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摘 要：众所周知，科学探究活动是幼儿教育教学活动的重要组成部分，科学探究活动的开展有利于培养孩子们的探索精神、动手能力和思维能力。随着教育制度的不断改进，目前，教育越来越以孩子的兴趣为教学的基础，对于幼儿园阶段的孩子来说，玩游戏就是大部分幼儿的兴趣所在。因此，幼儿教育要将游戏融入科学探究活动中，从而激发孩子们的探究兴趣，培养孩子们的科学探究意识。本文将从科学探究活动游戏化的重要性和怎样开展游戏化的科学探究活动两大方面简单探讨一下幼儿园游戏化科学探究活动的开展。
关键词：幼儿教育 科学探究 游戏化教育
1 科学探究活动游戏化的重要性
1.1 游戏可以促进孩子对科学探究的认知和发展
“游戏是发展各种才能的智力活动。”游戏总是可以和发现问题、解决问题融为一体。当孩子们徜徉于游戏中时，会发现在游戏执行过程中，或多或少总会发现一些大大小小的问题，如果不解决这些问题，游戏就无法进行下去，所以孩子们一定会想方设法地利用自己的探索能力、想象能力、创造能力、思维能力去解决这些问题，让游戏得以继续下去，体会游戏的乐趣。在游戏中，孩子们感知事物、解决问题，逐渐培养了善于观察、勤于思考的好习惯，同时也促进了孩子们对科学探究的认知和发展。
1.2 游戏可以帮助孩子养成对科学探究的积极情绪和情感
情绪和情感往往影响着人们的行为，拥有积极良好的情绪和情感有助于孩子们以更好的精神面貌去进行科学探究。如果科学探究活动是枯燥无聊的，那么孩子的情绪是消极的、忧郁的，就将无法达到期望的教学效果。而游戏具有自主性、趣味性的特点，如果把游戏融入到科学探究活动中，让科学探究活动游戏化，那么孩子的情绪将会是愉悦的、乐观的，游戏的过程给孩子们带来了精神上的愉快和满足，让孩子们以热烈的情感、严肃的态度去对待科学探究活动。只有这样，科学探究活动的开展才算是真正的落到实处，才能促进孩子们的身心得到更好的发展。
2 怎样开展游戏化的科学探究活动
2.1 创设开放、丰富的游戏化科学环境，调动幼儿探索的兴趣
游戏化最重要的就是可以创造鼓励孩子们自由选择、大胆操作、勇敢探索的布局合理、结构优良、材料丰富的科学环境。浓厚的科学氛围和轻松的游戏环境可以激发孩子参与的积极性和主动性。教师们需要因地制宜，利用各种空间，想方设法创设情境。
比如，可以利用绘本故事开头，创设情境游戏。在开展大班科学探究活动《我和影子做朋友》时，可以先安排孩子们阅读绘本故事《冒牌老鹰——红隼阿牛》，这个故事描述的就是光和影子的关系，幼儿通过阅读绘本故事，感受故事对画面的描述，从而对这一科学现象产生了浓厚的兴趣，这时候老师就可以引导幼儿参与游戏来尝试实验和操作。在一个晴朗的中午，阳光明媚，太阳直直地照射在地面上，可以帶着孩子们走出教室，来到场地宽阔的操场，利用太阳光的照射，开展“影子找朋友”游戏，孩子们在操场上追逐打闹，在一片欢声笑语中，教师引导幼儿在一步一步的动作中发现：人站的位置不同，随着人的位置移动，人的影子的位置也会发生变化，影子像是黏在了人的脚底下。于是，孩子们开始了影子的追逐比赛——踩影子，有的孩子还故意做出了奇怪的动作，摆出独特的造型，观察影子的变化。就这样，在开放、丰富的游戏化科学环境中，孩子们在轻松快乐的氛围里找到了影子的“秘密”。
2.2 注重游戏材料的投放的多变性、灵活性，提高幼儿探索能力
材料的投放是游戏开展的重要一部分，教师材料投放的多变性、灵活性直接关系到游戏活动开展的质量。幼儿对于科学探究的兴趣离不开对游戏材料的摆弄、操作，所以，教师在投放游戏材料时，一定要根据孩子的兴趣和特点进行及时的变换，要能帮助幼儿丰富科学理论知识，把教育的意义和目标渗透。
比如，需要关注材料的新颖性和趣味性。在开展中班科学探究活动《浮与沉》中，需要提前准备各种各样的实验材料，比如钥匙、小木块、玻璃球、夹子、海绵、橡皮擦等等，先让孩子们预测哪些物品会沉下去，哪些物品会浮上来，孩子们的想象丰富多彩，但是问到原因，却都说不出口。于是，带着猜测和怀疑，孩子们开始了实验测试，将物品依次丢进水箱里，过一段时间后观察是沉在水底还是浮在水面，并且做好记录。孩子们玩得不亦乐乎，还自己找了身边的其它材料丢到水箱里，做了实验拓展。老师可以引导孩子根据记录下来的数据，自己主动去思考，为什么这些东西会沉下去，为什么那些东西会浮起来。同时，为了培养孩子的动手能力，激发孩子的兴趣，老师还可以让孩子自己利用生活中的废弃物品，自己制作材料来进行试验，比如废旧的牛奶罐、塑料瓶等等。这些自制的游戏材料既符合幼儿探究的特点，又能让幼儿体验变废为宝的乐趣，还能帮助他们树立环保节约的意识，让游戏内容生动有趣，让学生在操作中，探索到沉浮的“秘密”。
3 结语
总之，幼儿园教育是多方面的，教学方法也多种多样，老师要做的就是尊重孩子、理解孩子，用他们喜欢的方式去教学。所以在幼儿园科学探究活动中，一定要把游戏贯穿始末，让科学探究变得游戏化，让孩子们在轻松的氛围下，用自己的行动去发现、创造，充满激情地学习、探究，让科学探究在潜移默化中融入游戏，融入孩子的生活，让孩子从中收获喜悦，收获快乐。只要这样，幼儿的教育质量一定会逐渐提高，优质的教育活动一定可以让更多的孩子健康、全面发展。
参考文献：
[1] 郝海峰.幼儿园科学小游戏中教师的指导作用[J].中国农村教育，2020（09）：49+51.
[2] 刘洪娟.谈幼儿园科学游戏化的开展[J].中国校外教育，2018（36）：162.
[3] 董跃.对幼儿园科学活动生活化和游戏化的认识与思考[J].辽宁教育，2013（11）：67-68.
浙江省宁波市慈溪市新浦镇实验幼儿园 （浙江省宁波市 315322）
关键词：幼儿教育 科学探究 游戏化教育
1 科学探究活动游戏化的重要性
1.1 游戏可以促进孩子对科学探究的认知和发展
“游戏是发展各种才能的智力活动。”游戏总是可以和发现问题、解决问题融为一体。当孩子们徜徉于游戏中时，会发现在游戏执行过程中，或多或少总会发现一些大大小小的问题，如果不解决这些问题，游戏就无法进行下去，所以孩子们一定会想方设法地利用自己的探索能力、想象能力、创造能力、思维能力去解决这些问题，让游戏得以继续下去，体会游戏的乐趣。在游戏中，孩子们感知事物、解决问题，逐渐培养了善于观察、勤于思考的好习惯，同时也促进了孩子们对科学探究的认知和发展。
1.2 游戏可以帮助孩子养成对科学探究的积极情绪和情感
情绪和情感往往影响着人们的行为，拥有积极良好的情绪和情感有助于孩子们以更好的精神面貌去进行科学探究。如果科学探究活动是枯燥无聊的，那么孩子的情绪是消极的、忧郁的，就将无法达到期望的教学效果。而游戏具有自主性、趣味性的特点，如果把游戏融入到科学探究活动中，让科学探究活动游戏化，那么孩子的情绪将会是愉悦的、乐观的，游戏的过程给孩子们带来了精神上的愉快和满足，让孩子们以热烈的情感、严肃的态度去对待科学探究活动。只有这样，科学探究活动的开展才算是真正的落到实处，才能促进孩子们的身心得到更好的发展。
2 怎样开展游戏化的科学探究活动
2.1 创设开放、丰富的游戏化科学环境，调动幼儿探索的兴趣
游戏化最重要的就是可以创造鼓励孩子们自由选择、大胆操作、勇敢探索的布局合理、结构优良、材料丰富的科学环境。浓厚的科学氛围和轻松的游戏环境可以激发孩子参与的积极性和主动性。教师们需要因地制宜，利用各种空间，想方设法创设情境。
比如，可以利用绘本故事开头，创设情境游戏。在开展大班科学探究活动《我和影子做朋友》时，可以先安排孩子们阅读绘本故事《冒牌老鹰——红隼阿牛》，这个故事描述的就是光和影子的关系，幼儿通过阅读绘本故事，感受故事对画面的描述，从而对这一科学现象产生了浓厚的兴趣，这时候老师就可以引导幼儿参与游戏来尝试实验和操作。在一个晴朗的中午，阳光明媚，太阳直直地照射在地面上，可以帶着孩子们走出教室，来到场地宽阔的操场，利用太阳光的照射，开展“影子找朋友”游戏，孩子们在操场上追逐打闹，在一片欢声笑语中，教师引导幼儿在一步一步的动作中发现：人站的位置不同，随着人的位置移动，人的影子的位置也会发生变化，影子像是黏在了人的脚底下。于是，孩子们开始了影子的追逐比赛——踩影子，有的孩子还故意做出了奇怪的动作，摆出独特的造型，观察影子的变化。就这样，在开放、丰富的游戏化科学环境中，孩子们在轻松快乐的氛围里找到了影子的“秘密”。
2.2 注重游戏材料的投放的多变性、灵活性，提高幼儿探索能力
材料的投放是游戏开展的重要一部分，教师材料投放的多变性、灵活性直接关系到游戏活动开展的质量。幼儿对于科学探究的兴趣离不开对游戏材料的摆弄、操作，所以，教师在投放游戏材料时，一定要根据孩子的兴趣和特点进行及时的变换，要能帮助幼儿丰富科学理论知识，把教育的意义和目标渗透。
比如，需要关注材料的新颖性和趣味性。在开展中班科学探究活动《浮与沉》中，需要提前准备各种各样的实验材料，比如钥匙、小木块、玻璃球、夹子、海绵、橡皮擦等等，先让孩子们预测哪些物品会沉下去，哪些物品会浮上来，孩子们的想象丰富多彩，但是问到原因，却都说不出口。于是，带着猜测和怀疑，孩子们开始了实验测试，将物品依次丢进水箱里，过一段时间后观察是沉在水底还是浮在水面，并且做好记录。孩子们玩得不亦乐乎，还自己找了身边的其它材料丢到水箱里，做了实验拓展。老师可以引导孩子根据记录下来的数据，自己主动去思考，为什么这些东西会沉下去，为什么那些东西会浮起来。同时，为了培养孩子的动手能力，激发孩子的兴趣，老师还可以让孩子自己利用生活中的废弃物品，自己制作材料来进行试验，比如废旧的牛奶罐、塑料瓶等等。这些自制的游戏材料既符合幼儿探究的特点，又能让幼儿体验变废为宝的乐趣，还能帮助他们树立环保节约的意识，让游戏内容生动有趣，让学生在操作中，探索到沉浮的“秘密”。
3 结语
总之，幼儿园教育是多方面的，教学方法也多种多样，老师要做的就是尊重孩子、理解孩子，用他们喜欢的方式去教学。所以在幼儿园科学探究活动中，一定要把游戏贯穿始末，让科学探究变得游戏化，让孩子们在轻松的氛围下，用自己的行动去发现、创造，充满激情地学习、探究，让科学探究在潜移默化中融入游戏，融入孩子的生活，让孩子从中收获喜悦，收获快乐。只要这样，幼儿的教育质量一定会逐渐提高，优质的教育活动一定可以让更多的孩子健康、全面发展。
参考文献：
[1] 郝海峰.幼儿园科学小游戏中教师的指导作用[J].中国农村教育，2020（09）：49+51.
[2] 刘洪娟.谈幼儿园科学游戏化的开展[J].中国校外教育，2018（36）：162.
[3] 董跃.对幼儿园科学活动生活化和游戏化的认识与思考[J].辽宁教育，2013（11）：67-68.
浙江省宁波市慈溪市新浦镇实验幼儿园 （浙江省宁波市 315322）