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【摘要】《工程图学》课程是一门大学一年级开设的比较难学的课程。部分学员由于思想放松、不适应新环境或基础差而导致学习缺乏信心和动力，形成“差生”，最终考试不及格，给学员心理甚至前途造成负面影响。本文从作者多年教学实践出发，针对军校学员《工程图学》课程的学习情况，分析了《工程图学》课程“差生”形成的原因，探索了引导和转化差生的对策措施。
【关键词】军校 工程图学 差生 转化
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0018-02
《工程图学》课程是军校工科学员必修的一门技术基础课。该门课程具有抽象、难懂的特点，需要学员具有足够的细心、耐心、投入足够的精力认真学习，否则难以取得好成绩。个别学员缺乏学习兴趣和动力，无法建立空间概念，不具备基本的读图绘图能力，形成本门课程的差生，最终考试成绩不及格。有些学员甚至因此一蹶不振，打闹滋事或多门课程不及格而被处理或退学，给学员的心理造成消极影响，个别极端现象还会给学员家长造成难以挽回的遗憾和伤痛。因此，研究差生的学习心理、形成原因，探索帮扶引导对策，帮助差生顺利完成学业不仅是一项有意义的工作，而且是教员义不容辞的责任。本文针对军校学员《工程图学》课程的学习情况，结合自己多年的教学实践，分析了差生的形成原因及心理特点，探索了提高差生学习成绩的对策与措施。
一、差生的形成原因及心理特点
要想帮助差生提高成绩就必须弄清其形成原因及心理特点，做到有的放矢、因材施教，才能取得较好的教学效果。从多年的教学实践来看，军校学员差生的智力并不差，他们有潜力很好的完成学业，造成他们成绩差的原因往往是心理上或认识上的不足。军校学员一部分来自地方高考，一部分来自部队。地方高考学员基础好，一般学习成绩比较理想，但也有部分学员在结束了高中阶段辛苦的强化学习之后，思想太过放松，对课程难度估计不足，存在轻敌的心理而放松学习导致成绩很差。还有部分地方高考学员由于不适应新的学习环境，无法真正投入到学习中来。这些都会导致原本基础很好的学员学习成绩一落千丈，成为差生。
二、提高差生《工程图学》课程学习成绩的措施
针对军校学员的特点，作者在多年的教学实践中摸索了一些提高差生学习成绩的措施。
1.测试摸底，让差生看到差距
在课程的学习过程中，大部分学员能够积极主动的去学习，但部分学员思想放松，认识不到学习的重要性和必要性，学习只是为了应付差事。为了避免这种现象发生，让学员对自己学习情况有个正确和清醒的认识，也让教员对学员掌握情况有个准确的了解，教员有必要在课程进行一段时间之后安排一个小测试，根据测试成绩统计出优秀、良好、及格、不及格学员分数线及数量，在不点名的情况下对测试结果进行简要分析，让学员尤其是差生看到差距，意识到不努力学习的后果，让其在思想上紧张起来，重视起来。
2.对症下药，调节差生学习心理
通过小测试，学员的学习情况基本可以甄别出来。但小测试也是一把双刃剑，它会给学员学习心理带来一定变化。通常测试后学员的心理状态可以分为以下几类：一类是成绩优秀但仍能够保持谦虚好学的;第二类是成绩优秀但有些沾沾自喜的;第三类是成绩差但努力奋发的;第四类是成绩差且自暴自弃的。上述第二类学员容易因骄傲自满而导致成绩下滑，第四类学员则容易因受到打击，一蹶不振而导致成绩越来越差。因此教员一定要做好测试后的心理引导工作。通过介绍亲身经历或其他学员成功或失败的经验教训来告诫学员“胜不骄，败不馁”，让学员在心理和认识上始终保持良好的自信，不会因为骄傲或自卑而导致成绩下滑。对于性格孤僻，不适应新的学习环境而导致成绩较差的学员，教员还应和学员营干部沟通，做好他们的思想工作，在学习和生活上多关心他们，让他们尽快适应环境，投入到紧张的学习中来。
3.培养兴趣，激发差生学习动力
兴趣是最好的老师，有了学习兴趣，就有了不竭的学习动力。提高差生学习成绩的关键也是培养他们的学习兴趣。罗森塔尔效应表明：学生受到教师重视，就会受到巨大的鼓舞和推动，并诱发其积极性、主动性。因此，要培养差生的学习兴趣，激发差生的学习动力，教员首先应重视差生、关心差生。主动与他们沟通，了解他们的学习心理及学习状况，帮助他们分析成绩差的原因，有针对性的提出改善学习效果的建议，让学员既看到自己的差距，又看到提高成绩的希望，鼓起学习的勇气，激发出学习的动力。实践表明，多数学员在教员的关注下学习动力倍增，学习成绩进步明显。其次，教员应为差生制定学习目标并分步实施。对于差生，如果学习目标定的太高，会增加学习的难度，让学员望而生畏，失去学习兴趣和动力。因此，可以给差生制定近期目标及远期目标，分步实施，逐渐培养学习兴趣。近期目标要简单具体些，让差生通过短期努力即可实现，如准确回答问题或圆满完成一次作业。远期目标可稍难些，让学员通过一段时间的努力才能实现，如独立解决较难问题或考试取得较好成绩等。近期目标的不断实现，能够让学员体验到成功的快乐，激发出浓厚的学习兴趣，为学员向远期目标努力提供持续动力。
4.多措并举，帮助差生提高学习成绩
除了培养差生的学习兴趣，教员还应从差生的学习实际出发，采取多种措施和手段帮助差生提高学习成绩。在学习方法上，教员应多加引导启发。从贴近学员的生活实际挖掘模型，丰富差生头脑中的素材，帮助其提高空间思维能力，降低学习难度，逐步提高学习成绩;在课程内容设计上，教员应充分考虑差生基础薄弱的特点，由浅入深的讲解，让他们也能听懂;在讲课节奏上，应考虑差生接受能力较弱的特点，讲解重点难点时放慢速度，深入细致，形象生动，让差生也能跟上所学内容;对于抽象难理解的部分，还可以给差生提供一些微课视频资料，让差生自己课下反复学习。此外，成立帮扶小组，挑选几名优秀学员作为差生的“小教员”，随时随地帮助差生答疑解惑。
总之，《工程图学》课程差生的形成往往是由于学员对课程的学习不够重视或自卑逃避造成的。他们具有学好本门课程的潜力，教员应重视他们，相信他们，从学员心理出发，纠正其对课程学习的错误认识，采取多种手段措施培养他们的学习兴趣，挖掘他们的学习潜力，帮助他们顺利完成本门课程的学习。
参考文献：
[1]董力燕，王燕.从“罗森塔尔效应”看教师在大学英语教学中的多重角色[J].河北农业大学学报（农林教育版），2009，9（4）：36-38.
[2]马龙.苏霍姆林斯基的“差生”诊治理念在高中物理教学中的应用[D].石家庄：河北师范大学，2009.
【关键词】军校 工程图学 差生 转化
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0018-02
《工程图学》课程是军校工科学员必修的一门技术基础课。该门课程具有抽象、难懂的特点，需要学员具有足够的细心、耐心、投入足够的精力认真学习，否则难以取得好成绩。个别学员缺乏学习兴趣和动力，无法建立空间概念，不具备基本的读图绘图能力，形成本门课程的差生，最终考试成绩不及格。有些学员甚至因此一蹶不振，打闹滋事或多门课程不及格而被处理或退学，给学员的心理造成消极影响，个别极端现象还会给学员家长造成难以挽回的遗憾和伤痛。因此，研究差生的学习心理、形成原因，探索帮扶引导对策，帮助差生顺利完成学业不仅是一项有意义的工作，而且是教员义不容辞的责任。本文针对军校学员《工程图学》课程的学习情况，结合自己多年的教学实践，分析了差生的形成原因及心理特点，探索了提高差生学习成绩的对策与措施。
一、差生的形成原因及心理特点
要想帮助差生提高成绩就必须弄清其形成原因及心理特点，做到有的放矢、因材施教，才能取得较好的教学效果。从多年的教学实践来看，军校学员差生的智力并不差，他们有潜力很好的完成学业，造成他们成绩差的原因往往是心理上或认识上的不足。军校学员一部分来自地方高考，一部分来自部队。地方高考学员基础好，一般学习成绩比较理想，但也有部分学员在结束了高中阶段辛苦的强化学习之后，思想太过放松，对课程难度估计不足，存在轻敌的心理而放松学习导致成绩很差。还有部分地方高考学员由于不适应新的学习环境，无法真正投入到学习中来。这些都会导致原本基础很好的学员学习成绩一落千丈，成为差生。
二、提高差生《工程图学》课程学习成绩的措施
针对军校学员的特点，作者在多年的教学实践中摸索了一些提高差生学习成绩的措施。
1.测试摸底，让差生看到差距
在课程的学习过程中，大部分学员能够积极主动的去学习，但部分学员思想放松，认识不到学习的重要性和必要性，学习只是为了应付差事。为了避免这种现象发生，让学员对自己学习情况有个正确和清醒的认识，也让教员对学员掌握情况有个准确的了解，教员有必要在课程进行一段时间之后安排一个小测试，根据测试成绩统计出优秀、良好、及格、不及格学员分数线及数量，在不点名的情况下对测试结果进行简要分析，让学员尤其是差生看到差距，意识到不努力学习的后果，让其在思想上紧张起来，重视起来。
2.对症下药，调节差生学习心理
通过小测试，学员的学习情况基本可以甄别出来。但小测试也是一把双刃剑，它会给学员学习心理带来一定变化。通常测试后学员的心理状态可以分为以下几类：一类是成绩优秀但仍能够保持谦虚好学的;第二类是成绩优秀但有些沾沾自喜的;第三类是成绩差但努力奋发的;第四类是成绩差且自暴自弃的。上述第二类学员容易因骄傲自满而导致成绩下滑，第四类学员则容易因受到打击，一蹶不振而导致成绩越来越差。因此教员一定要做好测试后的心理引导工作。通过介绍亲身经历或其他学员成功或失败的经验教训来告诫学员“胜不骄，败不馁”，让学员在心理和认识上始终保持良好的自信，不会因为骄傲或自卑而导致成绩下滑。对于性格孤僻，不适应新的学习环境而导致成绩较差的学员，教员还应和学员营干部沟通，做好他们的思想工作，在学习和生活上多关心他们，让他们尽快适应环境，投入到紧张的学习中来。
3.培养兴趣，激发差生学习动力
兴趣是最好的老师，有了学习兴趣，就有了不竭的学习动力。提高差生学习成绩的关键也是培养他们的学习兴趣。罗森塔尔效应表明：学生受到教师重视，就会受到巨大的鼓舞和推动，并诱发其积极性、主动性。因此，要培养差生的学习兴趣，激发差生的学习动力，教员首先应重视差生、关心差生。主动与他们沟通，了解他们的学习心理及学习状况，帮助他们分析成绩差的原因，有针对性的提出改善学习效果的建议，让学员既看到自己的差距，又看到提高成绩的希望，鼓起学习的勇气，激发出学习的动力。实践表明，多数学员在教员的关注下学习动力倍增，学习成绩进步明显。其次，教员应为差生制定学习目标并分步实施。对于差生，如果学习目标定的太高，会增加学习的难度，让学员望而生畏，失去学习兴趣和动力。因此，可以给差生制定近期目标及远期目标，分步实施，逐渐培养学习兴趣。近期目标要简单具体些，让差生通过短期努力即可实现，如准确回答问题或圆满完成一次作业。远期目标可稍难些，让学员通过一段时间的努力才能实现，如独立解决较难问题或考试取得较好成绩等。近期目标的不断实现，能够让学员体验到成功的快乐，激发出浓厚的学习兴趣，为学员向远期目标努力提供持续动力。
4.多措并举，帮助差生提高学习成绩
除了培养差生的学习兴趣，教员还应从差生的学习实际出发，采取多种措施和手段帮助差生提高学习成绩。在学习方法上，教员应多加引导启发。从贴近学员的生活实际挖掘模型，丰富差生头脑中的素材，帮助其提高空间思维能力，降低学习难度，逐步提高学习成绩;在课程内容设计上，教员应充分考虑差生基础薄弱的特点，由浅入深的讲解，让他们也能听懂;在讲课节奏上，应考虑差生接受能力较弱的特点，讲解重点难点时放慢速度，深入细致，形象生动，让差生也能跟上所学内容;对于抽象难理解的部分，还可以给差生提供一些微课视频资料，让差生自己课下反复学习。此外，成立帮扶小组，挑选几名优秀学员作为差生的“小教员”，随时随地帮助差生答疑解惑。
总之，《工程图学》课程差生的形成往往是由于学员对课程的学习不够重视或自卑逃避造成的。他们具有学好本门课程的潜力，教员应重视他们，相信他们，从学员心理出发，纠正其对课程学习的错误认识，采取多种手段措施培养他们的学习兴趣，挖掘他们的学习潜力，帮助他们顺利完成本门课程的学习。
参考文献：
[1]董力燕，王燕.从“罗森塔尔效应”看教师在大学英语教学中的多重角色[J].河北农业大学学报（农林教育版），2009，9（4）：36-38.
[2]马龙.苏霍姆林斯基的“差生”诊治理念在高中物理教学中的应用[D].石家庄：河北师范大学，2009.