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【摘要】职业学校学生管理难度较大，而管理工作的重点在班级，传统的学生管理都重点突出于“管”，其实，“管”只不过是形式，“理”才是真正的内容。学生管理的重点应该是理而不是管，理字当头，管也在其中了。本人根据在职业学校担任班主任工作的经验，提出了在班级管理中实行因材施教的管理策略，实现学生自我意识的管理。
【关键词】职业学校；班级管理；学生
由于职业学校学生的特殊性，学校的班主任工作更是学校管理工作的重中之重，它关系到学校的兴衰和存亡，对于职校生班级的管理，成了摆在每一位班主任面前的一道难题，我认为班级管理有以下三个要点：
一、班主任应关爱每个学生，对学生应当坦诚相待
苏霍姆林斯基说过“教育的奥秘就是对学生发自内心的亲近和关怀”。没有一个学生不希望在学校得到老师的关爱，一句简单的问候，一声生日的祝福，都会给他们带来温暖、增添信心和勇气，种种关爱的言行都会潜移默化地影响同学的心灵。有的同志认为一些职校生是“老世故”，难教育。其实接触了会发现不少学生表面上是满不在乎的样子，实际上内心仍很空虚、甚至苍白，是一片有待灌溉的荒漠。这正是我们需要努力去做工作的地方。
二、强化班级的规范管理，宽与严相结合
职校的学生正处于个性形成发展时期，同时也会产生不同的个性心理，作为班主任，需要足够的细心、耐心，当然有时也需要一定的“严厉”，用真诚、热爱去解决所碰到的各种难题。有一个班上有几位同学，常常表现出玩世不恭、无所谓的态度，上课迟到早退、欺负同学、目无师长、社会习气浓厚，甚至公然以学校“老大”自居而不以为耻，逐渐的这几个同学成为了班级管理工作中一道绕不过去的“坎”，大家都感到束手无策，这个班也成了学校有名的后进班。我接手以后，经过仔细的了解和分析，针对不同学生逐步找到了各自不同的解决办法。规范管理，坚决而又灵活地利用各种机会消除为首学生已建立起来的对抗班级管理的影响力，积极扶持优良风气，表扬好人好事，逐步建立起集体是非观，使每个同学都在一个个是非、好坏的分辨中站队，逐渐建立起集体的荣辱观。对个别影响力特别大的学生，我找来个别谈话，严肃地指出，到学校来学习首先要学会做人，你现在不象一个学生，要以一个合格的学生身份走向社会，成为社会的有用之人，必须先从遵章守纪开始，接着我与他约法三章，提出几点要求。他看着我严肃的神态，不得不作了承诺，事后有了进步，我及时给予表扬，同学们也对他有了新的看法。在这过程中也使每个同学都清楚地了解了班主任老师公正的为人和严格的管理方法。班级正气逐渐抬头，不良习气没有了市场。在规范管理的同时，我又适时地缓冲和协调个别同学身上出现的对立情绪，通过经常的谈心、走访，及时的鼓励和严格的要求相结合，明确地告诉他老师对他的看法和期盼的心情，使他得到感化，逐步认识到自己以前的错误和由此造成的后果，又鼓励他不必为此背上包袱，重在现实表现，指明方向。
三、设身处地、家校协同
学校教育只是“社会大学”中一个基础学科，脱离社会的教育或教学是注定要失败的。职校的学生还处于人生中如饥似渴的学习阶段，在这个阶段，不论好坏，照单接收是它的显著特点，家庭对学生的影响也是显而易见的。
学生管理作为一门学科是管理科学的一个分支，管理科学的研究对象是管理规律，而所谓的管理规律是指管理主体为了达到一定的管理目标，对管理客体施加影响的规律。学生管理的对象，就是具体研究学校为了取得良好的教学教育成效，并在办学竞争中如何不断的向前发展壮大而对学生进行管理的规律。传统的学校管理的观念都重点突出于管。翻开中国教育的历史，翻开学校管理的历史，可以说，每一页都写满了一个字：“管”，都想用一个“管”字把学生管得严严实实。班级作为学校的一个重要组成部分，其管理状况体现了学校的办学水平，同时也影响到学生的成材。加强班级管理，创造良好的班级育人环境，形成良好的班风学风，为技能型的人材培养奠定基础。职业学校的学生管理，有别于其他不同类型的学生的管理，职业学生管理的重点不是管而应该是理。所以要做好班级管理工作，还应做到以下两点：
（一）了解，把握职业学生的特点
职业学校学生的一般特点是：有很强的自尊心和进取愿望，有较强的动手能力，讲意气，但个性强、承受能力差，心理素质低，对一些问题的看法往往是偏激的；在初中学习生活中，他们经常受批评多，受表扬少，自信心差，行为表现上纪律散漫不求上进，个别甚至吸烟、喝酒、骂人、打架；形成一些坏毛病。职业学校学生的来源也层次参差不齐，第一部分是因为分数较高但因经济原因不得已面选择收费较低的职业学校，这类学生人数较少，自觉性强，管理上难度不大。第二部分是纯粹来学习专业技能，便于就业来职业学校。第三部分是基础很薄弱，对学习兴趣不大，家长怕其在社会游手好闲，就送职业学校来了，有利于他们成长。第四是来学校的目的不明确，思想不重视，无论是文化知识还是专业技能，都不上心，这类学生的管理难度较大。因此，职业学校管理工作责任大、难度也大，需要管理者有较强的责任心耐心去不断了解学生、把握学生，寻找教育的突破口。
（二）管理以人为本，重点突出“理”
职业学校的学生，他们的思想正处于向成人发展的阶段，已经能够观察身边的事物，有着一定的感性认识，但是，他们的观察又常常是片面的、孤立的，他们的思想不成熟，情感体验单一，思维方法不稳定。正因为如此，他们对于老师一般地、传统的刻板教育方式是不屑于接受的。他们做事往往不考虑后果，甚至违规违纪。因此，班主任对工作不能仅仅是简单的说教，而是要了解班级学生的现状，要对具体情况进行具体分析。
1.以人为本，民主建班
学校管理面对的是人，活生生的生命，是充满活力和幻想的，具有丰富的情感和巨大的主观能动性学生，他们不可能像机器和商品一样，无条件地接受管理者的一切指令。我们不能把学生当作对手，当作敌人，要以人为本，倾注更多的人情味，要爱生如子，给予更多的关爱和温暖。要抓好职业学生的思想教育，积极引导，唤回信心。职业学生大多是初中时期的“文化差生”，在长期的“笨蛋”“不可救药”等斥责声中，他们的自尊心、自信心几乎荡然无存。如何帮助这些学生找回自信心呢？首先，教师必须克服职业学生智力低下的错误思想。其次，要帮助学生克服“低人一等”的心理，走出“上职中没出息”的阴影，唤醒他们沉睡已久的自信与自尊。做这类学生的思想工作，班主任一定要有耐心和细心，要有信心和恒心，要特别关心和体谅，要经常与他们交谈，不能盲目批评处罚，要“软硬兼施”。
2.用良好的人格魅力感染学生
人格魅力是无声的教育，一位人格高尚的班主任，可使学生终生受益。人们常说：“学高为师，身正为范”“为人师表，以身作则”有什么样的班主任就有什么样的学生。班主任应努力做到：一是具有良好的师德。师德标志着教师职业的形象，代表着社会对教师的期望和要求，是教师自律的准则.班主任作为文明行为的体现者，应时时以师德规范严格要求自己，自觉规范言行，加强品德修养，做到言行一致，表里如一。二是加强学习，不断强化专业素质，提高教育教学能力。三是充满爱心，适度宽容。对每一个学生都付与真诚的情感和尊重，关注，期望，信任每一个同学，用爱去滋润他们的心灵。宽容可传达对学生的理解，适度的宽容可激励学生，使他们由他律走向自律。四是实事求是。以坦诚和探究的姿态对待教学中暂时无法解决的问题，倾听不同的声音，鼓励学生大胆的用自己的眼光看问题，让他们明白科学面前人人平等，学习未有穷期的道理。五是身体力行，说到做到。让学生懂得“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”“扫一屋而后安天下”的道理。六是不求全责备。以人为本，张扬个性，理解学生，换位思考，设置民主，宽松的学习氛围，因材施教，保护学生的好奇心和求知欲，尽可能减轻学生心理负担，让他们轻松愉快地学习。
总之，创造宽松的环境，使学生心情舒畅，精神愉快，生动活泼，使全班政通人和，积极向上，这是班级管理的工作目标，要达到这一目标，在学生管理方面，就一定要重点突出“理”。在班级管理过程中，让每个学生都拥有一个良好的心态去积极地面对学习和生活，是我们每一个班主任老师的神圣职责和努力方向。桃李之树结出的累累硕果，就是给我们的最好回报！
【关键词】职业学校；班级管理；学生
由于职业学校学生的特殊性，学校的班主任工作更是学校管理工作的重中之重，它关系到学校的兴衰和存亡，对于职校生班级的管理，成了摆在每一位班主任面前的一道难题，我认为班级管理有以下三个要点：
一、班主任应关爱每个学生，对学生应当坦诚相待
苏霍姆林斯基说过“教育的奥秘就是对学生发自内心的亲近和关怀”。没有一个学生不希望在学校得到老师的关爱，一句简单的问候，一声生日的祝福，都会给他们带来温暖、增添信心和勇气，种种关爱的言行都会潜移默化地影响同学的心灵。有的同志认为一些职校生是“老世故”，难教育。其实接触了会发现不少学生表面上是满不在乎的样子，实际上内心仍很空虚、甚至苍白，是一片有待灌溉的荒漠。这正是我们需要努力去做工作的地方。
二、强化班级的规范管理，宽与严相结合
职校的学生正处于个性形成发展时期，同时也会产生不同的个性心理，作为班主任，需要足够的细心、耐心，当然有时也需要一定的“严厉”，用真诚、热爱去解决所碰到的各种难题。有一个班上有几位同学，常常表现出玩世不恭、无所谓的态度，上课迟到早退、欺负同学、目无师长、社会习气浓厚，甚至公然以学校“老大”自居而不以为耻，逐渐的这几个同学成为了班级管理工作中一道绕不过去的“坎”，大家都感到束手无策，这个班也成了学校有名的后进班。我接手以后，经过仔细的了解和分析，针对不同学生逐步找到了各自不同的解决办法。规范管理，坚决而又灵活地利用各种机会消除为首学生已建立起来的对抗班级管理的影响力，积极扶持优良风气，表扬好人好事，逐步建立起集体是非观，使每个同学都在一个个是非、好坏的分辨中站队，逐渐建立起集体的荣辱观。对个别影响力特别大的学生，我找来个别谈话，严肃地指出，到学校来学习首先要学会做人，你现在不象一个学生，要以一个合格的学生身份走向社会，成为社会的有用之人，必须先从遵章守纪开始，接着我与他约法三章，提出几点要求。他看着我严肃的神态，不得不作了承诺，事后有了进步，我及时给予表扬，同学们也对他有了新的看法。在这过程中也使每个同学都清楚地了解了班主任老师公正的为人和严格的管理方法。班级正气逐渐抬头，不良习气没有了市场。在规范管理的同时，我又适时地缓冲和协调个别同学身上出现的对立情绪，通过经常的谈心、走访，及时的鼓励和严格的要求相结合，明确地告诉他老师对他的看法和期盼的心情，使他得到感化，逐步认识到自己以前的错误和由此造成的后果，又鼓励他不必为此背上包袱，重在现实表现，指明方向。
三、设身处地、家校协同
学校教育只是“社会大学”中一个基础学科，脱离社会的教育或教学是注定要失败的。职校的学生还处于人生中如饥似渴的学习阶段，在这个阶段，不论好坏，照单接收是它的显著特点，家庭对学生的影响也是显而易见的。
学生管理作为一门学科是管理科学的一个分支，管理科学的研究对象是管理规律，而所谓的管理规律是指管理主体为了达到一定的管理目标，对管理客体施加影响的规律。学生管理的对象，就是具体研究学校为了取得良好的教学教育成效，并在办学竞争中如何不断的向前发展壮大而对学生进行管理的规律。传统的学校管理的观念都重点突出于管。翻开中国教育的历史，翻开学校管理的历史，可以说，每一页都写满了一个字：“管”，都想用一个“管”字把学生管得严严实实。班级作为学校的一个重要组成部分，其管理状况体现了学校的办学水平，同时也影响到学生的成材。加强班级管理，创造良好的班级育人环境，形成良好的班风学风，为技能型的人材培养奠定基础。职业学校的学生管理，有别于其他不同类型的学生的管理，职业学生管理的重点不是管而应该是理。所以要做好班级管理工作，还应做到以下两点：
（一）了解，把握职业学生的特点
职业学校学生的一般特点是：有很强的自尊心和进取愿望，有较强的动手能力，讲意气，但个性强、承受能力差，心理素质低，对一些问题的看法往往是偏激的；在初中学习生活中，他们经常受批评多，受表扬少，自信心差，行为表现上纪律散漫不求上进，个别甚至吸烟、喝酒、骂人、打架；形成一些坏毛病。职业学校学生的来源也层次参差不齐，第一部分是因为分数较高但因经济原因不得已面选择收费较低的职业学校，这类学生人数较少，自觉性强，管理上难度不大。第二部分是纯粹来学习专业技能，便于就业来职业学校。第三部分是基础很薄弱，对学习兴趣不大，家长怕其在社会游手好闲，就送职业学校来了，有利于他们成长。第四是来学校的目的不明确，思想不重视，无论是文化知识还是专业技能，都不上心，这类学生的管理难度较大。因此，职业学校管理工作责任大、难度也大，需要管理者有较强的责任心耐心去不断了解学生、把握学生，寻找教育的突破口。
（二）管理以人为本，重点突出“理”
职业学校的学生，他们的思想正处于向成人发展的阶段，已经能够观察身边的事物，有着一定的感性认识，但是，他们的观察又常常是片面的、孤立的，他们的思想不成熟，情感体验单一，思维方法不稳定。正因为如此，他们对于老师一般地、传统的刻板教育方式是不屑于接受的。他们做事往往不考虑后果，甚至违规违纪。因此，班主任对工作不能仅仅是简单的说教，而是要了解班级学生的现状，要对具体情况进行具体分析。
1.以人为本，民主建班
学校管理面对的是人，活生生的生命，是充满活力和幻想的，具有丰富的情感和巨大的主观能动性学生，他们不可能像机器和商品一样，无条件地接受管理者的一切指令。我们不能把学生当作对手，当作敌人，要以人为本，倾注更多的人情味，要爱生如子，给予更多的关爱和温暖。要抓好职业学生的思想教育，积极引导，唤回信心。职业学生大多是初中时期的“文化差生”，在长期的“笨蛋”“不可救药”等斥责声中，他们的自尊心、自信心几乎荡然无存。如何帮助这些学生找回自信心呢？首先，教师必须克服职业学生智力低下的错误思想。其次，要帮助学生克服“低人一等”的心理，走出“上职中没出息”的阴影，唤醒他们沉睡已久的自信与自尊。做这类学生的思想工作，班主任一定要有耐心和细心，要有信心和恒心，要特别关心和体谅，要经常与他们交谈，不能盲目批评处罚，要“软硬兼施”。
2.用良好的人格魅力感染学生
人格魅力是无声的教育，一位人格高尚的班主任，可使学生终生受益。人们常说：“学高为师，身正为范”“为人师表，以身作则”有什么样的班主任就有什么样的学生。班主任应努力做到：一是具有良好的师德。师德标志着教师职业的形象，代表着社会对教师的期望和要求，是教师自律的准则.班主任作为文明行为的体现者，应时时以师德规范严格要求自己，自觉规范言行，加强品德修养，做到言行一致，表里如一。二是加强学习，不断强化专业素质，提高教育教学能力。三是充满爱心，适度宽容。对每一个学生都付与真诚的情感和尊重，关注，期望，信任每一个同学，用爱去滋润他们的心灵。宽容可传达对学生的理解，适度的宽容可激励学生，使他们由他律走向自律。四是实事求是。以坦诚和探究的姿态对待教学中暂时无法解决的问题，倾听不同的声音，鼓励学生大胆的用自己的眼光看问题，让他们明白科学面前人人平等，学习未有穷期的道理。五是身体力行，说到做到。让学生懂得“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”“扫一屋而后安天下”的道理。六是不求全责备。以人为本，张扬个性，理解学生，换位思考，设置民主，宽松的学习氛围，因材施教，保护学生的好奇心和求知欲，尽可能减轻学生心理负担，让他们轻松愉快地学习。
总之，创造宽松的环境，使学生心情舒畅，精神愉快，生动活泼，使全班政通人和，积极向上，这是班级管理的工作目标，要达到这一目标，在学生管理方面，就一定要重点突出“理”。在班级管理过程中，让每个学生都拥有一个良好的心态去积极地面对学习和生活，是我们每一个班主任老师的神圣职责和努力方向。桃李之树结出的累累硕果，就是给我们的最好回报！