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随着当今科学技术的迅速发展，既懂技术又能操作、生产和服务第一线的中职人才愈来愈成为21世纪所迫切需要的。加之目前我国与国际的交往日益增多，这就要求中职毕业生在知识结构方面必须掌握一定的英语基础。英语教学则因此在职业中学教育中越来越表现出其突出的作用。职业教育的重心则转变为加快培养出在市场经济下能够熟练应用英语并具有一定专业技术技能的复合型人才。
一、职业中学英语教学的现状
1.学生英语基础普遍薄弱
职业中学的学生大多是对中考失去信心，加之年齡太小不具备在适应社会的能力，最后选择走进职业中学。所以学生总体的学习能力较差，自身素质相对较低，英语基础普遍薄弱。职业教育的特殊性又让许多学生认为英语远远没有专业技能课程重要，根本找不到学习英语的感觉，对自己学习英语的能力也产生了怀疑。我所任教的学校目前所采用的英语教材是中等职业教育课程改革国家规划新教材——基础模块。此教材非常适用于英语基础相对较差的中职学生。可当我在课堂上启发学生、试图导入单元主题与学生互动时：“which school did you graduate？”“How many people are there in your family？”，学生的表现让我非常吃惊。许多学生答不出来或者不敢开口。随即我对所教班级进行了一次调查，竟然有30%学生表示已经放弃英语，对英语完全丧失热情，45%的学生表示对英语充满了恐惧和厌烦感。
2.传统的教学方法抹杀了学生学习英语的兴趣
传统的教学方法已完全不能适应当今职业教育发展的需要。受传统英语教学的影响，老师长期以来单纯的把教学视作一种使命，上课只是为了完成任务。老师讲、学生听已经形成了一种程序化的英语教学模式。大多老师在课堂上千篇一律都是教单词、讲解，之后学生跟读、做练习。这种枯燥的训练方式只能让学生的课堂参与面变得非常狭窄，严重地抹杀了学生学习英语的兴趣。教师但凡在信息反馈方面花得时间太少，课堂就会因此没有生机和活力，互动性不高，学生的思维就会局限。最终使学生对英语这门主要靠对话交流的课程失去了交流的环境，变成一滩死水。
二、职业中学英语教学中存在问题的对策研究
1.改革英语教学模式
英语是一门技能，必须根据不同的培养目标更新教学内容。教师应转变传统教学观念，树立创新的职教观念，把英语听、说、读、写、译五大能力的培养有机地贯穿到完整的教学活动中去。英语课堂首先要坚持以学生为中心，提高学生课堂的参与度。学生的课堂参与程度是评价课堂教学效果的重要指标，是学生课堂主体性的重要体现。教师的导向作用是否成功，学生的主体作用是否得以正常发挥，都可通过学生的课堂参与程度体现出来。以学生为中心的主题教学模式，可最大限度地调动学生学习英语的积极性，利于激发学生学习英语的兴趣。同时课堂内外可采用启发式教学，通过系列的语言技能训练来启发和引导学生，为学生提供创造性运用语言的机会，培养和提高实际应用语言的能力。如学校可以有效安排学生到社会上去实践锻炼，以便理论与实践相结合，达到事半功倍的效果。
2.改进教学手段，实施分级教学
改进教学手段旨在提高英语教学的时效性。兴趣是动机的一种形式，也是学生学习动机中最活跃的因素，具有强烈的积极的情感色彩。我们英语教师要想带领学生在浩瀚的知识海洋欢快遨游，就必须调动学生学习英语的兴趣，激发他们学习这门语言的欲望。在课堂教学准备中，英语教师要根据当地的英语课程教学资源，采用多种教学手段，完成教学目标。英语课堂的教学手段可以相当丰富，如语言、图片、录音、电视和计算机等。综合教学手段的运用可以使课堂教学更加生动形象，也更容易为学生接受和掌握。因此教师应充分利用各种教学手段，丰富教学内容和形式，促进个性化教学，同时努力在课堂上教会学生合作的技能。另外，基于目前职业中学学生英语学习的现状：起点低，整体水平较低，心理状态差异大。教师可实施分级教学，追求教学的实效性。一方面应将知识的逻辑结构与知识的心理结构很好地结合；另一方面，教材应在统一的前提下把握好弹性，即根据学生个体英语学习能力的高低，作出不同层次的不同要求，以适应地区差异和学生个人差异，这样既能保证基本的教学质量，又可使优生能脱颖而出。
3.加强职业中学师资队伍建设
当前职业中学专业设置以市场需求为导向，新兴专业不断增多，办学规模不断扩大，这就使得中职各校不同程度地出现了专业教师师资不足、“双师型”教师缺乏、丰富教学经验的教师少，专业完全对口的少。许多教师超负荷工作，只能穷于应付书本教学，无法更新知识和学习新技术，教学效果不佳，整体教科研水平偏低。然而建设一支思想品德过硬，文化业务精良的中职教师队伍是中职事业得以长足发展的关键和基础。教师是教学活动的组织者，在教学活动中占主导地位，高水平的师资队伍是高质量教学效果的保证。因此职业中学一方面要不断提高教师的理论水平和实践能力，重视教师教学质量的监控与提高，加强“双师型”师资队伍建设；另一方面要求教师必须定期到基层企业实习锻炼，培养市场意识和专业技术能力。同时建立健全“学科带头人、优秀中青年骨干教师”的选拔、培养与管理，做好教师的继续教育工作。
4.重视英语教材的选择
教材是实现教学目标的重要工具。好的教材对鼓励和促进学生学习起到相当重要的作用。职业中学英语教学具有其一定的特殊性，因此在选择教材方面，尤其要注意语言的实用性——主要表现为其交际功能。同时职业中学的专业英语教材应建立在其专业特色的基础之上，其定位要与社会对中职人才能力的需求相结合，其内容要具丰富性和多样性，重视与学习者的兴趣相结合，重视中外文化的相互结合与传承，最终以培养和提高学生的综合应用能力为目标，使之成为社会所需要的高素质复合型人才。
一、职业中学英语教学的现状
1.学生英语基础普遍薄弱
职业中学的学生大多是对中考失去信心，加之年齡太小不具备在适应社会的能力，最后选择走进职业中学。所以学生总体的学习能力较差，自身素质相对较低，英语基础普遍薄弱。职业教育的特殊性又让许多学生认为英语远远没有专业技能课程重要，根本找不到学习英语的感觉，对自己学习英语的能力也产生了怀疑。我所任教的学校目前所采用的英语教材是中等职业教育课程改革国家规划新教材——基础模块。此教材非常适用于英语基础相对较差的中职学生。可当我在课堂上启发学生、试图导入单元主题与学生互动时：“which school did you graduate？”“How many people are there in your family？”，学生的表现让我非常吃惊。许多学生答不出来或者不敢开口。随即我对所教班级进行了一次调查，竟然有30%学生表示已经放弃英语，对英语完全丧失热情，45%的学生表示对英语充满了恐惧和厌烦感。
2.传统的教学方法抹杀了学生学习英语的兴趣
传统的教学方法已完全不能适应当今职业教育发展的需要。受传统英语教学的影响，老师长期以来单纯的把教学视作一种使命，上课只是为了完成任务。老师讲、学生听已经形成了一种程序化的英语教学模式。大多老师在课堂上千篇一律都是教单词、讲解，之后学生跟读、做练习。这种枯燥的训练方式只能让学生的课堂参与面变得非常狭窄，严重地抹杀了学生学习英语的兴趣。教师但凡在信息反馈方面花得时间太少，课堂就会因此没有生机和活力，互动性不高，学生的思维就会局限。最终使学生对英语这门主要靠对话交流的课程失去了交流的环境，变成一滩死水。
二、职业中学英语教学中存在问题的对策研究
1.改革英语教学模式
英语是一门技能，必须根据不同的培养目标更新教学内容。教师应转变传统教学观念，树立创新的职教观念，把英语听、说、读、写、译五大能力的培养有机地贯穿到完整的教学活动中去。英语课堂首先要坚持以学生为中心，提高学生课堂的参与度。学生的课堂参与程度是评价课堂教学效果的重要指标，是学生课堂主体性的重要体现。教师的导向作用是否成功，学生的主体作用是否得以正常发挥，都可通过学生的课堂参与程度体现出来。以学生为中心的主题教学模式，可最大限度地调动学生学习英语的积极性，利于激发学生学习英语的兴趣。同时课堂内外可采用启发式教学，通过系列的语言技能训练来启发和引导学生，为学生提供创造性运用语言的机会，培养和提高实际应用语言的能力。如学校可以有效安排学生到社会上去实践锻炼，以便理论与实践相结合，达到事半功倍的效果。
2.改进教学手段，实施分级教学
改进教学手段旨在提高英语教学的时效性。兴趣是动机的一种形式，也是学生学习动机中最活跃的因素，具有强烈的积极的情感色彩。我们英语教师要想带领学生在浩瀚的知识海洋欢快遨游，就必须调动学生学习英语的兴趣，激发他们学习这门语言的欲望。在课堂教学准备中，英语教师要根据当地的英语课程教学资源，采用多种教学手段，完成教学目标。英语课堂的教学手段可以相当丰富，如语言、图片、录音、电视和计算机等。综合教学手段的运用可以使课堂教学更加生动形象，也更容易为学生接受和掌握。因此教师应充分利用各种教学手段，丰富教学内容和形式，促进个性化教学，同时努力在课堂上教会学生合作的技能。另外，基于目前职业中学学生英语学习的现状：起点低，整体水平较低，心理状态差异大。教师可实施分级教学，追求教学的实效性。一方面应将知识的逻辑结构与知识的心理结构很好地结合；另一方面，教材应在统一的前提下把握好弹性，即根据学生个体英语学习能力的高低，作出不同层次的不同要求，以适应地区差异和学生个人差异，这样既能保证基本的教学质量，又可使优生能脱颖而出。
3.加强职业中学师资队伍建设
当前职业中学专业设置以市场需求为导向，新兴专业不断增多，办学规模不断扩大，这就使得中职各校不同程度地出现了专业教师师资不足、“双师型”教师缺乏、丰富教学经验的教师少，专业完全对口的少。许多教师超负荷工作，只能穷于应付书本教学，无法更新知识和学习新技术，教学效果不佳，整体教科研水平偏低。然而建设一支思想品德过硬，文化业务精良的中职教师队伍是中职事业得以长足发展的关键和基础。教师是教学活动的组织者，在教学活动中占主导地位，高水平的师资队伍是高质量教学效果的保证。因此职业中学一方面要不断提高教师的理论水平和实践能力，重视教师教学质量的监控与提高，加强“双师型”师资队伍建设；另一方面要求教师必须定期到基层企业实习锻炼，培养市场意识和专业技术能力。同时建立健全“学科带头人、优秀中青年骨干教师”的选拔、培养与管理，做好教师的继续教育工作。
4.重视英语教材的选择
教材是实现教学目标的重要工具。好的教材对鼓励和促进学生学习起到相当重要的作用。职业中学英语教学具有其一定的特殊性，因此在选择教材方面，尤其要注意语言的实用性——主要表现为其交际功能。同时职业中学的专业英语教材应建立在其专业特色的基础之上，其定位要与社会对中职人才能力的需求相结合，其内容要具丰富性和多样性，重视与学习者的兴趣相结合，重视中外文化的相互结合与传承，最终以培养和提高学生的综合应用能力为目标，使之成为社会所需要的高素质复合型人才。