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【案例描述：遇见“慢半拍”的孩子】
这个班级带了快四年了，从懵懂无知的一年级小娃娃到现在的四年级小学生，我们之间甚有感情，回顾往昔，满心满眼都是孩子的天真可爱。可是步入中年级以来，随着学习要求的提高，班级里出现了一个越来越突出的问题，让我这个心急的班主任直跳脚：一些孩子仿佛进入了“慢热型”阶段，凡事拖拉成性，做什么事情都比大家慢半拍，成为典型的“慢半拍”孩子。
比如小怡同学，交作业跟不上组长的节奏，订正作业比别人晚，单元自测也不能按时做完：比如小晶同学，收拾课桌不及时，排队从来跟不上大家的节奏，矮个子的她总跟在队伍的最后;比如小尹同学总在别人擦黑板的时候急得大叫，因为他还没有记完作业;比如小辰同学，总在别人作业的时候悠闲地看课外书，结果不能按时交作业……
【案例分析：浅析“慢半拍”的现象】
其实这类现象在每个班级中都有发现，在这个“慢半拍”的特殊群体中，有班级中的学困生，德困生，也有班级中的学优生，但是他们都有一个相同的特点，凡事都慢别人一步。在相同的时间里，他们的学习或生活效率就低于其他的孩子，原因何在？
一、源于性格特点
有的孩子天生性格沉稳之极，俗称“淡定哥”“淡定姐”，在面临急事之际，不“随波逐流”地跟随，而是总能“自定自若”地遵循自我的节奏和规律行事。这种不合群体，自成一派的做法让他们的处事节奏渐渐落后于其他孩子。
二、源于生活习惯
有的孩子在平时的生活中习惯性慢节奏做事，再加上长辈的宠爱，无限制地放慢速度，久而久之，这种拖沓的习惯就形成了，以至于在学习上也形成了慢于别人的习惯，这种后天形成的习惯给学习带来的影响也是巨大的。
【实践探究：改变“慢半拍”的本质】
事实上，这些“慢半拍”的孩子并不是无药可救，究其本质，他们只是缺乏对时间的合理管理和使用。挂在他们嘴边的一句话，经常是“我来不及！”“我没时间！”“我跟不上！”他们的眼里，时间总是不够用。但是时间对于每一个人都是公平的，并不是他们的时间不够用，而是他们不会用时间。如何用好时间呢？
一、思想上——认识时间的深度
在快节奏的今天，时间仿佛越来越少，对时间观念的培养显得尤为重要。作為班主任，在孩子进入中年级的时候，孩子的思想动向也应该时刻关注，那么，对于时间观念的落实，应从思想上进行有效的渗透和教育。结合班级活动，我们可以组织以下的活动：
（一）收集“时间名言”
利用课余时间分小组收集关于时间的名人名言，并将收集到的名言制作成卡片，粘贴于班级板报上，给学生一个有时间痕迹的学习环境，时时刻刻将时间印刻在孩子的脑中。
学生在收集的过程中，阅读了大量的时间名言，读懂了名言的内涵，了解的名家的思想，在挑选的过程中，大家进行名言的对比，有了自己对时间的独特的思考与感受。从名家身上汲取了精神的力量与思想的光辉，更加深刻地意识到时间对于成功的重要意义。
（二）开展“时间故事会”
利用班会开展故事会，以“时间”为主题，在学生寻找故事，准备故事的过程中，珍惜时间的概念一点一滴地影响学生的生活，不论是讲的同学还是听的同学，都在思想上经历一个关于时间的洗礼。
“时间故事会”很受学生的欢迎，在故事收集阶段，孩子们找到了很多名人故事，有中外名人，有古今名人，阅读着发生在他们身上的小故事，孩子们深受感动。在讲故事时，学生踊跃参加，既学会了认真聆听，也学会了动情讲述，一次又一次感受时间的神奇，受到名人形象的引领，使孩子的内心对时间有了全新的认识。
（三）朗诵“时间美文”
中年级的学生已经拥有一定的文学欣赏能力，可组织关于“时间”的经典美文征集或朗诵活动，让这些优美华丽的文字带领孩子进入时间的河流，感受分秒间的珍贵，引发对时间的高度关注。
每周的语文早自习，是我们的美文朗诵时间。迎着清晨的阳光，我们放开嗓门，用自己的声音描绘时间的美丽形象，名家笔下，流淌着时间，也流淌着情感，更流淌着我们的思想。读来读去，时间便成了挂在我们嘴边的事物，不再遥远，不再虚幻，仿佛我们真真切切拥有了它，因为我们把时间读进了心里。
二、行动上——改变时间的长度
虽然说时间是虚幻的存在，但是与人的生活学习息息相关，作为人的自主能动性，我们是可以尝试改变时间的。特别是孩子的时间，时时刻刻充满了可变性，稍加规划，就可将永恒的时间“化为己用”。
（一）“弃其糟粕取其精华”——合理整合时间
在孩子的时间世界里，很多的时间段是突发的，临时的，无用的，随意的。步入中年级阶段，孩子的学业压力开始显现，为此很多无意义的时间段的存在就影响了孩子的学习节奏。我们应该让孩子及时整理自己的日常生活时间段，筛选组合，去掉不需要的时间段，比如上学路上看看风景的时间，课间和同学嬉戏打闹的时间，放学后滞留在教室和同学玩耍的时间等，这样我们生活学习的时间段就很精简有效了。
（二）“我的时间我来做主”——自主规划时间
在孩子的眼里，时间是无限的，一直用不完的，所以他们总说：“明天再说！”很多今天应该完成的事情都放在了明天，所以我们需要严密的计划来规划自己的时间，让每一分钟都发挥应有的功效。在班级里，我们倡导学生人手一份“自主时间计划表”，合理、科学、有个性地规划自己的一天时间或一周时间。
（三）“于细微处见天地”——科学挤用时间
我们总是在学习鲁迅的“挤时间”精神，于是，我们学习在生活的间隙寻找有意义的时间，用来做有意义的事情。为此，班级开展了专题讨论会“看我创造新时间”，会上，同学们各抒己见，着眼于生活的细微之处，创新性地使用时间。
（四）“用我手写我心”——撰写时间日记
充分挖掘中年级学生喜欢记日记的喜好，引导学生开始写“时间日记”，记录自己在不同时间段里的所见，所闻，所想，感受一天或一周的有限时间里，我们所有美好的遇见和发现，所有我们的成功和喜悦，激发学生积极热情的生活观。
三、环境上——感受时间的广度
中年级孩子对周围环境的敏感度很高，很容易受到环境的熏陶和影响，为此，学校和家长有义务为学生营造有时间意义的学习生活环境，让孩子对时间有清醒的认识和自觉的规划。
（1）家庭时间环境布置：在孩子的书桌上放一个闹钟，提醒孩子按时睡觉，起床;墙面张贴孩子的一天时间分配表，进行自我规范;家长在平时的日常生活中，带头做到守时，给孩子起到榜样作用。
（2）校园时间环境布置：在教室的宣传板报上写上时间之语，提醒孩子时间的重要性;在教室的墙上挂上挂钟，让孩子学会自己看时间安排学习项目;在复习阶段，黑板上可以悬挂倒计时牌，醒目地提示孩子注意时间的分配和使用。
【且行且思：告别“慢半拍”的群体】
来一次“自由时间”：在校的学习时间尽管很紧张，但是，作为老师也应该注意到学生的实践体验代替不了理论的这一真理，学生口头上说要合理安排时间，如何落实呢？就放手让学生自主体验，排出自习课让学生自主安排学习，空出早读时间让学生自主选择早读内容，留出放学的时间让学生自由支配等。在尝到自主支配有效的成功喜悦，学生会对时间的概念分外关注，并期待下一次的“自由时间”。
来一场“我们的约定”：只要调整对时间的视角，调整对时间的使用方式，就能挖掘出时间的巨大潜能，也许还能“快半拍”呢！老师可以和这些慢半拍的孩子来个小小的约定：我们一起拒绝“磨蹭”，我们一起“倒计时”，我们做事“过期不候”……
这个班级带了快四年了，从懵懂无知的一年级小娃娃到现在的四年级小学生，我们之间甚有感情，回顾往昔，满心满眼都是孩子的天真可爱。可是步入中年级以来，随着学习要求的提高，班级里出现了一个越来越突出的问题，让我这个心急的班主任直跳脚：一些孩子仿佛进入了“慢热型”阶段，凡事拖拉成性，做什么事情都比大家慢半拍，成为典型的“慢半拍”孩子。
比如小怡同学，交作业跟不上组长的节奏，订正作业比别人晚，单元自测也不能按时做完：比如小晶同学，收拾课桌不及时，排队从来跟不上大家的节奏，矮个子的她总跟在队伍的最后;比如小尹同学总在别人擦黑板的时候急得大叫，因为他还没有记完作业;比如小辰同学，总在别人作业的时候悠闲地看课外书，结果不能按时交作业……
【案例分析：浅析“慢半拍”的现象】
其实这类现象在每个班级中都有发现，在这个“慢半拍”的特殊群体中，有班级中的学困生，德困生，也有班级中的学优生，但是他们都有一个相同的特点，凡事都慢别人一步。在相同的时间里，他们的学习或生活效率就低于其他的孩子，原因何在？
一、源于性格特点
有的孩子天生性格沉稳之极，俗称“淡定哥”“淡定姐”，在面临急事之际，不“随波逐流”地跟随，而是总能“自定自若”地遵循自我的节奏和规律行事。这种不合群体，自成一派的做法让他们的处事节奏渐渐落后于其他孩子。
二、源于生活习惯
有的孩子在平时的生活中习惯性慢节奏做事，再加上长辈的宠爱，无限制地放慢速度，久而久之，这种拖沓的习惯就形成了，以至于在学习上也形成了慢于别人的习惯，这种后天形成的习惯给学习带来的影响也是巨大的。
【实践探究：改变“慢半拍”的本质】
事实上，这些“慢半拍”的孩子并不是无药可救，究其本质，他们只是缺乏对时间的合理管理和使用。挂在他们嘴边的一句话，经常是“我来不及！”“我没时间！”“我跟不上！”他们的眼里，时间总是不够用。但是时间对于每一个人都是公平的，并不是他们的时间不够用，而是他们不会用时间。如何用好时间呢？
一、思想上——认识时间的深度
在快节奏的今天，时间仿佛越来越少，对时间观念的培养显得尤为重要。作為班主任，在孩子进入中年级的时候，孩子的思想动向也应该时刻关注，那么，对于时间观念的落实，应从思想上进行有效的渗透和教育。结合班级活动，我们可以组织以下的活动：
（一）收集“时间名言”
利用课余时间分小组收集关于时间的名人名言，并将收集到的名言制作成卡片，粘贴于班级板报上，给学生一个有时间痕迹的学习环境，时时刻刻将时间印刻在孩子的脑中。
学生在收集的过程中，阅读了大量的时间名言，读懂了名言的内涵，了解的名家的思想，在挑选的过程中，大家进行名言的对比，有了自己对时间的独特的思考与感受。从名家身上汲取了精神的力量与思想的光辉，更加深刻地意识到时间对于成功的重要意义。
（二）开展“时间故事会”
利用班会开展故事会，以“时间”为主题，在学生寻找故事，准备故事的过程中，珍惜时间的概念一点一滴地影响学生的生活，不论是讲的同学还是听的同学，都在思想上经历一个关于时间的洗礼。
“时间故事会”很受学生的欢迎，在故事收集阶段，孩子们找到了很多名人故事，有中外名人，有古今名人，阅读着发生在他们身上的小故事，孩子们深受感动。在讲故事时，学生踊跃参加，既学会了认真聆听，也学会了动情讲述，一次又一次感受时间的神奇，受到名人形象的引领，使孩子的内心对时间有了全新的认识。
（三）朗诵“时间美文”
中年级的学生已经拥有一定的文学欣赏能力，可组织关于“时间”的经典美文征集或朗诵活动，让这些优美华丽的文字带领孩子进入时间的河流，感受分秒间的珍贵，引发对时间的高度关注。
每周的语文早自习，是我们的美文朗诵时间。迎着清晨的阳光，我们放开嗓门，用自己的声音描绘时间的美丽形象，名家笔下，流淌着时间，也流淌着情感，更流淌着我们的思想。读来读去，时间便成了挂在我们嘴边的事物，不再遥远，不再虚幻，仿佛我们真真切切拥有了它，因为我们把时间读进了心里。
二、行动上——改变时间的长度
虽然说时间是虚幻的存在，但是与人的生活学习息息相关，作为人的自主能动性，我们是可以尝试改变时间的。特别是孩子的时间，时时刻刻充满了可变性，稍加规划，就可将永恒的时间“化为己用”。
（一）“弃其糟粕取其精华”——合理整合时间
在孩子的时间世界里，很多的时间段是突发的，临时的，无用的，随意的。步入中年级阶段，孩子的学业压力开始显现，为此很多无意义的时间段的存在就影响了孩子的学习节奏。我们应该让孩子及时整理自己的日常生活时间段，筛选组合，去掉不需要的时间段，比如上学路上看看风景的时间，课间和同学嬉戏打闹的时间，放学后滞留在教室和同学玩耍的时间等，这样我们生活学习的时间段就很精简有效了。
（二）“我的时间我来做主”——自主规划时间
在孩子的眼里，时间是无限的，一直用不完的，所以他们总说：“明天再说！”很多今天应该完成的事情都放在了明天，所以我们需要严密的计划来规划自己的时间，让每一分钟都发挥应有的功效。在班级里，我们倡导学生人手一份“自主时间计划表”，合理、科学、有个性地规划自己的一天时间或一周时间。
（三）“于细微处见天地”——科学挤用时间
我们总是在学习鲁迅的“挤时间”精神，于是，我们学习在生活的间隙寻找有意义的时间，用来做有意义的事情。为此，班级开展了专题讨论会“看我创造新时间”，会上，同学们各抒己见，着眼于生活的细微之处，创新性地使用时间。
（四）“用我手写我心”——撰写时间日记
充分挖掘中年级学生喜欢记日记的喜好，引导学生开始写“时间日记”，记录自己在不同时间段里的所见，所闻，所想，感受一天或一周的有限时间里，我们所有美好的遇见和发现，所有我们的成功和喜悦，激发学生积极热情的生活观。
三、环境上——感受时间的广度
中年级孩子对周围环境的敏感度很高，很容易受到环境的熏陶和影响，为此，学校和家长有义务为学生营造有时间意义的学习生活环境，让孩子对时间有清醒的认识和自觉的规划。
（1）家庭时间环境布置：在孩子的书桌上放一个闹钟，提醒孩子按时睡觉，起床;墙面张贴孩子的一天时间分配表，进行自我规范;家长在平时的日常生活中，带头做到守时，给孩子起到榜样作用。
（2）校园时间环境布置：在教室的宣传板报上写上时间之语，提醒孩子时间的重要性;在教室的墙上挂上挂钟，让孩子学会自己看时间安排学习项目;在复习阶段，黑板上可以悬挂倒计时牌，醒目地提示孩子注意时间的分配和使用。
【且行且思：告别“慢半拍”的群体】
来一次“自由时间”：在校的学习时间尽管很紧张，但是，作为老师也应该注意到学生的实践体验代替不了理论的这一真理，学生口头上说要合理安排时间，如何落实呢？就放手让学生自主体验，排出自习课让学生自主安排学习，空出早读时间让学生自主选择早读内容，留出放学的时间让学生自由支配等。在尝到自主支配有效的成功喜悦，学生会对时间的概念分外关注，并期待下一次的“自由时间”。
来一场“我们的约定”：只要调整对时间的视角，调整对时间的使用方式，就能挖掘出时间的巨大潜能，也许还能“快半拍”呢！老师可以和这些慢半拍的孩子来个小小的约定：我们一起拒绝“磨蹭”，我们一起“倒计时”，我们做事“过期不候”……