核心素养指的是学生学习技能、知识以及情感态度的综合，包括学生在逻辑思维、实践能力、创新能力以及问题解决能力等多方面的共同发展。新课改要求小学数学教师在教学中能够加强对学生核心素养的重视，利用学科教学培养学生的核心素养。
　　视角一：对知识的把握
　　核心素养中强调学生对知识和技能的掌握，其中知识是技能形成的基础，因此要保证学生的核心素养，要求教师加强对知识教学的重视，学生加强对知识的把握。
　　例如，在几何图形的教学中，为了让学生能够更加清楚地认识到几何图形的特征，教师可以先用实物来向学生展示几种不同的几何图形。教师可以利用教学工具向学生展示三角形、梯形、长方形以及圆形等。在展示的过程中，教师先让学生自己进行观察，然后让学生对这些几何图形进行总结。有的学生说：“几何图形是四条边长的。”教师接着学生的话继续发问：“对的，我们看到的這几个图形如长方形、正方形都是四条边长的，但是圆是几条边长的呢？三角形又是几条边长的呢？”学生继续回答：“三角形是三条边的，圆形没有边长。”教师对学生进行总结概括之后，让学生对照这几种图形，在本子上画出来，帮助学生进一步了解所学的几何图形知识，加强学生对知识的把握。
　　再如，在图形教学中，教师可以给学生设计这样的游戏。首先，教师准备好若干个规则的图形，然后将图形揉捏成一个小球，让学生抽取其中一个图形，在展开之前让他们猜是什么图形。小学生对于这种竞猜模式较为喜爱，因此教师在定下竞猜规则之后公布答案，猜错的学生需要上台为学生讲解该种图形的特征，如图形有几条边，每条边的长度是否相等，与其他图形的区别。几轮游戏之后，教师再让学生自己利用废纸进行图形的制作，让学生在理解图形特征的基础上进行图形的绘制。这样，学生对图形的了解必然更加深刻，提高了学生学习效果。
　　视角二：正确的学习态度
　　学习态度也是核心素养中的重要内容，同时也是数学教师在教学中容易忽略的问题，因此教师要重视在尊重学生学习多元的基础上，培养他们正确的学习态度。学习态度包括多个方面，教师在教学中也应该从多个角度着手进行培养。
　　例如，在“数量单位”的教学中，教师需要利用实物或者情境的创设来提高学生的学习兴趣，这样可以培养学生积极端正的数学学习态度。而在学生进行巩固训练时，教师又要培养学生独立思考和解题的学习习惯，帮助学生形成独立、爱思考的数学学习态度，让学生学会学习，愿意学习，并且主动学习。只有这样，学生才能以正确的学习态度对待数学学科，从而实现数学教学有效性的提高。
　　视角三：解决问题的能力
　　核心素养包括多方面的内容，当前数学教师在教学中还存在缺陷，对学生的实践技能培养和情感态度培养不足。因此，教师要加强对学生核心素养的重视，必须从这些实践技能和情感态度的培养着手。解决问题的能力实际上指的就是学生将学习和实践生活相联系的能力，教师在教学中应加强与实践的联系，让学生在实践训练中灵活运用数学知识，并可以独立解决数学问题。
　　例如，在“乘法”教学中，教师应该让学生认识到，乘法教学的目的是应用于实践，而不仅仅是“纸上谈兵”。因此教师可以为学生设计生活实践问题，让学生独立解决问题。教师可以这样提问：“老师今天要给你们布置一个任务。明天刚好就周末了，老师希望你们明天早上能陪妈妈去街上或者超市买菜。买菜的过程中你需要记录妈妈买菜的重量、价格以及花费的总数，然后将这些数据整理好，下周一给老师看一看，检查一下你们是否算对了。”这样，学生在周末的买菜过程中就必须运用到自己所学过的乘法知识和加减法知识，有助于提高学生解决实际问题的能力。
　　视角四：创新思维能力
　　创新思维能力是思维能力的重要内容，对于学生未来的发展有着重要的作用。要培养学生的核心素养，教师必须重视学生的创新思维发展，因此教师在教学中要结合小学数学知识，对学生进行思维的启发。
　　例如，教师可以给学生创设这样一种情景：“学校准备下半年组织学生进行秋游，让你们自己准备自己的物品。每位同学的金钱数额均是20元，你们将要用这20元在外面度过一天，包括三餐，也可以自己买好食物带去旅游。请问，在不向家长和亲朋好友借钱的情况下，你们会怎么支配这些钱？”这时有些学生就非常聪明，他们知道将几个小朋友的钱凑在一起，一起购买如一次性杯子、餐巾纸等数量较多的物品，然后一起购买份量较大的食物，这样就可以提高金钱的利用效率，而这种教学启发的方式对于促进学生的创新思维也有着明显的作用。
　　综上所述，核心素养的培养对于促进学生未来的长远发展以及提高教学的有效性具有重要的意义，小学数学教师在教学中应加强对数学教学中核心素养培养的认识，并且从学生的学习态度、学生对知识的把握以及学生解决问题的能力、创新能力的培养等方面着手，采用适当的教学方法和措施，提高数学教学的质量。◆（作者单位：江西省遂川县西溪中心小学）
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