合理运用多媒体开展教学，是信息时代的要求，也是素质教育的要求。
　　● 多媒体的特点
　　1. 整体性
　　多媒体能使声音、图像和文字融为一体，这对发挥思维的整体功能有着重要的作用。人类接收信息依赖听觉、视觉，人类思维的方式也须依赖这些感知系统。例如，我们在熟记和回忆数学公式时，脑海中就会出现数学公式的视觉形象。人脑思维或学习是将感官获得的信息输入到大脑，进行整理组织，从而形成一个整体性的认识，运用多媒体可以达到这种认识的整体性要求。
　　2. 交互性
　　运用多媒体可为学生和计算机提供一个极为有效的沟通渠道，形成人机互动、互相交流的操作环境及身临其境的场境。学生通过视、听、触、动等方式将全部知觉系统调动起来，形成教学双向互动、互促互补，通过大小互补、快慢互补调动学生的感知能力，使学生更好地发挥创造性思维，有效地调节、选取、组织、传递、反馈各种信息，这样可以激发学生的学习兴趣，增强学习积极性，成倍地提高学习效率。
　　3. 集成性
　　运用多媒体可把多种媒体结合起来，集光盘存储、电视机、录像机、游戏机、个人电脑的功能。在多媒体教学中，信息不仅可以通过语言、文字、图像和动作、背景传输，而且可以对信息进行判断、选择、整理。它可按人的联想思维把相关的信息联系起来，学生能自由选择各种不同的学习途径和学习进度，使教学更具有灵活性，增强学生的学习信心，促进学生的自主学习和主动探索。
　　● 创设情境，提高学生认知能力
　　多媒体能创设生动的教学情境，实现友好的人机对话。由于提供了丰富的感性材料，使人的认知过程接近于自然。在课堂教学中，通过网络传输多媒体资源，不仅使每一位学生都能共享教师机上的信息，而且还能提高学生对科学概念的把握和认知能力。感知形象是儿童学习科学概念的重要环节。感知形象主要依靠直观教学，采用演示法和操作法，让学生动手操作、动眼观察，在操作与观察中去认识事物。例如，我在上《荧屏乐声》一课时，运用多媒体让学生欣赏《The Sound of Music》（《音乐之声》）的电影片段，使学生加深了对故事背景和剧情的理解，对人物情感和音乐情境有了切身体验，学生通过感官认识及课件中的生动情境比较容易掌握信息并激发学习兴趣。
　　● 促进自主学习，体现学生主体
　　运用多媒体，改变了传统的教学方法和教学组织形式，使得以讲授为主的传统班级教学发展为班级教学、小组教学、个别化教学和网络教学并举的局面。运用多媒体进行教学，学生能及时接收来自教师和计算机的信息，能使用计算机及时向教师反馈学习情况，教师能及时针对学生的学习情况进行评价，并根据反馈情况决定下一步的教学目标。学生能按自己的学习基础、兴趣来选择所学的内容、可做的练习，主动参与教学过程，学生的主体作用得到充分发挥。
　　● 发挥引导作用，体现教师主导
　　运用多媒体之后，作为课件的设计者，教师知识素养的高低、对学生学习情况掌握的程度、专业知识的多寡就成为这堂课能否成功的关键。因此，在这种教学模式中，教师只不过从“前台”走到了“幕后”，其主导作用体现在通过计算机实现对教学过程的控制。在多媒体教学中，既要以学生为主体，又要发挥教师的主导作用。多媒体教学不单纯是一个知识的理解、学习和形成的过程，也是学生创新能力的培养和发展过程。因此，教学过程中，教师不仅要授之以“鱼”，更重要的是授之以“渔”。教师在多媒体教学中仍起主导作用，在教学中多媒体只是一个中介，切不可喧宾夺主。