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[摘 要] 在传统的高职高专英语教学中，教师主要将如何提高学生的语言技能作为教学活动开展的基础，这种方式下培养出来的学生即便具备了扎实的英语知识，但是在英语应用中却显得心有余而力不足。因此，教师需要从教学实践中总结现阶段的高职高专英语教学现状，并以此为基础提出相应的解决策略，提高学生的英语能力。
[关 键 词] 高职高专；英语；教学现状；策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）25-0110-01
在发展的过程中，高职英语教学仍存在一些顽疾，教师在传统的教学理念指导下，仍采取“教师讲，学生听”的方式，这就使整个英语教学环境沉闷、枯燥，学生久而久之对英语学习产生了厌倦心理。为了适应新时代教育发展的趋势，广大高职院校的英语教师需要在教学实践中总结英语教学的现状，并以此为基础有针对性地创新教学方式，激发学生的学习兴趣。
一、教学现状
（一）学习基础
众所周知，高职高专院校的学生主要是因为高考失利，无缘进入大学，由此选择高职院校进行深造学习。由此可以看出，高职高专院校学生的英语基础一般都相对薄弱，英语学习能力相对较弱，不能很好地将自己所学到的知识进行内化，形成自己的知识系统。除此之外，还有一部分学生由于对英语听、说、读、写等没有兴趣，他们很难自主进行英语学习，导致英语基础知识掌握不牢固，英语能力不尽如人意。
（二）学习习惯和学习动机
受应试教育的影响，教师在开展英语教学活动的时候，一般都采取“教师讲，学生听”的教学方式，学生作为知识接受者被动地参与课堂学习，这就使得学生对教师产生一种过分依赖的心理，学生很难进行自主学习。尤其是进入高職院校之后，教师很难顾及到每一位学生，这就使得这些习惯“填鸭式”教学的学生难以自主学习，英语学习对他们来说可谓困难重重。
（三）学习目标
由于高考失利，学生“被迫”进入高职院校进行学习，他们对自己的未来充满迷茫，不知该何去何从。谈及到学习，他们不知道应该学习什么，应该怎样学，没有明确的近期学习目标和远期学习目标，这就使得他们在英语学习上失去了方向，有的学生甚至产生了得过且过心理，一味地消极学习。
二、教学措施
通过对高职高专学生的英语现状进行分析，我们可以从教师的教学方面进行改革，从听、说、读、写方面进行教学创新，以此为学生打下坚实的英语基础。
（一）听的训练
众所周知，英语教学并不是在单单地进行基础知识传授，教师需要在知识传授的基础上，培养学生的跨文化交际能力。在进行语言交际的时候，听懂对方所表达的意思是起始阶段，只要交际双方能够听懂对方的意思，交际才有继续进行的必要。因此，在开展英语教学的时候，教师首先要从学生的听入手，在教学中尽最大可能将英语作为课堂用语，实现全英语教学。在进行单词教学时，我会根据学生现有的英语知识水平对该单词进行英语解释，以英译英，让学生在英语中体会某个单词的意思。除此之外，我还会在课堂上为学生播放一些录音，录音内容与学生学习内容大致相同，我会先让学生慢慢地听一些短句，在对此重复播放之后，我会加快播放速度，并播放一些长句甚至是整篇文章，由简到难地对学生进行听力训练，以此提高学生的听力水平。
（二）说的训练
为了应付高考，学生在高中阶段英语学习一般是以做题为主，这就造成学生学到的英语是“哑巴英语”。在高职高专英语教学中，教师要转变这一现状，积极地为学生创设一些开口交流的情境，在交际中提高学生的英语口语水平。我在训练学生英语交际能力的时候，常常会创设一些英语情境，比如，圣诞节庆祝活动、到英语国家购物等，或者通过编写剧本组织学生进行角色扮演等，让学生在情境中开口说英语。
（三）读的训练
在传统的英语读的训练中，教师一般会利用试卷让学生做阅读理解题培养学生读的能力。这种方法对于学生来说比较枯燥、乏味，有的学生在读的过程中往往会出现思维混乱现象。因此，我在组织学生进行阅读的时候，常常让学生读一些他们感兴趣的英文原版小说，如，《神探夏洛克》《暮光之城》等，在读的过程中，让学生找出自己不懂得地方，在课下与同学进行讨论，或者在读完一章之后，用自己的语言复述书中所讲故事。通过这种方式，不仅可以调动学生读的兴趣，提高他们读的能力，还可以提高他们的听、说能力。
（四）写的训练
高职英语的写不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。因此，我在组织学生进行英语写作的时候，一般会从词句入手，积极锻炼学生组词造句的能力，然后让学生在阅读中记下自己喜欢的句子，并利用这些句子构建自己的文章。
总之，教师要想提高学生的英语学习兴趣，首先要对学生的学习情况进行分析，从听、说、读、写等方面入手，创新教学手段，从学生的实际情况入手，采取适合的方式进行教学，以此提高教学质量。
参考文献：
[1]王蕾.高职高专英语教学现状及策略探究[J].留学生，2015.
[2]马海旭，姜春香.高职高专英语教学现状分析与应对策略研究[J].科协论坛（下半月），2010.
[关 键 词] 高职高专；英语；教学现状；策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）25-0110-01
在发展的过程中，高职英语教学仍存在一些顽疾，教师在传统的教学理念指导下，仍采取“教师讲，学生听”的方式，这就使整个英语教学环境沉闷、枯燥，学生久而久之对英语学习产生了厌倦心理。为了适应新时代教育发展的趋势，广大高职院校的英语教师需要在教学实践中总结英语教学的现状，并以此为基础有针对性地创新教学方式，激发学生的学习兴趣。
一、教学现状
（一）学习基础
众所周知，高职高专院校的学生主要是因为高考失利，无缘进入大学，由此选择高职院校进行深造学习。由此可以看出，高职高专院校学生的英语基础一般都相对薄弱，英语学习能力相对较弱，不能很好地将自己所学到的知识进行内化，形成自己的知识系统。除此之外，还有一部分学生由于对英语听、说、读、写等没有兴趣，他们很难自主进行英语学习，导致英语基础知识掌握不牢固，英语能力不尽如人意。
（二）学习习惯和学习动机
受应试教育的影响，教师在开展英语教学活动的时候，一般都采取“教师讲，学生听”的教学方式，学生作为知识接受者被动地参与课堂学习，这就使得学生对教师产生一种过分依赖的心理，学生很难进行自主学习。尤其是进入高職院校之后，教师很难顾及到每一位学生，这就使得这些习惯“填鸭式”教学的学生难以自主学习，英语学习对他们来说可谓困难重重。
（三）学习目标
由于高考失利，学生“被迫”进入高职院校进行学习，他们对自己的未来充满迷茫，不知该何去何从。谈及到学习，他们不知道应该学习什么，应该怎样学，没有明确的近期学习目标和远期学习目标，这就使得他们在英语学习上失去了方向，有的学生甚至产生了得过且过心理，一味地消极学习。
二、教学措施
通过对高职高专学生的英语现状进行分析，我们可以从教师的教学方面进行改革，从听、说、读、写方面进行教学创新，以此为学生打下坚实的英语基础。
（一）听的训练
众所周知，英语教学并不是在单单地进行基础知识传授，教师需要在知识传授的基础上，培养学生的跨文化交际能力。在进行语言交际的时候，听懂对方所表达的意思是起始阶段，只要交际双方能够听懂对方的意思，交际才有继续进行的必要。因此，在开展英语教学的时候，教师首先要从学生的听入手，在教学中尽最大可能将英语作为课堂用语，实现全英语教学。在进行单词教学时，我会根据学生现有的英语知识水平对该单词进行英语解释，以英译英，让学生在英语中体会某个单词的意思。除此之外，我还会在课堂上为学生播放一些录音，录音内容与学生学习内容大致相同，我会先让学生慢慢地听一些短句，在对此重复播放之后，我会加快播放速度，并播放一些长句甚至是整篇文章，由简到难地对学生进行听力训练，以此提高学生的听力水平。
（二）说的训练
为了应付高考，学生在高中阶段英语学习一般是以做题为主，这就造成学生学到的英语是“哑巴英语”。在高职高专英语教学中，教师要转变这一现状，积极地为学生创设一些开口交流的情境，在交际中提高学生的英语口语水平。我在训练学生英语交际能力的时候，常常会创设一些英语情境，比如，圣诞节庆祝活动、到英语国家购物等，或者通过编写剧本组织学生进行角色扮演等，让学生在情境中开口说英语。
（三）读的训练
在传统的英语读的训练中，教师一般会利用试卷让学生做阅读理解题培养学生读的能力。这种方法对于学生来说比较枯燥、乏味，有的学生在读的过程中往往会出现思维混乱现象。因此，我在组织学生进行阅读的时候，常常让学生读一些他们感兴趣的英文原版小说，如，《神探夏洛克》《暮光之城》等，在读的过程中，让学生找出自己不懂得地方，在课下与同学进行讨论，或者在读完一章之后，用自己的语言复述书中所讲故事。通过这种方式，不仅可以调动学生读的兴趣，提高他们读的能力，还可以提高他们的听、说能力。
（四）写的训练
高职英语的写不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。因此，我在组织学生进行英语写作的时候，一般会从词句入手，积极锻炼学生组词造句的能力，然后让学生在阅读中记下自己喜欢的句子，并利用这些句子构建自己的文章。
总之，教师要想提高学生的英语学习兴趣，首先要对学生的学习情况进行分析，从听、说、读、写等方面入手，创新教学手段，从学生的实际情况入手，采取适合的方式进行教学，以此提高教学质量。
参考文献：
[1]王蕾.高职高专英语教学现状及策略探究[J].留学生，2015.
[2]马海旭，姜春香.高职高专英语教学现状分析与应对策略研究[J].科协论坛（下半月），2010.