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摘 要：绘本，不仅是文学的艺术，更是图画的艺术，视觉的艺术。绘本中优美的线条、巧妙的构图、丰富的色彩、多变的造型，带给幼儿强烈的视觉冲击。在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，我们该如何将绘本里的美术元素与文学语言有效整合，发挥绘本在幼儿美术教学中的价值呢？本文对此进行了探究。
关键词：绘本；美术元素；美术活动
绘本，不仅是文学的艺术，更是图画的艺术，视觉的艺术。绘本中优美的线条、巧妙的构图、丰富的色彩、多变的造型，带给幼儿强烈的视觉冲击。在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，我们该如何将绘本里的美术元素与文学语言有效整合，发挥绘本在幼儿美术教学中的价值呢？
每本绘本的教育元素是不同的，我们要通过细细解读，领悟文本内涵与画面信息，根据绘本的图片特点进行剖析，从幼儿的角度出发，寻找富有美术元素的绘本，开展美术活动。
一、 分析图画特色，选择活动形式
绘本上的图画内涵丰富，各有特色，我们要细细解读、品味，领悟文本与图画的结合，剖析绘本的图画特点，从美术教育的角度寻找教育元素，分析绘本和美术、幼儿生活经验、年龄特点最契合的切入点，使绘本在美术活动中的运用自如的当。《美丽的螺旋》，整个绘本里的线条都是那么精细、紧密，富有韵味，用刮版画的形式展示在我们眼前，让我们感受到大自然无限的美感和力量，我们可以把它设计成大班的欣赏活动。《撕呀撕呀》是一本以撕纸游戏为主线的绘本，一块黑、一块白，撕呀撕呀，撕出什么呢？我们可以以撕纸活动为切入点，设计成中班的撕贴画活动。当中班小朋友拿着撕出来的纸拼贴出一幅幅生动的图片时，绘本的美术功能是不是得以体现？《神奇的虎头帽》的故事中，小小的虎头帽变成了大洋彼岸华夏子孙的新的护身符，蕴含中国传统文化，寓意美好。我们抓住“虎头帽”这个切入点，把它设计成一个欣赏活动，让幼儿进一步欣赏民间传统工艺品的装饰艺术，感受中国传统文化的艺术魅力。《好神奇的小石头》是一本洞洞书，没有情节的内容简单有趣，富有想象和惊喜，适合小班的创意添画。我们可以设计玩石、藏石游戏让幼儿尽情想象，大胆创意，感受游戏的快乐。
二、 取舍图画画面，制定活动目标
绘本的画面都很美，是否要将一本绘本全部运用在美术活动中呢？我们要克服“不想放过每一张画面”的心理，果断对绘本的整个故事情景进行截取，提炼最有价值的部分开展绘本美术活动，再根据选定的画面，结合幼儿的年龄特点、实际情况制定合理的活动目标。如《鱼就是鱼》讲述一个关于自我发现的深刻寓言的绘本故事，它的画面精巧细腻，色彩鲜艳灵动。小朋友们看到当米诺鱼听着青蛙的讲述，以自己为原型，想象著有着鱼的身体的奶牛、小鸟、人的形态的这些画面时，他们觉得这些米诺鱼滑稽可爱；米诺鱼也想去看看外面的世界，但终究因为离不开水无法实现。我们可以怎么帮助米诺鱼完成这个梦想？米诺鱼的梦里有什么动物，它们会是什么样子的？大班幼儿已经具备在一定条件要求的基础上进行创作的能力，我们将创意美术的活动目标定位于大班条件创意活动：
1. 尝试借助鱼的外形特征进行想象创作。
2. 能根据自己的创作续编故事，体验创作的乐趣。
《神奇的虎头帽》中的虎头帽的色彩鲜艳，造型夸张，活泼可爱，充分展示出民间工艺的艺术美。我们抓住一群小朋友戴着虎头帽“我们赢了”和“他们戴着这些帽子百战百胜”这两张图画为切入点，设计了美术欣赏活动。活动目标定位于：
1. 感受虎头帽鲜艳的色彩、夸张的造型和对称的装饰特点。
2. 尝试用动作及表情表达自己对虎头图案的感受。
3. 喜欢民间传统工艺，有初步的民族自豪感。
每个绘本上的图画都很美，我们要把握幼儿的兴趣点和关注点，在分析内容的基础上果断取舍，抓重点画面，制定活动目标，让每本绘本做到绽放光彩。
三、 设计多种形式，丰富活动过程
“孩子是天生的艺术家”，美术活动是幼儿最喜欢的活动之一，他们通过美术活动表达自己内心世界，是他们交流的一种方式。我们用什么样的方式帮助他们更好地理解绘本中的图画，享受美术活动的乐趣，提升他们美术表达能力呢？
（一） 问题导入法，培养幼儿观察细节化
学会观察是进行丰富表现的重要前提，怎样提升幼儿的观察能力呢？如：《美丽的螺旋》第一遍看，她们看到了太空，看到了星星，再看，她们看到了星空的排列，看到了点点星星里的不同图案，细腻的表现手法吸引着幼儿，让她们越看越爱看。我们可以用一些语言提示：“你发现了什么不同？你看到了什么最有趣的东西？这两幅图里的星星，它们有什么变化？猜猜下一页又会发生什么变化？”引导幼儿耐心观察细节、分辨差异，感受画面的丰富性，进而提升表现能力。
（二） 情景互动法，促进幼儿技能学习趣味化
绘本表现事物的造型简洁富有变化的，线条稚嫩又夸张，便于幼儿的理解，成为孩子自发模仿的对象。如《点和线》是一个关于绘画、幻想、艺术的故事，它的图片简单到极致，却让幼儿爱不释手。一条不宽不窄、不长不短的白线和一个不大不小、圆头圆脑的黑点，他俩有一天相遇了，想要一起玩。两个人在一起，变成了一只跷跷板、一把班卓琴、一只蜗牛、一个飞机螺旋桨……
我们可以在阅读绘本后设计一个小班的游戏活动，创设一个点和线大乐园的情景，给幼儿准备一些大小不同的点和粗细长短不同的线，让幼儿摆一摆，玩一玩，贴一贴再添画，说说你的点和线大乐园里有什么好玩的游戏，发生了什么有趣的事情啊？让幼儿在情景中游戏，让技能学习趣味化。
（三） 故事情节法，鼓励幼儿创作游戏化
《森林的绘本》整本绘本以绿色为基色，水彩渐变的色彩效果，温润柔和的笔痕，无处不呈现出一个安宁和平的森林世界，流淌着不可思议的静谧和诗意。而藏在绿色森林里的声音是什么？是灿烂的花儿、可爱的小鸟，有小兔、狮子……我们设计了一个小班美术创意活动《多彩的树林》，以绿色的小青蛙为角色，树林玩耍为主线，把“熊和木头人”的音乐游戏相融合，体现音乐和美术的艺术结合，让幼儿感受游戏的快乐。我们在“快乐青蛙”的伴奏下自由跳跳跳来到一片树林里，有红黄绿三种颜色的“房子”，“熊和木头人”音乐响起，“青蛙”随着音乐自由到树林里跳跳跳，印上不同颜色的脚印，成了一片多彩的树林。再让“青蛙”邀请一些小动物到森林里，贴上一些喜欢的小动物藏到树林里，画面活泼生动，生机盎然，把《森林的绘本》演绎成另一种色彩，让想象创作更加有情趣。 （四） 替代示范法，启发幼儿表现个性化
绘本故事情节有趣，色彩、造型、构图丰富多样，我们可以让幼儿在仔细观察，充分感知形、色等特点，充分发挥范例作用。如《抱抱我》中的仙人掌小菲利普渴求的拥抱，画面清新自然，小菲利普的表情和神态活泼有趣，仙人掌的造型多样，形态、表情丰富，个性鲜明。我们通过动画制作把小菲利普换成“我”的照片脸，让幼儿在多媒体上操作“我的变形”，感受造型和形态通过拖拽的功能变成有趣的个性化作品。
（五） 多元体验法，促进幼儿表现手法多元化
多元化的绘本展现出丰富多样的艺术手法，如《落叶跳舞》的树叶拼贴创意、《兔儿爷丢了耳朵》的剪纸、《小青花》的青花瓷、《母鸡萝丝去散步》中富有规律性的线描图案等。幼儿通过阅读绘本，观察图画，让幼儿感受不同的艺术表现手法，丰富表现技能。
（六） 提炼线索法，展示幼儿生活经验鲜明化
每一本绘本都有自己的线索，有的表现在故事情节中，有的隐含于角色表情或特征中……我们可以把多本相关联的绘本进行提炼，帮助幼儿把生活经验鲜明化。如《院子的日记》中讲述了邻居六家人在院子里发生的各种事情：有的爱种花、有的爱种菜、有的爱健身、有的爱嬉戏；更有趣的是发生在邻里之间的一些事情，绘本中的图画颜色大胆，特征明显，人物造型夸张丰富，讲述的事情也是幼儿身边常发生的，幼儿有丰富的感受，我们把书中的故事线索提炼出来，并以此线索组织幼儿根据自己的生活经验，用五彩的颜色，大胆的想象，自己擅长的表达方式尝试自创绘本。又如：《会说话的手》说出孩子的话，《手影游戏》以手为笔，《影子》以影为墨，这一系列绘本通过手势、身体的变化，创造出不同的影像，蕴含着无限可能的想象力。帮助幼儿通过阅读提炼绘本中相关联的线索，找到游戏的切入点，怎样让手部造型變得更生动、形象呢？我设计了一个大班美术活动《好玩的手部彩绘》引导幼儿欣赏手影表演，感知手部的造型，再通过欣赏手部彩绘作品，感受手部彩绘的美引发幼儿的创作兴趣和愿望，再通过手部彩绘的创作，提升表现美的能力。
总之，绘本是以图为主的图画书，我们要多读绘本，读懂绘本，杜绝“重文轻图”，挖掘绘本的美术元素，有效提升幼儿感受美，欣赏美，感受美的能力，更全面的用好绘本。
作者简介：李秀梅，福建省漳平市，漳平市下桂林幼儿园。
关键词：绘本；美术元素；美术活动
绘本，不仅是文学的艺术，更是图画的艺术，视觉的艺术。绘本中优美的线条、巧妙的构图、丰富的色彩、多变的造型，带给幼儿强烈的视觉冲击。在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，我们该如何将绘本里的美术元素与文学语言有效整合，发挥绘本在幼儿美术教学中的价值呢？
每本绘本的教育元素是不同的，我们要通过细细解读，领悟文本内涵与画面信息，根据绘本的图片特点进行剖析，从幼儿的角度出发，寻找富有美术元素的绘本，开展美术活动。
一、 分析图画特色，选择活动形式
绘本上的图画内涵丰富，各有特色，我们要细细解读、品味，领悟文本与图画的结合，剖析绘本的图画特点，从美术教育的角度寻找教育元素，分析绘本和美术、幼儿生活经验、年龄特点最契合的切入点，使绘本在美术活动中的运用自如的当。《美丽的螺旋》，整个绘本里的线条都是那么精细、紧密，富有韵味，用刮版画的形式展示在我们眼前，让我们感受到大自然无限的美感和力量，我们可以把它设计成大班的欣赏活动。《撕呀撕呀》是一本以撕纸游戏为主线的绘本，一块黑、一块白，撕呀撕呀，撕出什么呢？我们可以以撕纸活动为切入点，设计成中班的撕贴画活动。当中班小朋友拿着撕出来的纸拼贴出一幅幅生动的图片时，绘本的美术功能是不是得以体现？《神奇的虎头帽》的故事中，小小的虎头帽变成了大洋彼岸华夏子孙的新的护身符，蕴含中国传统文化，寓意美好。我们抓住“虎头帽”这个切入点，把它设计成一个欣赏活动，让幼儿进一步欣赏民间传统工艺品的装饰艺术，感受中国传统文化的艺术魅力。《好神奇的小石头》是一本洞洞书，没有情节的内容简单有趣，富有想象和惊喜，适合小班的创意添画。我们可以设计玩石、藏石游戏让幼儿尽情想象，大胆创意，感受游戏的快乐。
二、 取舍图画画面，制定活动目标
绘本的画面都很美，是否要将一本绘本全部运用在美术活动中呢？我们要克服“不想放过每一张画面”的心理，果断对绘本的整个故事情景进行截取，提炼最有价值的部分开展绘本美术活动，再根据选定的画面，结合幼儿的年龄特点、实际情况制定合理的活动目标。如《鱼就是鱼》讲述一个关于自我发现的深刻寓言的绘本故事，它的画面精巧细腻，色彩鲜艳灵动。小朋友们看到当米诺鱼听着青蛙的讲述，以自己为原型，想象著有着鱼的身体的奶牛、小鸟、人的形态的这些画面时，他们觉得这些米诺鱼滑稽可爱；米诺鱼也想去看看外面的世界，但终究因为离不开水无法实现。我们可以怎么帮助米诺鱼完成这个梦想？米诺鱼的梦里有什么动物，它们会是什么样子的？大班幼儿已经具备在一定条件要求的基础上进行创作的能力，我们将创意美术的活动目标定位于大班条件创意活动：
1. 尝试借助鱼的外形特征进行想象创作。
2. 能根据自己的创作续编故事，体验创作的乐趣。
《神奇的虎头帽》中的虎头帽的色彩鲜艳，造型夸张，活泼可爱，充分展示出民间工艺的艺术美。我们抓住一群小朋友戴着虎头帽“我们赢了”和“他们戴着这些帽子百战百胜”这两张图画为切入点，设计了美术欣赏活动。活动目标定位于：
1. 感受虎头帽鲜艳的色彩、夸张的造型和对称的装饰特点。
2. 尝试用动作及表情表达自己对虎头图案的感受。
3. 喜欢民间传统工艺，有初步的民族自豪感。
每个绘本上的图画都很美，我们要把握幼儿的兴趣点和关注点，在分析内容的基础上果断取舍，抓重点画面，制定活动目标，让每本绘本做到绽放光彩。
三、 设计多种形式，丰富活动过程
“孩子是天生的艺术家”，美术活动是幼儿最喜欢的活动之一，他们通过美术活动表达自己内心世界，是他们交流的一种方式。我们用什么样的方式帮助他们更好地理解绘本中的图画，享受美术活动的乐趣，提升他们美术表达能力呢？
（一） 问题导入法，培养幼儿观察细节化
学会观察是进行丰富表现的重要前提，怎样提升幼儿的观察能力呢？如：《美丽的螺旋》第一遍看，她们看到了太空，看到了星星，再看，她们看到了星空的排列，看到了点点星星里的不同图案，细腻的表现手法吸引着幼儿，让她们越看越爱看。我们可以用一些语言提示：“你发现了什么不同？你看到了什么最有趣的东西？这两幅图里的星星，它们有什么变化？猜猜下一页又会发生什么变化？”引导幼儿耐心观察细节、分辨差异，感受画面的丰富性，进而提升表现能力。
（二） 情景互动法，促进幼儿技能学习趣味化
绘本表现事物的造型简洁富有变化的，线条稚嫩又夸张，便于幼儿的理解，成为孩子自发模仿的对象。如《点和线》是一个关于绘画、幻想、艺术的故事，它的图片简单到极致，却让幼儿爱不释手。一条不宽不窄、不长不短的白线和一个不大不小、圆头圆脑的黑点，他俩有一天相遇了，想要一起玩。两个人在一起，变成了一只跷跷板、一把班卓琴、一只蜗牛、一个飞机螺旋桨……
我们可以在阅读绘本后设计一个小班的游戏活动，创设一个点和线大乐园的情景，给幼儿准备一些大小不同的点和粗细长短不同的线，让幼儿摆一摆，玩一玩，贴一贴再添画，说说你的点和线大乐园里有什么好玩的游戏，发生了什么有趣的事情啊？让幼儿在情景中游戏，让技能学习趣味化。
（三） 故事情节法，鼓励幼儿创作游戏化
《森林的绘本》整本绘本以绿色为基色，水彩渐变的色彩效果，温润柔和的笔痕，无处不呈现出一个安宁和平的森林世界，流淌着不可思议的静谧和诗意。而藏在绿色森林里的声音是什么？是灿烂的花儿、可爱的小鸟，有小兔、狮子……我们设计了一个小班美术创意活动《多彩的树林》，以绿色的小青蛙为角色，树林玩耍为主线，把“熊和木头人”的音乐游戏相融合，体现音乐和美术的艺术结合，让幼儿感受游戏的快乐。我们在“快乐青蛙”的伴奏下自由跳跳跳来到一片树林里，有红黄绿三种颜色的“房子”，“熊和木头人”音乐响起，“青蛙”随着音乐自由到树林里跳跳跳，印上不同颜色的脚印，成了一片多彩的树林。再让“青蛙”邀请一些小动物到森林里，贴上一些喜欢的小动物藏到树林里，画面活泼生动，生机盎然，把《森林的绘本》演绎成另一种色彩，让想象创作更加有情趣。 （四） 替代示范法，启发幼儿表现个性化
绘本故事情节有趣，色彩、造型、构图丰富多样，我们可以让幼儿在仔细观察，充分感知形、色等特点，充分发挥范例作用。如《抱抱我》中的仙人掌小菲利普渴求的拥抱，画面清新自然，小菲利普的表情和神态活泼有趣，仙人掌的造型多样，形态、表情丰富，个性鲜明。我们通过动画制作把小菲利普换成“我”的照片脸，让幼儿在多媒体上操作“我的变形”，感受造型和形态通过拖拽的功能变成有趣的个性化作品。
（五） 多元体验法，促进幼儿表现手法多元化
多元化的绘本展现出丰富多样的艺术手法，如《落叶跳舞》的树叶拼贴创意、《兔儿爷丢了耳朵》的剪纸、《小青花》的青花瓷、《母鸡萝丝去散步》中富有规律性的线描图案等。幼儿通过阅读绘本，观察图画，让幼儿感受不同的艺术表现手法，丰富表现技能。
（六） 提炼线索法，展示幼儿生活经验鲜明化
每一本绘本都有自己的线索，有的表现在故事情节中，有的隐含于角色表情或特征中……我们可以把多本相关联的绘本进行提炼，帮助幼儿把生活经验鲜明化。如《院子的日记》中讲述了邻居六家人在院子里发生的各种事情：有的爱种花、有的爱种菜、有的爱健身、有的爱嬉戏；更有趣的是发生在邻里之间的一些事情，绘本中的图画颜色大胆，特征明显，人物造型夸张丰富，讲述的事情也是幼儿身边常发生的，幼儿有丰富的感受，我们把书中的故事线索提炼出来，并以此线索组织幼儿根据自己的生活经验，用五彩的颜色，大胆的想象，自己擅长的表达方式尝试自创绘本。又如：《会说话的手》说出孩子的话，《手影游戏》以手为笔，《影子》以影为墨，这一系列绘本通过手势、身体的变化，创造出不同的影像，蕴含着无限可能的想象力。帮助幼儿通过阅读提炼绘本中相关联的线索，找到游戏的切入点，怎样让手部造型變得更生动、形象呢？我设计了一个大班美术活动《好玩的手部彩绘》引导幼儿欣赏手影表演，感知手部的造型，再通过欣赏手部彩绘作品，感受手部彩绘的美引发幼儿的创作兴趣和愿望，再通过手部彩绘的创作，提升表现美的能力。
总之，绘本是以图为主的图画书，我们要多读绘本，读懂绘本，杜绝“重文轻图”，挖掘绘本的美术元素，有效提升幼儿感受美，欣赏美，感受美的能力，更全面的用好绘本。
作者简介：李秀梅，福建省漳平市，漳平市下桂林幼儿园。