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【摘 要】学生的发展是教育的核心。“以人为本”是初中课改的基本理念，要求初中新课程尊重初中生人生历程的发展需要，尊重初中生的人格和尊严，尊重初中生的个体差异和个性发展需要。
【关键词】和谐；效能
古人曾经说过：“不是锤的打击， 而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻至完美。”教育在塑造和培养一个人的审美情操和价值观时也需要如水般的“载歌载舞”，然而罚抄、罚站、罚跑却充斥着我们每天的教学生活，我们对此已习以为常，有时甚至还把家长找来，借他们之手，打骂学生，美其名曰“家校联合”。希冀一时的教育效果，痴心的认为这样可以立竿见影，但这无疑会使师生间的关系恶化，对学生的后续教育开展将遭遇重重困难。美国教育家杜威曾经也说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。”教育即生活，教育的简单化无疑将会影响孩子的身心发展，造成他与周围的人、事物相处过程中无法补救的伤痕。所以师生间的和谐相处对提高教学效能是十分重要的，以下谈几点个人看法：
一、不和谐之殇
紧张的师生关系不利于师生间的沟通和交流，学生在被动的情况下易产生敌对的叛逆心理。没有一个被罚站的学生会在自尊受到伤害时来剖析自我、反省错误、认识是非，他有的只是满腹的怨气、委屈和自尊的觉醒。这样的教学案例也很多，在我们平时的教学中也时常能碰到一些如铁桶般、滴水不进、冥顽不灵的学生，这时我们就会哀叹教育并不是万能的；也有一些被我们“简单教育”培育出的对付老师的“高手”，我们又会抱怨教育的苍白无力，恨铁不成钢便是我们能为自己开脱的唯一借口。例如2011届初三（1）班的王同学，平时学习比较懒散，学习也不肯下工夫。有一次在课堂上，趁我背身在黑板上写字时，便和邻桌的同学嬉笑，完全游离于课堂之外，发现后我顿时心中不悦，脱口而出，“王同学，你在干什么？”语气生硬，有斥责的味道。“没干什么啊！”毫不示弱，“那你在笑什么？”语气更加咄咄逼人，“我没有笑啊”“你如果不想听，可以出去。”火药味越来越浓。对话陷入僵局，当时师生双方都互不相让，争得面红耳赤，双方都说了一些过激的话。正常的课堂秩序被打乱了，后来经班主任出面协调，才让事情有了圆满的结局。
师生之间的矛盾往往是在课堂上产生的，教师在管理学生的过程中，不能冷静而智慧地处理突发事件，不能不说是教育的遗憾。很显然，老师处在交流的主动方，把握着交流的方向、发展的过程和最终的结果。但主动并不意味着强权、霸道，任何不顾学生自尊的交流都将会以失败而告终，这是对教育、对学生不负责任的轻率之举。缺失和谐关系的教育是缺失人文关怀的，忽视个体差异的淫威教育。
二、和谐之美
“亲其师，信其道”，在千年的古训里，蕴涵着朴素，隽永的教育哲理。“教育是一门科学，更是一门艺术”， 确切的说是一门与人相处的艺术。只有用一颗爱心和慧心，再融于多年的师生共同生活的磨砺才能参悟的教育真理。“亲”让师生之间的和谐默契透出温馨，是平凡的教书日子里扑面的春风，涤荡着我们日复一日美丽的工作。而在我们的日常教学中，却一贯强调专业技能，重视课堂教学的规范，呼唤课堂教学的互动，提倡个人专业进修，强调教师的主导地位。最终往往忽略了我们的教育对象是“人”的概念，使平等的交流失去了支撑的平台。教育教学是一个特殊的领域，具有人与人之间交往交流的显著特征，和谐的师生关系是教育的基础，是提高教学效能的关键。具体表现在：
1.和谐的师生关系是人际交往的需要
教师是一份与人打交道的工作，但我们往往会在教学过程中忽视和学生之间的相处问题，会导致“印象定人”，“一眼定终身”的偏差。中国几千年的教育传统思想“师道尊严”的影响，老师的地位是至高无上的，是难以接近的。但凡有做学生经历者，都会视老师为知识的化身，做人的楷模，怀有一种崇拜之情。这种“圣人”似的形象让老师们的自我定位出现了多多少少的偏差，把自己放在了支配者的地位，交流的不平等也就自然而然的凸显出来了，这无疑疏远了师生间的沟通和交流。而老师本身在人际交往方面的障碍，对师生关系的错误甚至是扭曲的理解，是师生关系不和谐的主要原因。解铃还需系铃人，教师应该主动走下神坛，走近学生，做一个聆听者。例如在2012届初三（4）班有一个叫杨同学的学生。在刚接班时，觉得这个学生是个个性鲜明、聪明好动的好学生，化学学习和动手能力也都相当不错，而且好表现，所以在这么多的学生中，第一个认识的就是他。但问题却接踵而至，一旦新鲜劲过后，他的缺点就暴露无疑。首先是上课不专心，想干什么就干什么；其次是不能及时完成作业；更不能让人容忍的是有时还顶撞老师。由于前面在王同学身上吸取了一定的教训，认识到良好的师生关系是教育的前提和基础，所以先对他进行了耐心的教育，对他的缺点先暂时容忍，并用一种朋友的心态来处理和他之间的关系，笑脸相迎、耐心说服、冷处理，同时对班里其他同学在学习上更是关爱有加，使他心底里想要得到比其他同学更多的关心和帮助。在一段时间的交往后，没有被破坏的师生关系奠定了我对他下一阶段教育的基础，虽然时有问题出现，但却能在我的及时督促和耐心的教育下，转变学习态度，这使我充分认识到与学生和谐相处的重要性。
2.和谐的师生关系是学生情感的需要
温馨的人际关系是个体之间有效沟通的要素。初中生正处于青春发育期，即使是孤僻性格的人，他内心里交往的渴望也是很强烈的，但交往的障碍常常让他们畏惧万分，日积月累导致了一些心理压力和心理偏差，出现不自信，忧郁的一面。而老师又是学生成长初期最主要的交往对象，交往的和谐与否直接会影响学生的身心健康、能力发展和心智的健全。但由于班级人数较多、教学任务繁重，使教师往往只注重成绩，而忽视与学生的交流，或错误的认为：课堂上的一个眼神、一个手势、一句话、一顿训斥就是交流。很多时候我们会忽视一批学习成绩好、遵规守纪的学生，“不用操心”使我们忽略了与他们的交流。有时学生也会问你一个学科上的问题，也许私下里他已经下了千万遍的决心，克服了自己重重的心理障碍走到了你的面前，其实他内心最渴望的是走近你，让自己进入你的视线。如果这时你能和他聊一聊生活上或学习上的话题，表示一下对他的关心，这将会对他今后的学习起到良好的推进作用，乃至在他今后的一生中都会保留一份对老师的温情，而这种温情会散发和传播到他与其他人的交往过程中去，培养了他良好的生活观和世界观。
3.和谐的师生关系是走进学生心灵的窗口
教育的最高境界其实是能和学生在心底里不分彼此、相互学习、共同探索和研究。我们常说“蹲下来看学生”，这仅仅降低了老师和学生之间的社会身份引起的落差，是一种表面的亲近和谐的师生关系。作为老师，我们应该主动去搭建平台，因为我们处于交流平台的上方，当学生像小动物一样，在你的多次鼓励下慢慢靠近你时，信任、平等、和谐的交流状态就形成了。学生的心声自然会向我们流露，心扉自然会向我们敞开。走近学生的心灵，教育者才能称得上是人类灵魂的工程师。
4.和谐的师生关系有助于推进民主教学
教育教学中的民主是什么？是对学生的尊重，是融于大爱的宽容，是充分的信任学生。“以人为本”是新课程的宗旨，学习过程并不是单纯的认知过程，而是完整的人的存在过程。教学中鼓励学生的质疑、培养学生提出问题的能力、动手能力、创新意识与创新能力。和谐的师生关系使我们对知识的态度不再是灌输、教化，而是共同学习、讨论，各抒己见，碰撞出智慧的火花。
三、结语
教育的机智是构建和谐师生关系的有效方式。教育家乌申斯基说过：“不论教育家怎样地研究教育学理论，如果他缺乏教育的机智，就不可能成为优秀的教育实践者。”他还说过：“教育机智就其实质而言是一种转化师生矛盾的技巧。”多一些机智，少一些简单是教育者的不懈追求，不要让简单使我们蜕化成体力劳动者。教育是水，需要澎湃的激情、需要穿石的韧劲。教育是探索，是启蒙。教育不是灌输，不是束缚，不是钳制。它需要释怀，需要解放。“艺痴者技必良，书痴者文必工。”深信广大的热爱教育的工作者们一定会用痴心和爱心铸就和谐的教育环境。
（作者单位：江苏省苏州市吴江区八都中学）
【关键词】和谐；效能
古人曾经说过：“不是锤的打击， 而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻至完美。”教育在塑造和培养一个人的审美情操和价值观时也需要如水般的“载歌载舞”，然而罚抄、罚站、罚跑却充斥着我们每天的教学生活，我们对此已习以为常，有时甚至还把家长找来，借他们之手，打骂学生，美其名曰“家校联合”。希冀一时的教育效果，痴心的认为这样可以立竿见影，但这无疑会使师生间的关系恶化，对学生的后续教育开展将遭遇重重困难。美国教育家杜威曾经也说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。”教育即生活，教育的简单化无疑将会影响孩子的身心发展，造成他与周围的人、事物相处过程中无法补救的伤痕。所以师生间的和谐相处对提高教学效能是十分重要的，以下谈几点个人看法：
一、不和谐之殇
紧张的师生关系不利于师生间的沟通和交流，学生在被动的情况下易产生敌对的叛逆心理。没有一个被罚站的学生会在自尊受到伤害时来剖析自我、反省错误、认识是非，他有的只是满腹的怨气、委屈和自尊的觉醒。这样的教学案例也很多，在我们平时的教学中也时常能碰到一些如铁桶般、滴水不进、冥顽不灵的学生，这时我们就会哀叹教育并不是万能的；也有一些被我们“简单教育”培育出的对付老师的“高手”，我们又会抱怨教育的苍白无力，恨铁不成钢便是我们能为自己开脱的唯一借口。例如2011届初三（1）班的王同学，平时学习比较懒散，学习也不肯下工夫。有一次在课堂上，趁我背身在黑板上写字时，便和邻桌的同学嬉笑，完全游离于课堂之外，发现后我顿时心中不悦，脱口而出，“王同学，你在干什么？”语气生硬，有斥责的味道。“没干什么啊！”毫不示弱，“那你在笑什么？”语气更加咄咄逼人，“我没有笑啊”“你如果不想听，可以出去。”火药味越来越浓。对话陷入僵局，当时师生双方都互不相让，争得面红耳赤，双方都说了一些过激的话。正常的课堂秩序被打乱了，后来经班主任出面协调，才让事情有了圆满的结局。
师生之间的矛盾往往是在课堂上产生的，教师在管理学生的过程中，不能冷静而智慧地处理突发事件，不能不说是教育的遗憾。很显然，老师处在交流的主动方，把握着交流的方向、发展的过程和最终的结果。但主动并不意味着强权、霸道，任何不顾学生自尊的交流都将会以失败而告终，这是对教育、对学生不负责任的轻率之举。缺失和谐关系的教育是缺失人文关怀的，忽视个体差异的淫威教育。
二、和谐之美
“亲其师，信其道”，在千年的古训里，蕴涵着朴素，隽永的教育哲理。“教育是一门科学，更是一门艺术”， 确切的说是一门与人相处的艺术。只有用一颗爱心和慧心，再融于多年的师生共同生活的磨砺才能参悟的教育真理。“亲”让师生之间的和谐默契透出温馨，是平凡的教书日子里扑面的春风，涤荡着我们日复一日美丽的工作。而在我们的日常教学中，却一贯强调专业技能，重视课堂教学的规范，呼唤课堂教学的互动，提倡个人专业进修，强调教师的主导地位。最终往往忽略了我们的教育对象是“人”的概念，使平等的交流失去了支撑的平台。教育教学是一个特殊的领域，具有人与人之间交往交流的显著特征，和谐的师生关系是教育的基础，是提高教学效能的关键。具体表现在：
1.和谐的师生关系是人际交往的需要
教师是一份与人打交道的工作，但我们往往会在教学过程中忽视和学生之间的相处问题，会导致“印象定人”，“一眼定终身”的偏差。中国几千年的教育传统思想“师道尊严”的影响，老师的地位是至高无上的，是难以接近的。但凡有做学生经历者，都会视老师为知识的化身，做人的楷模，怀有一种崇拜之情。这种“圣人”似的形象让老师们的自我定位出现了多多少少的偏差，把自己放在了支配者的地位，交流的不平等也就自然而然的凸显出来了，这无疑疏远了师生间的沟通和交流。而老师本身在人际交往方面的障碍，对师生关系的错误甚至是扭曲的理解，是师生关系不和谐的主要原因。解铃还需系铃人，教师应该主动走下神坛，走近学生，做一个聆听者。例如在2012届初三（4）班有一个叫杨同学的学生。在刚接班时，觉得这个学生是个个性鲜明、聪明好动的好学生，化学学习和动手能力也都相当不错，而且好表现，所以在这么多的学生中，第一个认识的就是他。但问题却接踵而至，一旦新鲜劲过后，他的缺点就暴露无疑。首先是上课不专心，想干什么就干什么；其次是不能及时完成作业；更不能让人容忍的是有时还顶撞老师。由于前面在王同学身上吸取了一定的教训，认识到良好的师生关系是教育的前提和基础，所以先对他进行了耐心的教育，对他的缺点先暂时容忍，并用一种朋友的心态来处理和他之间的关系，笑脸相迎、耐心说服、冷处理，同时对班里其他同学在学习上更是关爱有加，使他心底里想要得到比其他同学更多的关心和帮助。在一段时间的交往后，没有被破坏的师生关系奠定了我对他下一阶段教育的基础，虽然时有问题出现，但却能在我的及时督促和耐心的教育下，转变学习态度，这使我充分认识到与学生和谐相处的重要性。
2.和谐的师生关系是学生情感的需要
温馨的人际关系是个体之间有效沟通的要素。初中生正处于青春发育期，即使是孤僻性格的人，他内心里交往的渴望也是很强烈的，但交往的障碍常常让他们畏惧万分，日积月累导致了一些心理压力和心理偏差，出现不自信，忧郁的一面。而老师又是学生成长初期最主要的交往对象，交往的和谐与否直接会影响学生的身心健康、能力发展和心智的健全。但由于班级人数较多、教学任务繁重，使教师往往只注重成绩，而忽视与学生的交流，或错误的认为：课堂上的一个眼神、一个手势、一句话、一顿训斥就是交流。很多时候我们会忽视一批学习成绩好、遵规守纪的学生，“不用操心”使我们忽略了与他们的交流。有时学生也会问你一个学科上的问题，也许私下里他已经下了千万遍的决心，克服了自己重重的心理障碍走到了你的面前，其实他内心最渴望的是走近你，让自己进入你的视线。如果这时你能和他聊一聊生活上或学习上的话题，表示一下对他的关心，这将会对他今后的学习起到良好的推进作用，乃至在他今后的一生中都会保留一份对老师的温情，而这种温情会散发和传播到他与其他人的交往过程中去，培养了他良好的生活观和世界观。
3.和谐的师生关系是走进学生心灵的窗口
教育的最高境界其实是能和学生在心底里不分彼此、相互学习、共同探索和研究。我们常说“蹲下来看学生”，这仅仅降低了老师和学生之间的社会身份引起的落差，是一种表面的亲近和谐的师生关系。作为老师，我们应该主动去搭建平台，因为我们处于交流平台的上方，当学生像小动物一样，在你的多次鼓励下慢慢靠近你时，信任、平等、和谐的交流状态就形成了。学生的心声自然会向我们流露，心扉自然会向我们敞开。走近学生的心灵，教育者才能称得上是人类灵魂的工程师。
4.和谐的师生关系有助于推进民主教学
教育教学中的民主是什么？是对学生的尊重，是融于大爱的宽容，是充分的信任学生。“以人为本”是新课程的宗旨，学习过程并不是单纯的认知过程，而是完整的人的存在过程。教学中鼓励学生的质疑、培养学生提出问题的能力、动手能力、创新意识与创新能力。和谐的师生关系使我们对知识的态度不再是灌输、教化，而是共同学习、讨论，各抒己见，碰撞出智慧的火花。
三、结语
教育的机智是构建和谐师生关系的有效方式。教育家乌申斯基说过：“不论教育家怎样地研究教育学理论，如果他缺乏教育的机智，就不可能成为优秀的教育实践者。”他还说过：“教育机智就其实质而言是一种转化师生矛盾的技巧。”多一些机智，少一些简单是教育者的不懈追求，不要让简单使我们蜕化成体力劳动者。教育是水，需要澎湃的激情、需要穿石的韧劲。教育是探索，是启蒙。教育不是灌输，不是束缚，不是钳制。它需要释怀，需要解放。“艺痴者技必良，书痴者文必工。”深信广大的热爱教育的工作者们一定会用痴心和爱心铸就和谐的教育环境。
（作者单位：江苏省苏州市吴江区八都中学）