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众所周知,人是有情感的。情感是人对客观事物的态度的体验。人对客观事物的态度与该事物是否符合人的需要密切相关,当客观事物符合人的需要时,人就表现出肯定的态度,产生满意、愉快、赞赏、尊敬等内心体验;反之,就表现否定态度。产生憎恨、不满、忧虑、愤怒、恐惧、羞耻等内心体验。在现实生活中,它的内涵具有更广泛的意义,包括着人们极其多样的心理生活领域,我们称之为情感领域。
情感教育即情感领域的教育,它是教育者依据一定的教育教学要求,通过相应的教育教学活动,促使学生的情感领域发生积极的变化,产生新的情感,形成新的情感领域的过程。善于运用情感教育于数学教学之中,不仅是对数学教学工作更高层次的要求,也是当前数学素质教育的需要。
一、数学教育中进行情感教育的重要性
从教学论的角度看,传统的数学教学忽略了在学习过程中的情感作用。新课标强调:在教学方面,不仅有知识的传授,技能的培养,同时还要有情感的交流,即实现情感态度与价值观的情感目标。事实上,学生也渴望平等和被尊重,希望老师既是“良师”,更是“益友”。这势必要求打破传统的师生关系,建立新型的师生关系,以适应新形势下的教学要求。
数学教学没有人的情感就没有、也不可能有对数学学习的热爱及对数学真理的追求。毫不夸张地说,情感是数学教学中的润滑剂、催化剂。在教学中,我坚持从怎样使学生上课集中注意力、专心听讲、学好数学这个问题上入手。把学生作业的批改分成①面批、②面批加鼓励和③一般处理三组,其结果显而易见:认知与情意迭加起来的面批加鼓励形成了双通道反馈,其效果大大超过了单纯面批组与一般处理组。实验说明,即使象数学这样的学科,情感也起着相当大的作用。由此可见,在数学教学中进行情感教育的重要性。
二、如何在数学教学中进行情感教育
(一)形成积极的情感体验
1、热爱学生,建立融洽的师生关系。成语“爱屋及乌”比喻爱一个人会连带到他有关的事物。同样,如果学生对老师产生良好的情感,则一定会迁移到这位老师所教的学科中,形成一股积极的教育力量。因此,教师应当从思想、生活、学习上关心学生,了解他们在想什么,需要什么,有什么困难;了解他们的生活习性、学习特点和兴趣爱好,建立如桥的师生关系,使学生“亲其师,信其道”。尤其是差生,他们由于成绩差,长期被自卑所困扰,教师应当更多地注入爱的甘醇,使他们的心理保持平衡。在教学中,我对差生从不歧视、讥笑、挖苦,相反,他们有困难,我热忱帮助,他们有进步,我即使表扬,使他们总是生活在“希望”之中。
2、明确目的,调动学生学习数学的情感。在教学中,应该结合教材内容让学生明确学习目的,认识到数学是一切自然科学的基础,是人们认识世界、改造世界的必修课,是锻炼和培养人的能力的学科。作为祖国未来的建设者,面对科学技术的迅猛发展,没有一定的数学知识做基础,就很难去接受和学习其他知识,这势必要求我们重视数学学习,以此来调动、激发学生对数学学习的美好情感,使学生从内心感觉到需要学习数学,从而开始有目的地学习数学,直到为远大目标而致力于学习数学。
(二)保持稳定的情感表现
1、培养兴趣,激发学生乐于学习数学的情感。教学活动使认知过程与情意过程相互交织、相辅相成的一个过程,而兴趣和愉快的相互作用和互补更为学生的智力活动提供了最佳的情绪背景,它可以改变学生在教学过程中的情感活动的性质,变消极状态为积极状态,提高课堂教学效率和学生的学习效果。
2、利用成功,升华学生渴望数学学习的情感。心理学认为,表扬是引导孩子行为习惯发展的最有效的手段。在课堂中,我经常恰当地使用“好极了”“很好”“你怎样想到的”等赞誉之词,让学生感受到成功的喜悦,在提问和板演时,尽可能有针对性地为中下等学生提供表演的机会,对于他们的成功,不仅教师表扬,而且还让全班同学用热烈的掌声进行鼓励。再讨论问题是,对于学生“小小的创造”,要给予肯定和推广。
(三)内化良好的情感品质
1、揭示数学美,陶冶学生鉴赏美的情感。数学美是存在的。比如字母表示数字,文字语言简化为符号语言,体现了数学的简洁美;几何中五角星的美,黄金分割的美,圆形的美,图形对称和谐的美,推理论证严谨内在的美,解题方法新颖巧妙的美,等等。这些,我们应当不断地揭示并展示给学生,培养其审美的意识,陶冶其审美的情感。欣赏数学美,热爱、追求数学美,进而能发现美中不足,改造美中不足,推动数学的继续发展。
2、为人师表,引导学生的情感继续发展。在求知欲强、充满好奇心的中学生面前,老师的头上似乎闪烁着圣洁的光环。因此,教师应该处处起模范表率作用,为人师表,以严谨的精神影响学生。教师的言行不仅会影响到学生的对教师所教学课的情感,而且会影响到学生的个性品质的形成。俗话说:“名师出高徒”,有了“名师”对数学的无限热爱和追求,才会有同类情感的“高徒”。当然还要求教师在实践中不断地自我教育,自我充实,自我提高,并认真上好每一节课,抓好每一个教学环节,使学生满意,在他们心目中树立起威信,并能成为他们的榜样。
情感教育即情感领域的教育,它是教育者依据一定的教育教学要求,通过相应的教育教学活动,促使学生的情感领域发生积极的变化,产生新的情感,形成新的情感领域的过程。善于运用情感教育于数学教学之中,不仅是对数学教学工作更高层次的要求,也是当前数学素质教育的需要。
一、数学教育中进行情感教育的重要性
从教学论的角度看,传统的数学教学忽略了在学习过程中的情感作用。新课标强调:在教学方面,不仅有知识的传授,技能的培养,同时还要有情感的交流,即实现情感态度与价值观的情感目标。事实上,学生也渴望平等和被尊重,希望老师既是“良师”,更是“益友”。这势必要求打破传统的师生关系,建立新型的师生关系,以适应新形势下的教学要求。
数学教学没有人的情感就没有、也不可能有对数学学习的热爱及对数学真理的追求。毫不夸张地说,情感是数学教学中的润滑剂、催化剂。在教学中,我坚持从怎样使学生上课集中注意力、专心听讲、学好数学这个问题上入手。把学生作业的批改分成①面批、②面批加鼓励和③一般处理三组,其结果显而易见:认知与情意迭加起来的面批加鼓励形成了双通道反馈,其效果大大超过了单纯面批组与一般处理组。实验说明,即使象数学这样的学科,情感也起着相当大的作用。由此可见,在数学教学中进行情感教育的重要性。
二、如何在数学教学中进行情感教育
(一)形成积极的情感体验
1、热爱学生,建立融洽的师生关系。成语“爱屋及乌”比喻爱一个人会连带到他有关的事物。同样,如果学生对老师产生良好的情感,则一定会迁移到这位老师所教的学科中,形成一股积极的教育力量。因此,教师应当从思想、生活、学习上关心学生,了解他们在想什么,需要什么,有什么困难;了解他们的生活习性、学习特点和兴趣爱好,建立如桥的师生关系,使学生“亲其师,信其道”。尤其是差生,他们由于成绩差,长期被自卑所困扰,教师应当更多地注入爱的甘醇,使他们的心理保持平衡。在教学中,我对差生从不歧视、讥笑、挖苦,相反,他们有困难,我热忱帮助,他们有进步,我即使表扬,使他们总是生活在“希望”之中。
2、明确目的,调动学生学习数学的情感。在教学中,应该结合教材内容让学生明确学习目的,认识到数学是一切自然科学的基础,是人们认识世界、改造世界的必修课,是锻炼和培养人的能力的学科。作为祖国未来的建设者,面对科学技术的迅猛发展,没有一定的数学知识做基础,就很难去接受和学习其他知识,这势必要求我们重视数学学习,以此来调动、激发学生对数学学习的美好情感,使学生从内心感觉到需要学习数学,从而开始有目的地学习数学,直到为远大目标而致力于学习数学。
(二)保持稳定的情感表现
1、培养兴趣,激发学生乐于学习数学的情感。教学活动使认知过程与情意过程相互交织、相辅相成的一个过程,而兴趣和愉快的相互作用和互补更为学生的智力活动提供了最佳的情绪背景,它可以改变学生在教学过程中的情感活动的性质,变消极状态为积极状态,提高课堂教学效率和学生的学习效果。
2、利用成功,升华学生渴望数学学习的情感。心理学认为,表扬是引导孩子行为习惯发展的最有效的手段。在课堂中,我经常恰当地使用“好极了”“很好”“你怎样想到的”等赞誉之词,让学生感受到成功的喜悦,在提问和板演时,尽可能有针对性地为中下等学生提供表演的机会,对于他们的成功,不仅教师表扬,而且还让全班同学用热烈的掌声进行鼓励。再讨论问题是,对于学生“小小的创造”,要给予肯定和推广。
(三)内化良好的情感品质
1、揭示数学美,陶冶学生鉴赏美的情感。数学美是存在的。比如字母表示数字,文字语言简化为符号语言,体现了数学的简洁美;几何中五角星的美,黄金分割的美,圆形的美,图形对称和谐的美,推理论证严谨内在的美,解题方法新颖巧妙的美,等等。这些,我们应当不断地揭示并展示给学生,培养其审美的意识,陶冶其审美的情感。欣赏数学美,热爱、追求数学美,进而能发现美中不足,改造美中不足,推动数学的继续发展。
2、为人师表,引导学生的情感继续发展。在求知欲强、充满好奇心的中学生面前,老师的头上似乎闪烁着圣洁的光环。因此,教师应该处处起模范表率作用,为人师表,以严谨的精神影响学生。教师的言行不仅会影响到学生的对教师所教学课的情感,而且会影响到学生的个性品质的形成。俗话说:“名师出高徒”,有了“名师”对数学的无限热爱和追求,才会有同类情感的“高徒”。当然还要求教师在实践中不断地自我教育,自我充实,自我提高,并认真上好每一节课,抓好每一个教学环节,使学生满意,在他们心目中树立起威信,并能成为他们的榜样。