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摘要：随着教学改革步伐的不断加快，课程理念发生了根本性的变化，从师生角色定位、教学模式、教学手段的选择等方面都发生了巨大变化。作为信息时代的数学教师，尤其是农村数学教师，我们应科学使用信息技术手段辅助课堂教学，为学生打造趣味生动的数学课堂，使学生在轻松愉快的课堂环境下学习，综合提升学生的数学素养，落实三维教学目标。
关键词：新课程 初中数学 课堂教学 数学素养 教学模式
资源整合是当前教育的重要话题。初中数学教学与信息技术有效整合可以大大提高数学的教学效率，但是必须选择好需要整合的教学内容，并且整合的时机要恰当。有的生活情境在数学课堂上需要再现出来，这时就可以用多媒体来演示。还可以借助多媒体来激发学生的学习兴趣，数学教学中遇到很难突破的教学重难点时，可以借助多媒体、生活课程资源等手段来解决，使学生在轻松愉快的课堂环境下学习，综合提升学生的数学素养，落实三维教学目标。
但我们在把信息技术与数学学科进行整合时往往会出现一些问题：把多媒体课件与课程内容机械地叠加起来，教学情境的创设不能为落实教学目标服务，过分重视课件的呈现忽视了重难点突破的时机，缺乏高效的课件资源等等。为使课堂收到活跃、高效的效果，我们数学教师必须在新课程理念的指导下，科学设计教学模式、教学方法，选准信息技术使用的切入点，实实在在提高数学教学效率。
本文结合具体教学实例，例谈如何在新课程背景下提高初中数学课堂效率。
一、利用多种方式激发学生学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中体验学习的快乐
新课程标准指出：“数学教学中教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……”这就要求数学教师要利用多种教学手段和方法，活跃课堂氛围，极力打造轻松、活泼的数学课堂，让学生体验数学学习的乐趣，提高学习效率。
（一）通过探究让学生体验数学知识的形成过程，实现快乐学习
心理学家皮亚杰指出：活动是认识的基础，智慧从动作开始。我们的生活中有很多关于数学知识的课程资源，抓住这一点，我在课前让学生自己准备学习用品，通过操作、对比、讨论，使学生体会到数学就在身边，生活中处处有数学。
比如，在“角”的教学中，我安排了探究环节：小组合作用多个三角板拼出一个锐角、一个直角、一个钝角，也可以用剪纸的方法剪出不同类型的角。学生拼或剪完后，分组展示不同的拼、剪方法。这样既锻炼了学生的动手能力和合作能力，又发散了学生的思维，使学生在直观形象的操作中，真正理解和掌握知识，准确区分了三种角的不同，体验学习的快乐。
（二）利用信息技术手段刺激学生灵感，活跃学生数学思维，提高学生对数学知识的认知效率
教学有法但教无定法。我们数学教师要经常变化教学方式，给学生一种新鲜感，有效刺激学生的灵感，活跃数学思维，提高学生对数学的认知能力。这样才有利于学生的学习，使他们喜欢数学，愿意接近数学，才能学到有价值的数学。
比如，我在教学“角”时，在进行角的概念的认知与表示方式时，利用多媒体出示下图左表格，让学生理解角的几种表达方式，之后进行知识竞猜活动：屏幕先出现了下图右边图片上边的问题和角的图标，将答案用白板的遮罩功能遮盖住，给学生出示（1）—（6）几种表达方法，让学生说出对与错，答对了课件给予“掌声”鼓励，错了出现“继续努力”的提示。画面出现后，学生情绪高涨，积极动脑回答问题，学生无比兴奋，课堂气氛活跃，学习效果极佳。
[把图中的角表示成下列形式，哪些正确，哪些不正确？][（1）∠MPC √ （2）∠AOP × （3）∠APO ×
（4）∠OAP × （5）∠O × （6）∠P √] [C][M][A][P][O]
（三）科学设计教学环节，整合优质课程资源，使学生的学习乐在其中
在“角”的整合课中，利用FrontPage 2003将有关本节课的资源进行优化组合，制成网页课件发布到班级主页上，让学生通过网页浏览进行自我检测。页面上设计了很多有关生活中关于“角”的学习材料，将数学知识与学生的生活实际紧密结合起来，学生很感兴趣。学生在习题训练时，当回答问题正确页面就会出现彩色的烟花，并伴有表扬的话：恭喜你，答对了！当学生回答错误时，页面会出现一个小哭脸，并伴有鼓励的话：再想一想！在这样情景下，学生学得开心，在轻松愉悦的氛围中获得新知。
二、利用信息技术突破教学难点，提高学生的理解和感悟能力
初中学生具有一定的生活经验，他们对周围的各种事物充满好奇。常规的教学由于受到空间、时间等方面的限制，可能无法更好地创设问题情境，这时就可以适时把信息技术融入到课堂教学中，有效突破教学难点，提高学生的理解和感悟能力。
比如，在“二次函数”的教学中，为了让学生对二次函数图像有深刻的理解，教师利用多媒体课件展示多种形式的二次函数图像，让学生观察并说出自己的发现。学生很自然地理解了二次函数的自变量x和因变量y之间存在如下关系：一般式：y=ax2+bx+c（a≠0，a、b、c为常数），顶点式：y=a（x-h）2+k（a≠0，a、h、k为常数），交点式（与x轴）：y=a（x-x1）（x-x2）（a≠0，x1、x2为常数）。这种教学方式，有效突破教学难点，提高学生的理解和感悟能力，提高课堂教学效率。
三、科学合理使用信息技术手段，确保数学课堂收到事半功倍的教学效果
传统的数学教学内容仅限于书本上的内容，而利用信息技术我们可以将数学学习延伸到课外，使学生的学习更深入，眼界更开阔。当然，信息技术也是一把双刃剑，数学教学中没有必要为了应用信息技术而用信息技术，要为了达成教学目标而使用。数学课堂上不恰当地使用信息技术使学生的注意力大都集中在多媒体效果上，分散了学生的注意力，而忽视了真正需要掌握的内容。这种利用信息技术的优势打造的机械、僵化的数学课堂，只能使课堂教学收到事倍功半的效果。因此，只有适度恰当地运用信息技术才能更加优化我们的数学课堂教学，收到事半功倍的效果。
随着信息技术时代的飞速发展，多媒体技术已经被广泛地运用到社会的各个领域。因此，作为一线的数学教师，我们要不断充实自己，不断探究教学新模式和教学手段的运用技巧，综合提升学生的数学素养，促使课堂教学质量的提高，全面落实三维教学目标。
参考文献：
[1]初中数学新课程标准.
[2]宋照建.浅谈信息技术在初中数学中的应用[J].新课程学习：中，2013（4）.
（责编 赵建荣）
关键词：新课程 初中数学 课堂教学 数学素养 教学模式
资源整合是当前教育的重要话题。初中数学教学与信息技术有效整合可以大大提高数学的教学效率，但是必须选择好需要整合的教学内容，并且整合的时机要恰当。有的生活情境在数学课堂上需要再现出来，这时就可以用多媒体来演示。还可以借助多媒体来激发学生的学习兴趣，数学教学中遇到很难突破的教学重难点时，可以借助多媒体、生活课程资源等手段来解决，使学生在轻松愉快的课堂环境下学习，综合提升学生的数学素养，落实三维教学目标。
但我们在把信息技术与数学学科进行整合时往往会出现一些问题：把多媒体课件与课程内容机械地叠加起来，教学情境的创设不能为落实教学目标服务，过分重视课件的呈现忽视了重难点突破的时机，缺乏高效的课件资源等等。为使课堂收到活跃、高效的效果，我们数学教师必须在新课程理念的指导下，科学设计教学模式、教学方法，选准信息技术使用的切入点，实实在在提高数学教学效率。
本文结合具体教学实例，例谈如何在新课程背景下提高初中数学课堂效率。
一、利用多种方式激发学生学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中体验学习的快乐
新课程标准指出：“数学教学中教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……”这就要求数学教师要利用多种教学手段和方法，活跃课堂氛围，极力打造轻松、活泼的数学课堂，让学生体验数学学习的乐趣，提高学习效率。
（一）通过探究让学生体验数学知识的形成过程，实现快乐学习
心理学家皮亚杰指出：活动是认识的基础，智慧从动作开始。我们的生活中有很多关于数学知识的课程资源，抓住这一点，我在课前让学生自己准备学习用品，通过操作、对比、讨论，使学生体会到数学就在身边，生活中处处有数学。
比如，在“角”的教学中，我安排了探究环节：小组合作用多个三角板拼出一个锐角、一个直角、一个钝角，也可以用剪纸的方法剪出不同类型的角。学生拼或剪完后，分组展示不同的拼、剪方法。这样既锻炼了学生的动手能力和合作能力，又发散了学生的思维，使学生在直观形象的操作中，真正理解和掌握知识，准确区分了三种角的不同，体验学习的快乐。
（二）利用信息技术手段刺激学生灵感，活跃学生数学思维，提高学生对数学知识的认知效率
教学有法但教无定法。我们数学教师要经常变化教学方式，给学生一种新鲜感，有效刺激学生的灵感，活跃数学思维，提高学生对数学的认知能力。这样才有利于学生的学习，使他们喜欢数学，愿意接近数学，才能学到有价值的数学。
比如，我在教学“角”时，在进行角的概念的认知与表示方式时，利用多媒体出示下图左表格，让学生理解角的几种表达方式，之后进行知识竞猜活动：屏幕先出现了下图右边图片上边的问题和角的图标，将答案用白板的遮罩功能遮盖住，给学生出示（1）—（6）几种表达方法，让学生说出对与错，答对了课件给予“掌声”鼓励，错了出现“继续努力”的提示。画面出现后，学生情绪高涨，积极动脑回答问题，学生无比兴奋，课堂气氛活跃，学习效果极佳。
[把图中的角表示成下列形式，哪些正确，哪些不正确？][（1）∠MPC √ （2）∠AOP × （3）∠APO ×
（4）∠OAP × （5）∠O × （6）∠P √] [C][M][A][P][O]
（三）科学设计教学环节，整合优质课程资源，使学生的学习乐在其中
在“角”的整合课中，利用FrontPage 2003将有关本节课的资源进行优化组合，制成网页课件发布到班级主页上，让学生通过网页浏览进行自我检测。页面上设计了很多有关生活中关于“角”的学习材料，将数学知识与学生的生活实际紧密结合起来，学生很感兴趣。学生在习题训练时，当回答问题正确页面就会出现彩色的烟花，并伴有表扬的话：恭喜你，答对了！当学生回答错误时，页面会出现一个小哭脸，并伴有鼓励的话：再想一想！在这样情景下，学生学得开心，在轻松愉悦的氛围中获得新知。
二、利用信息技术突破教学难点，提高学生的理解和感悟能力
初中学生具有一定的生活经验，他们对周围的各种事物充满好奇。常规的教学由于受到空间、时间等方面的限制，可能无法更好地创设问题情境，这时就可以适时把信息技术融入到课堂教学中，有效突破教学难点，提高学生的理解和感悟能力。
比如，在“二次函数”的教学中，为了让学生对二次函数图像有深刻的理解，教师利用多媒体课件展示多种形式的二次函数图像，让学生观察并说出自己的发现。学生很自然地理解了二次函数的自变量x和因变量y之间存在如下关系：一般式：y=ax2+bx+c（a≠0，a、b、c为常数），顶点式：y=a（x-h）2+k（a≠0，a、h、k为常数），交点式（与x轴）：y=a（x-x1）（x-x2）（a≠0，x1、x2为常数）。这种教学方式，有效突破教学难点，提高学生的理解和感悟能力，提高课堂教学效率。
三、科学合理使用信息技术手段，确保数学课堂收到事半功倍的教学效果
传统的数学教学内容仅限于书本上的内容，而利用信息技术我们可以将数学学习延伸到课外，使学生的学习更深入，眼界更开阔。当然，信息技术也是一把双刃剑，数学教学中没有必要为了应用信息技术而用信息技术，要为了达成教学目标而使用。数学课堂上不恰当地使用信息技术使学生的注意力大都集中在多媒体效果上，分散了学生的注意力，而忽视了真正需要掌握的内容。这种利用信息技术的优势打造的机械、僵化的数学课堂，只能使课堂教学收到事倍功半的效果。因此，只有适度恰当地运用信息技术才能更加优化我们的数学课堂教学，收到事半功倍的效果。
随着信息技术时代的飞速发展，多媒体技术已经被广泛地运用到社会的各个领域。因此，作为一线的数学教师，我们要不断充实自己，不断探究教学新模式和教学手段的运用技巧，综合提升学生的数学素养，促使课堂教学质量的提高，全面落实三维教学目标。
参考文献：
[1]初中数学新课程标准.
[2]宋照建.浅谈信息技术在初中数学中的应用[J].新课程学习：中，2013（4）.
（责编 赵建荣）