【摘 要】
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21世纪以来，追求“普及”之上的“均衡”和“质量”，是我国义务教育可持续发展的基本取向，优质均衡发展成为当前我国义务教育发展的总战略。通过回顾我国义务教育从非均衡发展到实现基本均衡发展所取得的历史性成就，概括当前义务教育优质均衡发展的基本政策框架和主要实践行动。阐述联合国教科文组织面向2030年人类教育可持续发展目标而提出的高质量教育系统规范性框架的同时，比较分析美国、日本和英国追求义务教育优质均
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21世纪以来，追求“普及”之上的“均衡”和“质量”，是我国义务教育可持续发展的基本取向，优质均衡发展成为当前我国义务教育发展的总战略。通过回顾我国义务教育从非均衡发展到实现基本均衡发展所取得的历史性成就，概括当前义务教育优质均衡发展的基本政策框架和主要实践行动。阐述联合国教科文组织面向2030年人类教育可持续发展目标而提出的高质量教育系统规范性框架的同时，比较分析美国、日本和英国追求义务教育优质均衡发展的政策经验。基于理论分析和比较研究，立足于中国特定的教育国情，我国应当扩大基本公共教育服务能力，完善义务教育优质均衡质量标准体系，构建义务教育优质均衡的核心共识，形成质量一致性理念。
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