国家重视新时代教师队伍建设发展，提倡“养成好教师”而没有提“造就名师”，是有道理的。
　　“名师”或可理解为是对教育前辈的一种尊称，其所表征的是一生从教、矢志不渝、不辱使命而受人尊敬的“好教师”的精神文化。良好的教育需要良好的师资，教育团队的每一个教育者都应努力成为好教师，众多优秀教师组成的团队，才能支撑一所学校或者一个地区教育事业的高品质发展。这样的团队里的每个人，或以实践能力领先，或以学术思维见长，或两者兼而有之，各有特點。能成为这样团队的领头人、领跑者，往往被大家誉为“有名师风范”。现今流行的名师的评选有其积极的意义，但若引导不当，容易导致对教育应有敬畏之意的缺失。教师成长，若单纯以成名成家为目标追求，是对教师成长过于功利的解读，有失偏颇。因此，广大教师特别是青年教师的成长，应首先以立志做一名好教师为目标追求。
　　更何况，做一名好教师，实属不易。
　　好教师是富有教育情怀的。立志教书育人，耕耘教育事业，看淡功名利禄。他们专心致志教学，一心一意育人，以仁爱之心引领学生成长。好教师从不以培养了多少中考、高考状元而沾沾自喜，从不抢学生的风头，只为学生的点滴进步而欣慰，甘愿在幕后做“人梯”。即使别人赞誉有加，仍归功于学生自己的努力，谦逊低调。
　　好教师是深谙教育真谛的。始终潜心育人，关注教育细节，讲究教育品行。他们懂得润物无声，善于观察学生，体贴入微。好教师善于隐藏自己的“权威”身份，乐于被学生质疑甚至超越，宽严相济，教学相长。他们是学生成长的领路人也是陪伴者，于学生而言亦师亦友。古有“一日为师，终身为父”的尊敬，在现代社会，“良师益友”应该是对好教师很高的评价和赞美。
　　好教师是扎根教育实践的。珍惜教育生涯，遵循教育规律，追求知行合一。他们是从实践中走来的研究者，既始终怀有对教育的敬畏和尊重，又不断寻求更适合学生成长的教学方式。好教师不会热衷于空喊口号，不轻易著书立说、成名成派。他们深知，教育是一项十分复杂的工作，教育对象有年龄特征、个体差异，环境的变化甚至是学生每天心情状态的不同，教育所施加影响的方式、效果也会变化，失之毫厘，谬之千里，教育应该是审慎的、负责任的。好教师不随波逐流，也不好高骛远，作为实践者、研究者，不应偏离学生的现实生活和面向未来的成长。
　　我们的教育需要好教师。
　　（作者系江苏省无锡市教师发展学院院长、江苏省特级教师）