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摘 要 在多媒体教学广泛推广的背景下，结合多年英语教学实践，从学生学习的实际出发，从如何有的放矢地进行教学设计，创设自得其乐的英语学习过程，因材施教组织英语教学3个方面着手，探讨英语有效性教学的方式和方法。
关键词 多媒体；有效性教学；教学设计；因材施教
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)22-0015-02
在新课程标准理念指导下的今天，多媒体教学手段已经深刻渗入英语教学当中，多种多样的多媒体技术广泛得到应用。作为英语教师，如何在设定的时间范围内，灵活运用教学方法与技巧，及时高效地完成教学任务与目标，使学生将英语课堂上学习的知识点充分吸收和消化，并且乐于接受英语学习，一直是英语教学研究的重要目标。但是，在实际的教学实践中，常常会出现这样一种情况，那就是教师很认真很辛苦地教学，可是总看不到学生的进步与提高，这无疑突显出教学效率的低下和不足。那么，究竟怎样才能尽量避免这种徒劳无功的付出，使得“教而有效”呢？在此，笔者根据自身对英语有效性教学的多年研究及教学实践，谈几点体会和启示。
1 有的放矢的教学设计是提高教学有效性的先决条件
凡事预则立，不预则废。教学亦是如此。教师要有有效教学的意识，在未教之前，就要对自己所要教的内容和目的有清醒而深刻的认识，就必须有明确而清晰的多媒体教学设计，要明白只有使教学本身做到有的放矢，才能达到事半功倍。所以，对于教学设计不但不能有半点儿马虎大意，而且要细致入微，目的性明确，直击要点、难点，只有先知道要教什么、该教什么，怎么合适地将多媒体运用到教学之中，才会进一步知道该怎么教和教好什么。
在此，对于如何做好多媒体教学设计也就是备课能够做到更加有针对性，笔者在方法上有些个人的建议。
1）积极加入到备课组的集体备课中，即与其他有经验的英语教师一道对教材的标准、纲要、教学目标、重难点以及学生的心理等进行分析和讨论，分享彼此的教学心得，从而集思广益，弥补个人所缺。
2）热心与学生直接交流互动，倾听他们本身的要求与建议，特别是对不同英语水平层次的学生进行抽样调查，了解他们的难点和所需，特别是他们感兴趣的多媒体教学手段。
3）热情参加组织的听课活动，或主动旁听其他教师的教学，通过近距离课堂观察，从教师和学生两方面进行立体的教学研究，于日常教学中来发现问题、找出问题。并将课堂中的亮点和不足记录下来作为教案的补充或注释，也可记入多媒体课件中，以便取长补短。
4）这也是个基本点，就是在这些准备的基础上，教师自身要认真学习英语课程标准，深入钻研教材，要在教材中多走几个来回，多结合本班学生的特点，从而确定教学目标与重难点，挖掘需要训练的要素，选取符合学生实际的教学方法以及多媒体教学手段，作出最有针对性的教学设计。
2 自得其乐的学习过程是实施有效教学的助力
从学习的主体来考虑，要想教学与学习本身更具效率，就要充分发挥学生自主学习的能力。而通过使学生有一个自得其乐的学习过程进而培养出对英语学习的兴趣，无疑会对发挥学生自主学习的能力、提高学生学习的积极性及克服困难的意志产生强大的助力。那么，如何让学生在学习的过程中做到自得其乐呢？
2.1 保持学生对英语学习的好奇心与新鲜感，是教师的工作重点
教师要保护好学生对英语的敏感度，在教学和交流中多采用简单英语，课堂上多为他们营造一种轻松、活泼、民主的教学氛围，并注意激活学生的学习激情和思维。多媒体教学是促进这一学习氛围的重要手段，例如在课堂教学中，教师可在课前精心设计各种有趣生动的课堂导入，集中学生的注意力，并根据课本内容与实际情况，合理运用多媒体教学，采用声音图片、影像演播、情景动画等方式激发学生的学习兴趣。
2.2 要注重培养学生学习英语的自信
在教学过程中，要注意循循善诱，尽量通过回忆和联系之前的知识点让学生自己去悟出新的语言点，进而使学生自己一步步发现语言点之间的关联，并在这种训练中慢慢产生对新课文的好奇，激发他们的求知欲，增强他们对英语感官的印象，培养主动学习英语的兴趣。这里就可以应用互动式课件进行教学，应用PowerPoint制作一些互动式的课件，可以对有关教学内容进行分层解析，诱导学生深入浅出，从而达到提纲挈领、融会贯通，达到系统地掌握英语知识的效果。同时，在运用多媒体教学中，要善于发现学生的优点，多采用赏识教育的方式，多给学生以鼓励，对学生取得的好成绩要多给予表扬与肯定，使学生更自信。而对后进生，则又要淡化对分数的评价，通过游戏等方式先让他们体验到学英语、说英语是一种兴趣，让每个人积极参与到课堂和课后的英语交流中，大胆地说讲，逐渐完善自我学习意识，从而树立对英语学习的信心。
2.3 要倡导自主、合作、探究的学习方式
教师在教学中要转变角色，要成为学生学习的引导者、参与者和帮助者。在多媒体教学下，注意倡导自主、合作、探究的学习方式，慢慢改变以教师、课堂和书本为中心的局面，转变学生单一、被动的学习方式，给予学生更多的自主探究、合作学习、独立获取知识的机会和空间。如让学生参与到小组合作学习之中，自己动手制作多媒体的学习课件，通过彼此的主动学习和互帮互助，进一步增强对英语学习的兴趣性。
3 因材施教的教学方法是提高教学有效性的关键
一个经验丰富、善于从教的教师，必然是一个善于采用各种教学方法，针对不同成绩水平、不同性格爱好、不同情况特点的学生进行因材施教的好教师。而这种因材施教的教学，也正是最直接直击学生的弱点难点、直面学生的所需所求、提升学生的所长所得的教学方法，更是提升教学有效性的关键，再配合采用合理的多媒体手段则更加的事半功倍。所以，因材施教的重要性对教师来说并不陌生，也无需赘述，笔者仅对如何进行因材施教谈一谈实践的经验与建议。
3.1 在多媒体教学背景下，引入“分层教学，分类指导”的教学方式 首先，要因材施教进行分层教学，就要对学生的智能、性格、心理、学业成绩、成长环境等进行前期调查，根据所获数据资料进行综合分析，初步将类型特点相似或成绩水平相当的学生归为一个层次，这个层次可为教师分层教学时提供参考，但在照顾学生心理感受的前提下不应当向他人或是学生提及。然后，在此基础上，按照学生的特点，以课程标准为准绳，根据教材的知识结构和学生的认识能力，合理地确定出针对各层次学生的教学要求和教学方式以及采用的多媒体教学手段。最后，在据此实施的具体教学中，要注意方式方法，要关注每个学生个体，尊重个体差异，让每一位学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的成功喜悦，增强每一名学生学习英语的自信心。如对潜能生，采用由浅入深、循序渐进的办法，把教材的训练目标分解成有梯度的连贯的几个分目标，通过私下和潜能生交流，允许其按自己的能力逐步完成一个个分目标，并且交流中要积极地期望他，看到他的优点，向他们传递对其成功的信心和期盼，并及时地鼓励其努力与进步；对优等生，则可以在尊重其自愿选择的基础上，激励他有步骤、有规划地提前学习或加量学习，并对他取得的成绩给予适时的表扬，让优者更上一层楼。
此外，在作业设计上也可突破思维，给学生作业分课内、课外两类。课内作业统一标准要求，必须完成；课外作业则分层设计，属课外兴趣，由学生自愿选择，可以分为放缓坡度题、加强巩固题、加深提高题三类，且注意兼顾题目本身的趣味性。这样可在切实减轻学生课业负担的同时增强他们学习的积极性。而且，对潜能生的作业最好实行面批，更加有助于其英语学习水平的快速提高，达到因材施教的目的。
3.2 多媒体教学中，小组合作学习的开展和合理运用
要因材施教，只有教师一方面的努力显然是不够的，还需要学生的参与和配合，而小组合作学习的开展无疑是激发学生自主参与性和学习积极性的最好方式之一。要实施小组合作学习，合理分组是取得成功的有效保证。分组一般应遵循“组内异质，组间同质”的原则，通过增加小组合作成员的多样性，以便组员间的互帮互助或学习竞赛。结合初中学生和英语学科的特点，可采用按座次就近组合形式。任课教师可在学期之始与班主任协作，依据学生学业水平、能力倾向、个性特征、性别以至成长环境等方面的差异以4～6人为一组来安排，每人在组内有不同的角色，如组长、记录员等，且不定期地互换角色。
在进行合作学习时，给予明确的学习任务与目标。小组合作学习活动可根据教学安排和教学内容的不同在课前、课中和课后进行，如合作准备课前发言、合作预习新课、合作归纳知识、合作完成作业、合作制作或整理多媒体学习资料等。每次活动每个成员分别做好准备，再相互讨论、补充，制作好多媒体课件，再选派组员代表小组发言，并记录每次活动小组的集体成绩、优缺点以及反思和心得。这样，不仅促使学生在自主学习的实践中真正学会学习，同时通过参与合作式的交流，消除那些性格胆怯或有自卑感的学生的心理障碍，发挥出相互鼓励、启发的教育作用，达到面向全体学生施教的目的。
总之，面对追求高效发展的今天，在英语课教学活动中，教师要努力地、合理适时地应用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的最佳情境，发挥学生的主体性和创造性。同时，英语教师也要在教学中求发展、求效率，对于有效性教学的研究更有待于在今后的实践中进行进一步的探索、总结、深化和升华。
参考文献
[1]徐小萍.浅谈初中英语有效教学的着力点[J].海外英语,2010(3):73-74.
[2]张俊玲.小学英语作业的创新与实践[J].中小学英语教学与研究,2010(8):31-32,33.
[3]孙天明.培养和激发学生学习英语的兴趣[J].中学英语之友:初二版,2009(Z1):51.
[4]杨良雄,黄远振.中学英语课堂教学活动有效性研究[J].中小学外语教学,2007(1):5-8.
[5]刘丽敏.“合作学习”在英语教学中的应用[J].山东教育学院学报,2009(1).
关键词 多媒体；有效性教学；教学设计；因材施教
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)22-0015-02
在新课程标准理念指导下的今天，多媒体教学手段已经深刻渗入英语教学当中，多种多样的多媒体技术广泛得到应用。作为英语教师，如何在设定的时间范围内，灵活运用教学方法与技巧，及时高效地完成教学任务与目标，使学生将英语课堂上学习的知识点充分吸收和消化，并且乐于接受英语学习，一直是英语教学研究的重要目标。但是，在实际的教学实践中，常常会出现这样一种情况，那就是教师很认真很辛苦地教学，可是总看不到学生的进步与提高，这无疑突显出教学效率的低下和不足。那么，究竟怎样才能尽量避免这种徒劳无功的付出，使得“教而有效”呢？在此，笔者根据自身对英语有效性教学的多年研究及教学实践，谈几点体会和启示。
1 有的放矢的教学设计是提高教学有效性的先决条件
凡事预则立，不预则废。教学亦是如此。教师要有有效教学的意识，在未教之前，就要对自己所要教的内容和目的有清醒而深刻的认识，就必须有明确而清晰的多媒体教学设计，要明白只有使教学本身做到有的放矢，才能达到事半功倍。所以，对于教学设计不但不能有半点儿马虎大意，而且要细致入微，目的性明确，直击要点、难点，只有先知道要教什么、该教什么，怎么合适地将多媒体运用到教学之中，才会进一步知道该怎么教和教好什么。
在此，对于如何做好多媒体教学设计也就是备课能够做到更加有针对性，笔者在方法上有些个人的建议。
1）积极加入到备课组的集体备课中，即与其他有经验的英语教师一道对教材的标准、纲要、教学目标、重难点以及学生的心理等进行分析和讨论，分享彼此的教学心得，从而集思广益，弥补个人所缺。
2）热心与学生直接交流互动，倾听他们本身的要求与建议，特别是对不同英语水平层次的学生进行抽样调查，了解他们的难点和所需，特别是他们感兴趣的多媒体教学手段。
3）热情参加组织的听课活动，或主动旁听其他教师的教学，通过近距离课堂观察，从教师和学生两方面进行立体的教学研究，于日常教学中来发现问题、找出问题。并将课堂中的亮点和不足记录下来作为教案的补充或注释，也可记入多媒体课件中，以便取长补短。
4）这也是个基本点，就是在这些准备的基础上，教师自身要认真学习英语课程标准，深入钻研教材，要在教材中多走几个来回，多结合本班学生的特点，从而确定教学目标与重难点，挖掘需要训练的要素，选取符合学生实际的教学方法以及多媒体教学手段，作出最有针对性的教学设计。
2 自得其乐的学习过程是实施有效教学的助力
从学习的主体来考虑，要想教学与学习本身更具效率，就要充分发挥学生自主学习的能力。而通过使学生有一个自得其乐的学习过程进而培养出对英语学习的兴趣，无疑会对发挥学生自主学习的能力、提高学生学习的积极性及克服困难的意志产生强大的助力。那么，如何让学生在学习的过程中做到自得其乐呢？
2.1 保持学生对英语学习的好奇心与新鲜感，是教师的工作重点
教师要保护好学生对英语的敏感度，在教学和交流中多采用简单英语，课堂上多为他们营造一种轻松、活泼、民主的教学氛围，并注意激活学生的学习激情和思维。多媒体教学是促进这一学习氛围的重要手段，例如在课堂教学中，教师可在课前精心设计各种有趣生动的课堂导入，集中学生的注意力，并根据课本内容与实际情况，合理运用多媒体教学，采用声音图片、影像演播、情景动画等方式激发学生的学习兴趣。
2.2 要注重培养学生学习英语的自信
在教学过程中，要注意循循善诱，尽量通过回忆和联系之前的知识点让学生自己去悟出新的语言点，进而使学生自己一步步发现语言点之间的关联，并在这种训练中慢慢产生对新课文的好奇，激发他们的求知欲，增强他们对英语感官的印象，培养主动学习英语的兴趣。这里就可以应用互动式课件进行教学，应用PowerPoint制作一些互动式的课件，可以对有关教学内容进行分层解析，诱导学生深入浅出，从而达到提纲挈领、融会贯通，达到系统地掌握英语知识的效果。同时，在运用多媒体教学中，要善于发现学生的优点，多采用赏识教育的方式，多给学生以鼓励，对学生取得的好成绩要多给予表扬与肯定，使学生更自信。而对后进生，则又要淡化对分数的评价，通过游戏等方式先让他们体验到学英语、说英语是一种兴趣，让每个人积极参与到课堂和课后的英语交流中，大胆地说讲，逐渐完善自我学习意识，从而树立对英语学习的信心。
2.3 要倡导自主、合作、探究的学习方式
教师在教学中要转变角色，要成为学生学习的引导者、参与者和帮助者。在多媒体教学下，注意倡导自主、合作、探究的学习方式，慢慢改变以教师、课堂和书本为中心的局面，转变学生单一、被动的学习方式，给予学生更多的自主探究、合作学习、独立获取知识的机会和空间。如让学生参与到小组合作学习之中，自己动手制作多媒体的学习课件，通过彼此的主动学习和互帮互助，进一步增强对英语学习的兴趣性。
3 因材施教的教学方法是提高教学有效性的关键
一个经验丰富、善于从教的教师，必然是一个善于采用各种教学方法，针对不同成绩水平、不同性格爱好、不同情况特点的学生进行因材施教的好教师。而这种因材施教的教学，也正是最直接直击学生的弱点难点、直面学生的所需所求、提升学生的所长所得的教学方法，更是提升教学有效性的关键，再配合采用合理的多媒体手段则更加的事半功倍。所以，因材施教的重要性对教师来说并不陌生，也无需赘述，笔者仅对如何进行因材施教谈一谈实践的经验与建议。
3.1 在多媒体教学背景下，引入“分层教学，分类指导”的教学方式 首先，要因材施教进行分层教学，就要对学生的智能、性格、心理、学业成绩、成长环境等进行前期调查，根据所获数据资料进行综合分析，初步将类型特点相似或成绩水平相当的学生归为一个层次，这个层次可为教师分层教学时提供参考，但在照顾学生心理感受的前提下不应当向他人或是学生提及。然后，在此基础上，按照学生的特点，以课程标准为准绳，根据教材的知识结构和学生的认识能力，合理地确定出针对各层次学生的教学要求和教学方式以及采用的多媒体教学手段。最后，在据此实施的具体教学中，要注意方式方法，要关注每个学生个体，尊重个体差异，让每一位学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的成功喜悦，增强每一名学生学习英语的自信心。如对潜能生，采用由浅入深、循序渐进的办法，把教材的训练目标分解成有梯度的连贯的几个分目标，通过私下和潜能生交流，允许其按自己的能力逐步完成一个个分目标，并且交流中要积极地期望他，看到他的优点，向他们传递对其成功的信心和期盼，并及时地鼓励其努力与进步；对优等生，则可以在尊重其自愿选择的基础上，激励他有步骤、有规划地提前学习或加量学习，并对他取得的成绩给予适时的表扬，让优者更上一层楼。
此外，在作业设计上也可突破思维，给学生作业分课内、课外两类。课内作业统一标准要求，必须完成；课外作业则分层设计，属课外兴趣，由学生自愿选择，可以分为放缓坡度题、加强巩固题、加深提高题三类，且注意兼顾题目本身的趣味性。这样可在切实减轻学生课业负担的同时增强他们学习的积极性。而且，对潜能生的作业最好实行面批，更加有助于其英语学习水平的快速提高，达到因材施教的目的。
3.2 多媒体教学中，小组合作学习的开展和合理运用
要因材施教，只有教师一方面的努力显然是不够的，还需要学生的参与和配合，而小组合作学习的开展无疑是激发学生自主参与性和学习积极性的最好方式之一。要实施小组合作学习，合理分组是取得成功的有效保证。分组一般应遵循“组内异质，组间同质”的原则，通过增加小组合作成员的多样性，以便组员间的互帮互助或学习竞赛。结合初中学生和英语学科的特点，可采用按座次就近组合形式。任课教师可在学期之始与班主任协作，依据学生学业水平、能力倾向、个性特征、性别以至成长环境等方面的差异以4～6人为一组来安排，每人在组内有不同的角色，如组长、记录员等，且不定期地互换角色。
在进行合作学习时，给予明确的学习任务与目标。小组合作学习活动可根据教学安排和教学内容的不同在课前、课中和课后进行，如合作准备课前发言、合作预习新课、合作归纳知识、合作完成作业、合作制作或整理多媒体学习资料等。每次活动每个成员分别做好准备，再相互讨论、补充，制作好多媒体课件，再选派组员代表小组发言，并记录每次活动小组的集体成绩、优缺点以及反思和心得。这样，不仅促使学生在自主学习的实践中真正学会学习，同时通过参与合作式的交流，消除那些性格胆怯或有自卑感的学生的心理障碍，发挥出相互鼓励、启发的教育作用，达到面向全体学生施教的目的。
总之，面对追求高效发展的今天，在英语课教学活动中，教师要努力地、合理适时地应用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的最佳情境，发挥学生的主体性和创造性。同时，英语教师也要在教学中求发展、求效率，对于有效性教学的研究更有待于在今后的实践中进行进一步的探索、总结、深化和升华。
参考文献
[1]徐小萍.浅谈初中英语有效教学的着力点[J].海外英语,2010(3):73-74.
[2]张俊玲.小学英语作业的创新与实践[J].中小学英语教学与研究,2010(8):31-32,33.
[3]孙天明.培养和激发学生学习英语的兴趣[J].中学英语之友:初二版,2009(Z1):51.
[4]杨良雄,黄远振.中学英语课堂教学活动有效性研究[J].中小学外语教学,2007(1):5-8.
[5]刘丽敏.“合作学习”在英语教学中的应用[J].山东教育学院学报,2009(1).