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信息技术在语文课堂上的合理运用弥补了传统教学的不足，给课堂教学注入新的活力，开辟了新课程改革的新天地。在语文教学中，合理使用现代化教学媒体，能够吸引学生学习语文的兴趣，提高教学效率。
1 创设导入环节，优化教学过程
语文课程标准强调语文教学必须扩大学生的阅读量。近年来学校进行了教学改革，提倡教师一定要体现高效课堂。笔者充分利用丰富的教学资源，将教学内容用多媒体课件全部再现于课堂，使现代媒体技术真正成为学生的帮手。笔者利用多媒体演示文稿编写适合学生的教学课件，合理采纳他人的课件，有针对性地创设导入环节，在一堂课的开始就能打动学生，优化教学过程。
如教学鲁迅先生的小说《药》时，教师利用多媒体课件在屏幕上打出鲁迅先生的作品，然后导入话题，激发学生想要表达的欲望。导入新课之后，教师应鼓励学生敢于交流，积极思考。紧接着教师再次提问：我们应如何去阅读一篇小说呢？这样的导入容易引起学生思考。同时用幻灯片打出这篇小说的时代背景，帮助学生理解课文。“大家已经了解了小说的发展线索、三要素以及如何去阅读小说的一些方法，那么我们今天就用这些方法去学习《药》这篇小说。”很显然，这样的导入很自然激发起学生的学习欲望。
2 利用共享资源，拓展学生知识面
语文多媒体课件制作是一项很费时的工作，教师负担极大，极大地影响教师使用多媒体教学的积极性。对此建议采用资源共享的原则，对教师编写的多媒体课件互相借鉴，也可以吸收网上的课件资源，实现资源共享。这样教师在使用多媒体课件教学时可以互相参考，有效节省制作课件的时间。
如课文《药》选自鲁迅先生的第一个小说集《呐喊》，小说采用明暗两条线索的叙事结构，讲述了华、夏两家的悲剧故事。学生对当时的社会背景并不了解，他们会有一种年代很久远的感觉，不容易理解小说中的人物服饰、语言、环境等因素。教师平时在课文阅读时应该给学生多介绍一些名人的作品，如可以让学生课后多阅读几篇和课文《药》同时代的文章，了解不同时代的社会背景，帮助学生更好地理解课文。
3 创设语文教学情境，激发学生阅读兴趣
教师精心设计的多媒体课件，如果激发不起学生的学习兴趣，课堂教学就会变得枯燥乏味，将无法取得圆满的教学效果，因为在课堂上教师要创设接近真实的情境来吸引学生的注意力，帮助他们产生阅读的欲望。笔者在教学中运用现代信息技术，通过任务驱动教学法，给学生设计一个个“小任务”，让学生完成各项任务，很好地帮助学生在小组学习中自主地进行学习活动，从而让他们感悟出本课的重难点。
以《药》为例，在生活中，药是用来医治人们病痛的，那么在这篇课文中的“药”具体是指什么？给学生创设自主探究的情境，鼓励学生进行粗略阅读，让学生了解文章主旨和大意，并去验证自己的判断是否正确。另外在帮助学生分析文章内容的时候，对于精彩的细节和独有的社会现象，要像讲故事一样，逐步地呈现在学生的面前，学生会感觉到读文章能了解到自己前所未闻的事情，对此感到新奇，会产生莫名的激动。慢慢的，许多学生会想读、愿意读，学习主动性得到发展。
4 整合优势资源，鼓励学生背诵
学生大部分来自宁夏南部山区，他们的生活条件和学习环境比较差，普通话不标准，不善于朗读课文。还存在很多不良习惯，如有的学生阅读时爱读出声；有的学生用手指、笔尺之类的东西指点着助读。因此，在课堂上教师一方面应利用课本材料，让学生出声朗读，提高学生的阅读能力；另一方面充分利用网络优势资源，收集大量的经典名句，让学生背诵大量的古今中外诗词名句。笔者认为大量的背诵有助于提高学生文学素养，还可以培养语言表达能力，增强他们的语感。另外，在阅读教学中，笔者还要求学生把背诵的精彩片段以默写的方式反馈过来，通过类似训练提高学生的语言交际能力，使学生不断地完善自己。
如课文《药》中涉及了哪些人物？请你给大家介绍一下你所知道的鲁迅。学生先独立思考，然后再相互交流，深入课文讲述自己的想法。在教师指定的探索范围内，师生可以畅所欲言，尽情地交流。当有学生感到疲倦的时候，利用多媒体的视频播放功能，选播一段与《药》有关的视频片段，有助于学生轻松地理解课文，忘记暂时的疲倦，他们学习语文的劲头会更足。但要注意所选的视频片段不能太长，影响课堂进程，要注意避免拖堂现象。
以上的教学实例表明，现代信息技术步入语文课堂，突破了时间和空间的限制，并且具有传统课堂所不能比拟的各种优势。但是应避免另一个误区，不能说有了多媒体技术就抛弃传统的课堂教学方式。曾几何时，当照相机出现的时候，有人认为传统绘画就会在世上消失；当摄像机出现的时候，也有人认为照相机会被世人抛弃，结果恰恰相反，传统绘画、照相机、摄像机同时共存在于当今社会。
1 创设导入环节，优化教学过程
语文课程标准强调语文教学必须扩大学生的阅读量。近年来学校进行了教学改革，提倡教师一定要体现高效课堂。笔者充分利用丰富的教学资源，将教学内容用多媒体课件全部再现于课堂，使现代媒体技术真正成为学生的帮手。笔者利用多媒体演示文稿编写适合学生的教学课件，合理采纳他人的课件，有针对性地创设导入环节，在一堂课的开始就能打动学生，优化教学过程。
如教学鲁迅先生的小说《药》时，教师利用多媒体课件在屏幕上打出鲁迅先生的作品，然后导入话题，激发学生想要表达的欲望。导入新课之后，教师应鼓励学生敢于交流，积极思考。紧接着教师再次提问：我们应如何去阅读一篇小说呢？这样的导入容易引起学生思考。同时用幻灯片打出这篇小说的时代背景，帮助学生理解课文。“大家已经了解了小说的发展线索、三要素以及如何去阅读小说的一些方法，那么我们今天就用这些方法去学习《药》这篇小说。”很显然，这样的导入很自然激发起学生的学习欲望。
2 利用共享资源，拓展学生知识面
语文多媒体课件制作是一项很费时的工作，教师负担极大，极大地影响教师使用多媒体教学的积极性。对此建议采用资源共享的原则，对教师编写的多媒体课件互相借鉴，也可以吸收网上的课件资源，实现资源共享。这样教师在使用多媒体课件教学时可以互相参考，有效节省制作课件的时间。
如课文《药》选自鲁迅先生的第一个小说集《呐喊》，小说采用明暗两条线索的叙事结构，讲述了华、夏两家的悲剧故事。学生对当时的社会背景并不了解，他们会有一种年代很久远的感觉，不容易理解小说中的人物服饰、语言、环境等因素。教师平时在课文阅读时应该给学生多介绍一些名人的作品，如可以让学生课后多阅读几篇和课文《药》同时代的文章，了解不同时代的社会背景，帮助学生更好地理解课文。
3 创设语文教学情境，激发学生阅读兴趣
教师精心设计的多媒体课件，如果激发不起学生的学习兴趣，课堂教学就会变得枯燥乏味，将无法取得圆满的教学效果，因为在课堂上教师要创设接近真实的情境来吸引学生的注意力，帮助他们产生阅读的欲望。笔者在教学中运用现代信息技术，通过任务驱动教学法，给学生设计一个个“小任务”，让学生完成各项任务，很好地帮助学生在小组学习中自主地进行学习活动，从而让他们感悟出本课的重难点。
以《药》为例，在生活中，药是用来医治人们病痛的，那么在这篇课文中的“药”具体是指什么？给学生创设自主探究的情境，鼓励学生进行粗略阅读，让学生了解文章主旨和大意，并去验证自己的判断是否正确。另外在帮助学生分析文章内容的时候，对于精彩的细节和独有的社会现象，要像讲故事一样，逐步地呈现在学生的面前，学生会感觉到读文章能了解到自己前所未闻的事情，对此感到新奇，会产生莫名的激动。慢慢的，许多学生会想读、愿意读，学习主动性得到发展。
4 整合优势资源，鼓励学生背诵
学生大部分来自宁夏南部山区，他们的生活条件和学习环境比较差，普通话不标准，不善于朗读课文。还存在很多不良习惯，如有的学生阅读时爱读出声；有的学生用手指、笔尺之类的东西指点着助读。因此，在课堂上教师一方面应利用课本材料，让学生出声朗读，提高学生的阅读能力；另一方面充分利用网络优势资源，收集大量的经典名句，让学生背诵大量的古今中外诗词名句。笔者认为大量的背诵有助于提高学生文学素养，还可以培养语言表达能力，增强他们的语感。另外，在阅读教学中，笔者还要求学生把背诵的精彩片段以默写的方式反馈过来，通过类似训练提高学生的语言交际能力，使学生不断地完善自己。
如课文《药》中涉及了哪些人物？请你给大家介绍一下你所知道的鲁迅。学生先独立思考，然后再相互交流，深入课文讲述自己的想法。在教师指定的探索范围内，师生可以畅所欲言，尽情地交流。当有学生感到疲倦的时候，利用多媒体的视频播放功能，选播一段与《药》有关的视频片段，有助于学生轻松地理解课文，忘记暂时的疲倦，他们学习语文的劲头会更足。但要注意所选的视频片段不能太长，影响课堂进程，要注意避免拖堂现象。
以上的教学实例表明，现代信息技术步入语文课堂，突破了时间和空间的限制，并且具有传统课堂所不能比拟的各种优势。但是应避免另一个误区，不能说有了多媒体技术就抛弃传统的课堂教学方式。曾几何时，当照相机出现的时候，有人认为传统绘画就会在世上消失；当摄像机出现的时候，也有人认为照相机会被世人抛弃，结果恰恰相反，传统绘画、照相机、摄像机同时共存在于当今社会。