关键词：中学化学;实验教学;问题;建议
分类号：G633.8
化学是一门以实验为基础的科学，实验是学习化学的重要途径，也是化学教学的主要手段。我国著名化学家戴安邦先生说过：“化学实验室应该是学生学习化学的最有效和收获最丰富的场所。”由此可见，化学实验对于化学教学的重要支撑作用。但是，目前各个地区、各个学校的实验教学开展情况却很不乐观。在当前的初中化学教学中，对实验重视不够是普遍现象。我个人认为主要的问题主要有以下几方面：
1.教师错误的实验教学观念
可能我们好此些化学教师有“不做实验比较省时省力”、“做实验不如讲实验”、“视频的效果比自己做的效果好”等的想法。甚至有不少老师说曾经在他们以前学习的时候也是这样过来的，他们的化学老师也是这么教他们的：教师不做演示实验，学校也不开设学生分组实验。因为这些长期的根深蒂固的观念，使有些学校的实验室成了摆设，不要说开设学生分组实验，就连演示实验都很难保障。更有老师在教学过程中存在怕麻烦，认为做实验浪费宝贵的课堂时间，并且中考又不考化学实验基本操作等原困，使得学校有条件做的演示实验也省略不做，学生实验干脆不做，省时又省力。
2.教師对实验教学认识态度不够
有些教师在上演示实验课前没有先进行预试实验，只是把实验所需的实验仪器和药品准备好了就开始上课，这样对于一些成功率不高的实验，就很容易在学生面前出现失败的情况。到时老师只能针对出现问题随便找些理由作一下解释，这样既浪费了宝贵的课堂教学时间，又容易使学生对所学知识产生怀疑，也可能使得教师的形象在学生心目中大打折扣。有些教师因在思想上对实验教学不重视，从而不愿意花时间去钻研实验教学方法，导致实验教学方法单一且不新颖，不能很好地引起学生的注意力，达不到预期效果。
3.课时少但教学任务重
化学是初三才新开设的课程，作为毕业年级，课时相对比较少（我们是一周开设四节课），又要提前完成教学内容以便挤出时间用于后面复习，教学上赶进度的现象普遍存在，因而没有足够的时间去圆满完成化学实验教学任务。同时城市里的学校班级越来越多，安排学生实验就出现班级多，实验室少的矛盾。如果错开安排又会导致各班教学进度同步不了。有很多学校有化学教师实验员严重缺少，且实验员对化学实验业务不熟，只起管理作用，对药品配制、存放、回收等工作难于胜任，无法协助教师做好有关实验的课前准备。这样相当于是把实验员的工作转移到一线教师身上，使教师每做一个实验都要付出额外的劳动，经常出现这种情况，也大大打击教师做实验的积极性。
4.重视实验的结果而忽视实验过程
现在的应试教育很大程度上考核的内容都是书本中化学的知识，而且在化学实验教学中这些化学知识都是预知的，只需要要求学生强制性记忆。并且师生重视的都是实验结果或结论（多数情况下实验教学的目的也就是要验证并记住这些结论），而对实验过程的探索就变得并不重视。对于不易做成功的实验，如碳还原氧化铜实验，不易得到红色的固体，很多老师在讲到这些实验时，要么以视频代替实验，或者以讲授方法草草结束实验教学。至于素质教育所提倡的能力的问题，情感、态度、价值观的问题等的培养，都是依附于知识的发生、发展过程之中的，是在探索知识的过程中得以形成和发展的。这些在实验教学中体现则少之又少。显然，这样的实验教学方法是不能适应实验教学目标的实现。鼓励学生动手，有利于学生展开思维的开放性、探索性。体现实验三维目标的题目较少，久而久之教与学都停滞在应试作答的模式上。
针对以上的问题，我们在改变中学化学实验教学现状的建议是：
4.1转变化学实验教学观念
化学学科的根基是实验，化学学科发展的动力是实验。化学实验是中学化学教学中的重要组成部分和主要环节，对于提高化学教学的质量，培养学生的科学素养具有特殊的作用。因此应转变教师的教育观念，改变“教师讲实验，学生背实验”的教学现象。利用现有的资源，尽量多开展演示实验和学生分组实验。教师应充分利用化学实验激发学生学习化学的兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。初三化学课本以前的第一单元就有镁条燃烧的实验，现在的改成氢氧化钠和硫酸铜的反应，这两个实验都有明显的实验现象，很容易吸引学生的眼球，从而引发学生学习化学的兴趣。其实，我们熟悉的不少化学家就是因为在中学学习阶段受老师的感染或对化学感兴趣而走上化学科学之路的。因此，在化学教学过程中，教师要充分发挥实验的吸趣能力以发展学生学习化学的兴趣。
4.2教师应重视每一个演示实验
化学实验具有特殊性，一不小心往往就有可能发生意外。所以老师应做好充分的课前准备与精心设计，教师对实验要肯花时间去搜集相关的资料。每个演示实验在上课前都应提前做一做，这样就能明白实验是否能成功，或者是可能在哪个步骤容易出问题。学生人数多，思维灵活，往往会提出一些你意想不到的问题。所以做学生分组实验时也应尽可能多查阅相关的内容，以免在实验过程中无法回答学生提出的问题。同时老师应不怕麻烦不怕累，不要要求全部学生一定要按部就班做相关实验。这样容易使学生对实验失去兴趣，积极性不高，从而对化学这门学科失去兴趣。另外我们老师应多引导学生去做家庭小实验，把化学与生活联系起来，让学生尝试用化学知识去解决生活中问题。使学生对自然界有所了解和认识，拓宽了学生视野，培养了学生科学探究的能力。
4.3利用现有条件尽可能多做实验
在学校实验员不够或不专业的情况下，我们作为一线教师应有奉献精神，尽可能自己动手做好相关的实验准备工作。同时在实验室不够的情况下我们可以考虑把演示实验换成学生实验，就是让学生上台来协助老师来完成演示实验内容。我们可以在课前先布置内容，让学生先预习、准备，这们这样学生就有比较大的信心和积极性。并且让学生上来做更能吸引学生的注意力，但也要避免出现看“热闹”的现象，所以过程中老师可适当强调注意事项以及重点要注意哪些方面。当然，当学生出现错误时，也可以利用这些错误，创设问题，让学生加深印象。如果有条件还是应尽可能多做分组实验，化学分组实验重视的是学生的动手机会，培养学生的动手能力，也是加强学生化学实验研究能力的一种有效途径，叫部分学生上台可能会导致大部分学生没有动手的机会。
4.4改革实验的评价方法
现在的应试教育，对化学实验的考查内容极为有限，也就是说做与不做在考试中很难区分出来，甚到有些老师不做实验，只是让学生做大量有关实验习题，学生在考试中同样可以得到高分，这样就无法激发学生学习化学的兴趣。但要在考试中体现学生的动手能力好像又还存在比较大的麻烦。所以这也是我们中高考改革的方向。
教师在平时的实验教学过程中要不断反思，不断改进化学实验教学的方法。从教学的角度看，实验是科学探究的重要形式，只有将化学实验教学放在相应的位置才能体现它的作用。老师无权也没有理由剥夺学生在实验中学习化学的机会，而是应尽可能创造条件让学生体验实验的趣味性，从而激发他们学习化学的兴趣。如果我们一线教师能脚踏实地，诚心为学生服务，做一个研究型的教师，那我们以后的诺贝尔化学奖可能就大有人在。
参考文献：
[1]《新课程高中化学实验教学问题及建议》中学化学参考，2014年9月
[2]初中化学实验教学中两类问题探究[J]. 安虎强.考试周刊. 2016（55）
[3]探究初中化学教学中存在的问题及对策[J].刘子博.课程教育研究.2018（49）
[4]初中化学实验教学中应注意的问题[J].罗永桃.贵州教育.2004（06）