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摘要： 每一位学生都是独立的个体，在教学过程中教师很难以统一的教学模式帮助全体学生获得数学能力的显著提升，为了有效改善这一教学现象，教师需要充分熟悉教材内容，积极吸收新的教学理念，在教学过程中将理论知识和实践运用相结合。为了有效达到这一教学目的，教师需要充分熟悉自身班级学生的数学能力，积极进行教学适应性研究并将之合理运用到自身的实际教学之中。由此，教师就能够显著提升自身的教学效率，帮助学生在最短的时间内最大程度提升其综合数学能力。
关键词：小学数学；学习效率；教学效率；教学适应性
所谓教学适应性研究，通俗而言即教师通过检测学生的数学学习状况，结合学生的进步程度合理调整教学方式，从而保证学生的数学学习状态始终保持高效。在此理论指导下进行数学教学，學生的综合数学素养可以得到显著的提升。本人结合自身多年实际教学经验，就如何在小学数学教学过程中进行教学适应性研究阐述自身的看法，希望能够为广大教师同仁提供参考借鉴。
一、确保教学手段适应学生的心理特点，显著激发学生的学习动力
小学阶段的学生自控力较差，对新鲜事物普遍存在一定的好奇心，在学习数学的过程中容易产生一定的畏难情绪。教师在教学过程中要准确把握学生的学习心理状态，利用学生的好奇心，避免造成学生产生消极状态，只有在此理念下进行教学，学生的学习效率才能够得到保证。在教学过程中，教师需要多采用学生喜爱的教学模式，如游戏教学法、事教学法或者情境教学法。在此基础上，教师要能够化抽象为具体的进行教学，便于学生理解。由此，学生就能够适应教师的教学方法，从而显著提升自身的学习效率。
例如，我在讲述和“平方米、平方分米、平方厘米”相关的内容的时候，为了帮助学生有效掌握相关内容的概念以及具体的使用方法采用了游戏教学法。首先我给学生讲了平方的概念，在此基础上，我告诉学生一平方厘米和自身的大拇指指甲面积差不多，而一平方分米则和手掌差不多大小，在讲解一平方米的时候，我将事先准备好的一平方米布拿出来，让学生站在上面，比一比，哪一个小组站的人最多。由此，学生就能够对一平方米的大小有一个明确的概念。通过此类方法进行教学，学生能够迅速适应教师的教学模式，从而使每一位学生的学习效率都能获得最大程度的提升
二、确保教材知识适应生活实践，带领学生挖掘生活中的数学
数学来源于生活，也服务于生活。在教学过程中，教师需要让学生了解到自身所学的数学知识是可以为生活所服务的。一旦学生能够意识到这一点，学生的学习兴趣自然会提高，从而能够最大效率的进行数学学习，在最短的时间内最大程度地发挥自身数学潜能。为了有效达到这一教学目的，教师在讲述数学知识的过程中，可以借助生活实例来讲解数学知识，让学生将相应的数学知识和生活实例相匹配。由此，学生就能够在潜移默化中认可数学知识在生活中的作用。
例如，我在讲解和“百分率”相关的内容的时候，为了让学生意识到百分率在生活中的作用，我在讲解完新知识以后，给学生出了如下的一道题目：现在小明的妈妈手里有十万元，她打算把这部分钱存在银行，银行A和小明妈妈说，活期利率是0.35%，三个月存款利率是2.35%，半年利率是2.55%，一年是2.75%，两年是3.35%，三年是4%。请问小明妈妈要存一年半，如何进行存款最实惠？学生在解决这个应用题的过程中就能够意识到百分率和生活的相关性，自然能够在潜移默化中形成数学知识可以为生活服务的意识。
三、引领学生进行数学知识自学，适应未来需求
学生在学校内的时间是有限的，但个体学习时间是无限的，需要活到老学到老。为了帮助学生走入社会之后也能够有好的学习习惯，在校期间，教师需要培养学生的自主探究以及合作学习能力。为了有效达到这一教学目的，教师可以使用翻转课堂教学模式，鼓励学生自主探索新知识，面对自主学习过程中产生的疑问，则可以在课堂时间对教师进行提问。教师可以在通过练习题检测之后评定学生的自学效果。通过此类教学模式，每一位学生的学习欲望都会有所提升，自主学习能力也能够得到充分的锻炼，学生走入社会之后，自然可以保证自身高效的学习效率，从而适应社会对学生的自学能力要求。
例如，我在讲解和“规则四边形面积计算”相关内容的时候，我要求学生利用课余时间自学课本相应知识，结合长方形面积计算公式，探索梯形和平行四边形的面积计算方法。学生通过自身的努力，发现平行四边形可以通过剪切的方式变成长方形，从而得出底乘以高的结论。对于梯形，学生利用相同的方法并不可行，在课堂上我提醒学生进行梯形分割计算，学生受到启发，将之分割成一个长方形和两个三角形，从而得出了（上底+下底）×高/2的方法。
四、结语
作为一名优秀的小学数学教师，在教学过程中需要深入考虑教学适应性问题，确保自身的教学模式可以帮助班级每一位学生都获得学科核心素养的提升。在教学过程中，教师不仅要考虑学生在数学知识方面的掌握程度，还需要考虑学生自学能力的培养以及利用数学知识解决生活问题的能力。只有如此，教师才能够保证适应性教学的成功，学生才能够在数学学习道路上越走越远。
参考文献
[1] 张晓琪.信息技术优化中职数学作业讲评的实践与思考[J].中小学信息技术教育，2015，15（1）：86.
[2] 施丽娟.信息技术支持下的中职数学教学反思[J].中国信息技术教育，2015，22（5）：130.
关键词：小学数学；学习效率；教学效率；教学适应性
所谓教学适应性研究，通俗而言即教师通过检测学生的数学学习状况，结合学生的进步程度合理调整教学方式，从而保证学生的数学学习状态始终保持高效。在此理论指导下进行数学教学，學生的综合数学素养可以得到显著的提升。本人结合自身多年实际教学经验，就如何在小学数学教学过程中进行教学适应性研究阐述自身的看法，希望能够为广大教师同仁提供参考借鉴。
一、确保教学手段适应学生的心理特点，显著激发学生的学习动力
小学阶段的学生自控力较差，对新鲜事物普遍存在一定的好奇心，在学习数学的过程中容易产生一定的畏难情绪。教师在教学过程中要准确把握学生的学习心理状态，利用学生的好奇心，避免造成学生产生消极状态，只有在此理念下进行教学，学生的学习效率才能够得到保证。在教学过程中，教师需要多采用学生喜爱的教学模式，如游戏教学法、事教学法或者情境教学法。在此基础上，教师要能够化抽象为具体的进行教学，便于学生理解。由此，学生就能够适应教师的教学方法，从而显著提升自身的学习效率。
例如，我在讲述和“平方米、平方分米、平方厘米”相关的内容的时候，为了帮助学生有效掌握相关内容的概念以及具体的使用方法采用了游戏教学法。首先我给学生讲了平方的概念，在此基础上，我告诉学生一平方厘米和自身的大拇指指甲面积差不多，而一平方分米则和手掌差不多大小，在讲解一平方米的时候，我将事先准备好的一平方米布拿出来，让学生站在上面，比一比，哪一个小组站的人最多。由此，学生就能够对一平方米的大小有一个明确的概念。通过此类方法进行教学，学生能够迅速适应教师的教学模式，从而使每一位学生的学习效率都能获得最大程度的提升
二、确保教材知识适应生活实践，带领学生挖掘生活中的数学
数学来源于生活，也服务于生活。在教学过程中，教师需要让学生了解到自身所学的数学知识是可以为生活所服务的。一旦学生能够意识到这一点，学生的学习兴趣自然会提高，从而能够最大效率的进行数学学习，在最短的时间内最大程度地发挥自身数学潜能。为了有效达到这一教学目的，教师在讲述数学知识的过程中，可以借助生活实例来讲解数学知识，让学生将相应的数学知识和生活实例相匹配。由此，学生就能够在潜移默化中认可数学知识在生活中的作用。
例如，我在讲解和“百分率”相关的内容的时候，为了让学生意识到百分率在生活中的作用，我在讲解完新知识以后，给学生出了如下的一道题目：现在小明的妈妈手里有十万元，她打算把这部分钱存在银行，银行A和小明妈妈说，活期利率是0.35%，三个月存款利率是2.35%，半年利率是2.55%，一年是2.75%，两年是3.35%，三年是4%。请问小明妈妈要存一年半，如何进行存款最实惠？学生在解决这个应用题的过程中就能够意识到百分率和生活的相关性，自然能够在潜移默化中形成数学知识可以为生活服务的意识。
三、引领学生进行数学知识自学，适应未来需求
学生在学校内的时间是有限的，但个体学习时间是无限的，需要活到老学到老。为了帮助学生走入社会之后也能够有好的学习习惯，在校期间，教师需要培养学生的自主探究以及合作学习能力。为了有效达到这一教学目的，教师可以使用翻转课堂教学模式，鼓励学生自主探索新知识，面对自主学习过程中产生的疑问，则可以在课堂时间对教师进行提问。教师可以在通过练习题检测之后评定学生的自学效果。通过此类教学模式，每一位学生的学习欲望都会有所提升，自主学习能力也能够得到充分的锻炼，学生走入社会之后，自然可以保证自身高效的学习效率，从而适应社会对学生的自学能力要求。
例如，我在讲解和“规则四边形面积计算”相关内容的时候，我要求学生利用课余时间自学课本相应知识，结合长方形面积计算公式，探索梯形和平行四边形的面积计算方法。学生通过自身的努力，发现平行四边形可以通过剪切的方式变成长方形，从而得出底乘以高的结论。对于梯形，学生利用相同的方法并不可行，在课堂上我提醒学生进行梯形分割计算，学生受到启发，将之分割成一个长方形和两个三角形，从而得出了（上底+下底）×高/2的方法。
四、结语
作为一名优秀的小学数学教师，在教学过程中需要深入考虑教学适应性问题，确保自身的教学模式可以帮助班级每一位学生都获得学科核心素养的提升。在教学过程中，教师不仅要考虑学生在数学知识方面的掌握程度，还需要考虑学生自学能力的培养以及利用数学知识解决生活问题的能力。只有如此，教师才能够保证适应性教学的成功，学生才能够在数学学习道路上越走越远。
参考文献
[1] 张晓琪.信息技术优化中职数学作业讲评的实践与思考[J].中小学信息技术教育，2015，15（1）：86.
[2] 施丽娟.信息技术支持下的中职数学教学反思[J].中国信息技术教育，2015，22（5）：130.