论文部分内容阅读
【摘要】写作作为一种语言表达方式，在小学语文课程中所占比例较大，是衡量小学生语文综合能力的重要条件。但如今，小学生写作能力普遍不佳，表达能力弱，使老师的教学活动展开产生了一定的难度，形势棘手。这就要求老师打开思路，创新教学方式方法，培养学生在写作方面的兴趣。本文就小学生写作方面的几点突出问题，提出的优化写作教学的措施，旨在提高学生的写作能力、语文综合素质，提升小学生写作课程教学效率。
【关键词】小学写作；教学方法；优化措施
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在新课标课改之后，对小学生的写作提出了新要求，以前的流水写作形式明显不符合写作新形势，要求学生在写作时发挥想象力，结合经历，构思具有文学素养的作文。这不仅提高了对学生写作能力的要求，同样也要求老师改变原有的传统写作教学模式，开发教学新策略，帮助学生克服写作困难。
一、小学写作教学方法存在的问题
首先，受传统教学的影响，老师将写作模式生搬硬套地教给学生，体系单一，限制了学生想象力的发挥，致使学生热情不高，把写作当成任务完成，而不是一种表达方式，文章也千篇一律。这种教学方式下，学生只能写出议论文这种逻辑性的文章，无法写出带有自身感情经历，充满想象力的文章。其次，当今社会的小学生缺乏看书能力，缺乏对写作素材的积累。这让他们的作文单调枯味，没有灵魂内涵，导致小学生写作能力迟迟得不到提高。
二、小学写作教学方法的优化措施
（一）借鉴美国服务学习教学方式
在20世纪90年代时，美国广泛应用一种教育理念叫作“服务学习”，我国目前对于服务学习的认识还不明确，美国的组织给予一些说明，他们认为：“服务学习是以课程教育为基础，学校组织参与社区、慈善等一些社会服务组织的活动，反思其中的深刻意义，从而增强对学科、课程的理解。”国小学语文教师也可以引入服务学习的教育理念，带领学生参与各种社会服务活动组织，理解、探索其中的意义。并将这些带有对社会、人文的理解描绘在作文里，这种教育理念不仅能拓宽学生作文的视野，也有利于学生综合素质的有效提高。
（二）提升教师的专业素养
世界上没有完美的老师，只有不思进取的老师，由于有事业单位的保障，所以有些老师固守模式，不想创新。作为小学老师，小学生还没有养成对学习的具象思维，基本上由老师主导。一旦养成对写作的局限式思维，日后很难改正。所以老师应该大胆创新，摸索创新出一套提高教学效率的方案。老师应该定期接受培训，跟上时代潮流，给予学生有效指导，提高教师专业素养，提升教学质量。
（三）注重培养学生兴趣
兴趣是最好的老师，将兴趣和学习相结合，学习的效率会大大提高。以往的学生受传统影响，被限制了思维，写作积极性不高。教师可以利用学生好奇心强的特定特点，采用多种写作教学方法，启发小学生的热情，鼓励小学生大胆想象，针对性地去培养学生的写作兴趣。老师也要表扬优秀的作品，与其他同学共同朗读、鉴赏，让学生感到满足感、成就感，激发学生写作兴趣，使学生爱上写作。除此之外，老师也可以采用情境教学的方式，通过制作小短剧，编制情景、台词，从而达到练习写作、提升语言表达能力的综合效果。
（四）引导学生积极积累能力
唐朝诗圣杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”写出高质量的文章，就必须有一定的文学积累作为前提。老师应该积极引导学生阅读优秀的作品，小学生阅读水平不高，可以由老师选取一些合适的作品推荐给学生。但应该注意的是，阅读积累要有层次感，首先要阅读一些优秀作家的优秀作品，注意积累语言方面的材料。其次，教师要帮助学生深入分析其中的语法、写作技巧，帮助学生打开写作思路，提升技巧。长此以往，学生就会循环渐进地认识某个事物，通过对比，可以激发学生联想的能力，学生就会摸索到属于自己的写作习惯，写出拥有自己个性的作文。
（五）优化教学模式
语文写作是一件很枯燥的事，如若老师“搬书讲书”，写作对于学生会是一种负担，难以提起学生对于写作的热情，导致学生写作进度异常缓慢，并且得不到提高。老师可以减少讲解方面的时间，允许学生自由发挥，尝试自己理解。教师也可以将在课堂内的教学转移到课堂外，引导他们观察生活，让学生们将观察到的事物在课堂上讲，让其他学生就这件事说出自己的理解，让小学生对事物有新感悟，提升自身写作能力。
（六）培养学生情感写作能力
写作的目的是引导学生用笔和纸将自己的感情描绘出来，而小学生经历少，感情不够丰富，作文中表达不够清晰。老师要让学生学会观察生活，感悟生活，将生活中的感情融入到写作里，即使是一种声音抑或是一种状态都可以引导学生写下来，充实自己的写作能力。教师不要将教学重点着重放在写作要点的灌输，而要采取有效措施激发学生内心的真实情感，写作时将自身感受与写作技巧有效结合起来，增加文章的趣味性，以情感为基调，写出来的作文也必然充满情感。
三、结语
小学生拥有优秀的写作能力对于健康发展具有重大意义，所以教师要不断优化自身，优化教学方法，注重培养学生的阅读能力，积淀文学素养、语言组织能力，循序渐进地提升小学生写作能力，使学生全面发展，提升学生的综合素质。
参考文献
[1]郝清琴.小学语文写作教学方法研究[J].学周刊，2015（24）.
[2]徐艳红.新课程背景下小学写作教学方法初探[J].山西煤炭管理干部学院学报，2009（2）.
（編辑：马梦杰）
【关键词】小学写作；教学方法；优化措施
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在新课标课改之后，对小学生的写作提出了新要求，以前的流水写作形式明显不符合写作新形势，要求学生在写作时发挥想象力，结合经历，构思具有文学素养的作文。这不仅提高了对学生写作能力的要求，同样也要求老师改变原有的传统写作教学模式，开发教学新策略，帮助学生克服写作困难。
一、小学写作教学方法存在的问题
首先，受传统教学的影响，老师将写作模式生搬硬套地教给学生，体系单一，限制了学生想象力的发挥，致使学生热情不高，把写作当成任务完成，而不是一种表达方式，文章也千篇一律。这种教学方式下，学生只能写出议论文这种逻辑性的文章，无法写出带有自身感情经历，充满想象力的文章。其次，当今社会的小学生缺乏看书能力，缺乏对写作素材的积累。这让他们的作文单调枯味，没有灵魂内涵，导致小学生写作能力迟迟得不到提高。
二、小学写作教学方法的优化措施
（一）借鉴美国服务学习教学方式
在20世纪90年代时，美国广泛应用一种教育理念叫作“服务学习”，我国目前对于服务学习的认识还不明确，美国的组织给予一些说明，他们认为：“服务学习是以课程教育为基础，学校组织参与社区、慈善等一些社会服务组织的活动，反思其中的深刻意义，从而增强对学科、课程的理解。”国小学语文教师也可以引入服务学习的教育理念，带领学生参与各种社会服务活动组织，理解、探索其中的意义。并将这些带有对社会、人文的理解描绘在作文里，这种教育理念不仅能拓宽学生作文的视野，也有利于学生综合素质的有效提高。
（二）提升教师的专业素养
世界上没有完美的老师，只有不思进取的老师，由于有事业单位的保障，所以有些老师固守模式，不想创新。作为小学老师，小学生还没有养成对学习的具象思维，基本上由老师主导。一旦养成对写作的局限式思维，日后很难改正。所以老师应该大胆创新，摸索创新出一套提高教学效率的方案。老师应该定期接受培训，跟上时代潮流，给予学生有效指导，提高教师专业素养，提升教学质量。
（三）注重培养学生兴趣
兴趣是最好的老师，将兴趣和学习相结合，学习的效率会大大提高。以往的学生受传统影响，被限制了思维，写作积极性不高。教师可以利用学生好奇心强的特定特点，采用多种写作教学方法，启发小学生的热情，鼓励小学生大胆想象，针对性地去培养学生的写作兴趣。老师也要表扬优秀的作品，与其他同学共同朗读、鉴赏，让学生感到满足感、成就感，激发学生写作兴趣，使学生爱上写作。除此之外，老师也可以采用情境教学的方式，通过制作小短剧，编制情景、台词，从而达到练习写作、提升语言表达能力的综合效果。
（四）引导学生积极积累能力
唐朝诗圣杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”写出高质量的文章，就必须有一定的文学积累作为前提。老师应该积极引导学生阅读优秀的作品，小学生阅读水平不高，可以由老师选取一些合适的作品推荐给学生。但应该注意的是，阅读积累要有层次感，首先要阅读一些优秀作家的优秀作品，注意积累语言方面的材料。其次，教师要帮助学生深入分析其中的语法、写作技巧，帮助学生打开写作思路，提升技巧。长此以往，学生就会循环渐进地认识某个事物，通过对比，可以激发学生联想的能力，学生就会摸索到属于自己的写作习惯，写出拥有自己个性的作文。
（五）优化教学模式
语文写作是一件很枯燥的事，如若老师“搬书讲书”，写作对于学生会是一种负担，难以提起学生对于写作的热情，导致学生写作进度异常缓慢，并且得不到提高。老师可以减少讲解方面的时间，允许学生自由发挥，尝试自己理解。教师也可以将在课堂内的教学转移到课堂外，引导他们观察生活，让学生们将观察到的事物在课堂上讲，让其他学生就这件事说出自己的理解，让小学生对事物有新感悟，提升自身写作能力。
（六）培养学生情感写作能力
写作的目的是引导学生用笔和纸将自己的感情描绘出来，而小学生经历少，感情不够丰富，作文中表达不够清晰。老师要让学生学会观察生活，感悟生活，将生活中的感情融入到写作里，即使是一种声音抑或是一种状态都可以引导学生写下来，充实自己的写作能力。教师不要将教学重点着重放在写作要点的灌输，而要采取有效措施激发学生内心的真实情感，写作时将自身感受与写作技巧有效结合起来，增加文章的趣味性，以情感为基调，写出来的作文也必然充满情感。
三、结语
小学生拥有优秀的写作能力对于健康发展具有重大意义，所以教师要不断优化自身，优化教学方法，注重培养学生的阅读能力，积淀文学素养、语言组织能力，循序渐进地提升小学生写作能力，使学生全面发展，提升学生的综合素质。
参考文献
[1]郝清琴.小学语文写作教学方法研究[J].学周刊，2015（24）.
[2]徐艳红.新课程背景下小学写作教学方法初探[J].山西煤炭管理干部学院学报，2009（2）.
（編辑：马梦杰）