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◆摘 要：我国在当前全面推进新课程的改革，大力发展素质教育，教师在教学时要注重培养学生的学科素养和思维能力，并且还要让学生在学习的过程中能够提高自己的自主学习能力和探究能力，在这个过程中，培养学生的反思性学习能力是教学过程中很重要的部分，这能够促使学生的学习能力得到提高，对所学习的知识能够深化理解。在数学教学时，要让学生养成良好的查漏补缺的习惯，培养并且锻炼学生的纠错思维，给学生创设相关的反思性学习的机会，这样能够让学生具有一定的自主探究能力，这样不仅能够对学生的反思性学习能力进行培养，还能培养学生自主探究的意识和能力。
◆关键词：小学数学;数学教学;反思性学习
数学这门学科，是需要学生具有很强的逻辑思维，因此需要具备良好的逻辑思维和思考能力，并且学生在实际学习中，不仅要有能够解题的思路，还要能够反思自己学习过程中的不足和成功之处，这样对学生今后的发展具有积极的作用。所以对于新时代的数学教师来说，要及时的转变自己思想观念和教学模式，运用科学的教学方式来培养学生的反思性学习能力，从而促使学生能够积极发挥自己的长处，对自己的不足之处加以补充。
一、当前小学数学反思教育的现状
在现阶段小学数学教学过程中，教师开展的反思性教学的效果并不是很明显。学校对于相关的教育制度并不是很完善。教师运用传统的教学方式很难培养学生的反思性学习能力。我国的传统方式沿用已久，并且非常重视应试教育。有很多数学教师在教学的过程中为了减少一些不必要的教学工作，只为提高学生的学习成绩，教师都是采取灌输式的教学方法，也就是教师在上课之前，将课本中的重点知识给学生归纳和整理出来，因此学生在课堂上只需要勾画和记住教师讲解的重点内容，并且完成教师布置的任务就算完成教学工作。学生在这样的一个过程中，不能有自己的思想去思考问题和知识点，不需要对自己学习的知识进行反思，这种状态一直持续下去，學生的思维就会被固定，并不能提高学生的反思性能力。而且长期如此，小学生不能感受到学习数学知识的快乐，只会认为数学知识很枯燥和无聊，逐渐会失去学习数学的兴趣，自然也就不能培养自己良好的反思性能力。并且数学知识也是也是比较抽象的，如果学生不能很好的理解这些知识，也不主动去探索，随着学习的难度增大，学生不理解的知识点增多，学生的成绩和素养都得不到很好的提升。
二、小学数学教学中反思性学习能力培养的教学意义
数学教师在教学的过程中对学生反思性学习能力进行培养，这对于教师而言是有积极的教育意义，并且对于学生今后的学习和发展都具有促进作用。培养学生的反思性教学，能够提高学生的认知能力，通过对自己学习的过程进行反思，可以减少盲目的跟从，教师引导学生根据自己的真实情况有选择性的来吸收和符合自身发展的学习方式。教师在这个过程中要引导学生对自己有一个清晰的认识，客观的看待自己学习中所出现的不足之处，这样能够为自己进行自主学习提供方向。小学数学老师在实际教学中培养学生的反思性学习能力能够提高学生的学习效率，在进行反思的过程中能够意识到自己的优点和不足，他们能够及时的调整自己的思维，探索最佳解决问题的方案，并且还能够引导学生对自己学习的过程和思维过程有清晰的认识，学生和教师、学生和学生之间进行交流沟通能够提高他们学习的效率。教师在实际教学中，也要开展反思性的学习，这样能够促使教师对自己教学的过程和角色的定位进行思考，能够从中找出适合学生学习的最佳方法。
三、小学数学教学中学生反思性学习能力培养策略
1.在有疑难问题时激发学生反思
学生学习的过程就是要进行探究新的知识和挖掘潜能知识的一个过程。不管学习什么知识都是具有一定的挑战和知识的危机，当学生在遇到数学问题的时候，能够有足够的勇气鼓励自己去挑战，并且还要不断的去对这个问题和结果进行质疑和反思。不管采取什么样的学习方式，学生要进行自主探究问题，解决问题，这是学生被动学习到主动学习的认知过程，在这个过程中学生已经实现了由学习者到探究者的角色转变。当数学老师在实际教学的过程中要充分的肯定学生，还要基于此鼓励学生进行反思学习，不断的激发学生的思维，通过这种方式来让学生系统性的学习。比如，在学校的操场上，有一个正方形的花坛，现在想要在花坛中种植一些杨树，如果每一边都需要种植20颗杨树，那么花坛的四周需要种植多少颗呢？如果学生使用正方形的周长公式来进行解答，那么很快就得出答案。在这道例题中，其实有一个隐藏的信息，很多学生都会发现，那就是在这个四个角需要种植的杨树都是重复的，在得到的80颗杨树后还要减去4颗杨树，这样才是需要种植的杨树棵树。当学生拥有发现问题的能力之后，教师就可以引导学生进行反思：在之前计算的时候，是哪里出现了问题呢？要怎么才能解决这样的问题，教师要引导学生产生困惑，鼓励学生去进行思考和探索，从而能够有效的培养学生的反思学习能力。
2.在应用练习时教育学生反思
在小学阶段，可以看出很多小学生都没有养成严谨的思维和学习习惯，有部分学生在做作业的时候只是单纯的为了完成教师布置的作业，并没有对此引起重视，因此并没有认真审题，大致看一下题目，认为和学习的内容差不多，就直接进行解答，忽视了其中的细节，在完成作业后也不对此进行检查，从而出现很多的问题，教师要根据学生的这种情况，在进行应用练习的时候要培养学生反思的学习能力，从而弥补学习中的不足。比如班级中看似十分乖巧的学生，能够按时完成教师布置的作业，但是不具备反思的学习能力，存在很多的问题，在对元角分进行换算的时候，即使经过反复的换算还是不能对其中的换算关系理解清楚。主要的原因就是学生不懂得反思自己学习的方法和思维，从而出现这样的情况。教师在引导学生练习的时候就要让学生进行反思，为什么自己的思路出现问题？为什么要运用这种方法等？这样可以帮助学生梳理知识点和解题的步骤，从而强化反思的能力。
参考文献
[1]张路文.浅谈小学生数学反思能力的培养[J].中国校外教育（理论），2008（S1）.
[2]谢燕兰.小学数学教学中学生反思性学习能力的培养[J].当代教研论丛，2019，000（009）：P.86-86
◆关键词：小学数学;数学教学;反思性学习
数学这门学科，是需要学生具有很强的逻辑思维，因此需要具备良好的逻辑思维和思考能力，并且学生在实际学习中，不仅要有能够解题的思路，还要能够反思自己学习过程中的不足和成功之处，这样对学生今后的发展具有积极的作用。所以对于新时代的数学教师来说，要及时的转变自己思想观念和教学模式，运用科学的教学方式来培养学生的反思性学习能力，从而促使学生能够积极发挥自己的长处，对自己的不足之处加以补充。
一、当前小学数学反思教育的现状
在现阶段小学数学教学过程中，教师开展的反思性教学的效果并不是很明显。学校对于相关的教育制度并不是很完善。教师运用传统的教学方式很难培养学生的反思性学习能力。我国的传统方式沿用已久，并且非常重视应试教育。有很多数学教师在教学的过程中为了减少一些不必要的教学工作，只为提高学生的学习成绩，教师都是采取灌输式的教学方法，也就是教师在上课之前，将课本中的重点知识给学生归纳和整理出来，因此学生在课堂上只需要勾画和记住教师讲解的重点内容，并且完成教师布置的任务就算完成教学工作。学生在这样的一个过程中，不能有自己的思想去思考问题和知识点，不需要对自己学习的知识进行反思，这种状态一直持续下去，學生的思维就会被固定，并不能提高学生的反思性能力。而且长期如此，小学生不能感受到学习数学知识的快乐，只会认为数学知识很枯燥和无聊，逐渐会失去学习数学的兴趣，自然也就不能培养自己良好的反思性能力。并且数学知识也是也是比较抽象的，如果学生不能很好的理解这些知识，也不主动去探索，随着学习的难度增大，学生不理解的知识点增多，学生的成绩和素养都得不到很好的提升。
二、小学数学教学中反思性学习能力培养的教学意义
数学教师在教学的过程中对学生反思性学习能力进行培养，这对于教师而言是有积极的教育意义，并且对于学生今后的学习和发展都具有促进作用。培养学生的反思性教学，能够提高学生的认知能力，通过对自己学习的过程进行反思，可以减少盲目的跟从，教师引导学生根据自己的真实情况有选择性的来吸收和符合自身发展的学习方式。教师在这个过程中要引导学生对自己有一个清晰的认识，客观的看待自己学习中所出现的不足之处，这样能够为自己进行自主学习提供方向。小学数学老师在实际教学中培养学生的反思性学习能力能够提高学生的学习效率，在进行反思的过程中能够意识到自己的优点和不足，他们能够及时的调整自己的思维，探索最佳解决问题的方案，并且还能够引导学生对自己学习的过程和思维过程有清晰的认识，学生和教师、学生和学生之间进行交流沟通能够提高他们学习的效率。教师在实际教学中，也要开展反思性的学习，这样能够促使教师对自己教学的过程和角色的定位进行思考，能够从中找出适合学生学习的最佳方法。
三、小学数学教学中学生反思性学习能力培养策略
1.在有疑难问题时激发学生反思
学生学习的过程就是要进行探究新的知识和挖掘潜能知识的一个过程。不管学习什么知识都是具有一定的挑战和知识的危机，当学生在遇到数学问题的时候，能够有足够的勇气鼓励自己去挑战，并且还要不断的去对这个问题和结果进行质疑和反思。不管采取什么样的学习方式，学生要进行自主探究问题，解决问题，这是学生被动学习到主动学习的认知过程，在这个过程中学生已经实现了由学习者到探究者的角色转变。当数学老师在实际教学的过程中要充分的肯定学生，还要基于此鼓励学生进行反思学习，不断的激发学生的思维，通过这种方式来让学生系统性的学习。比如，在学校的操场上，有一个正方形的花坛，现在想要在花坛中种植一些杨树，如果每一边都需要种植20颗杨树，那么花坛的四周需要种植多少颗呢？如果学生使用正方形的周长公式来进行解答，那么很快就得出答案。在这道例题中，其实有一个隐藏的信息，很多学生都会发现，那就是在这个四个角需要种植的杨树都是重复的，在得到的80颗杨树后还要减去4颗杨树，这样才是需要种植的杨树棵树。当学生拥有发现问题的能力之后，教师就可以引导学生进行反思：在之前计算的时候，是哪里出现了问题呢？要怎么才能解决这样的问题，教师要引导学生产生困惑，鼓励学生去进行思考和探索，从而能够有效的培养学生的反思学习能力。
2.在应用练习时教育学生反思
在小学阶段，可以看出很多小学生都没有养成严谨的思维和学习习惯，有部分学生在做作业的时候只是单纯的为了完成教师布置的作业，并没有对此引起重视，因此并没有认真审题，大致看一下题目，认为和学习的内容差不多，就直接进行解答，忽视了其中的细节，在完成作业后也不对此进行检查，从而出现很多的问题，教师要根据学生的这种情况，在进行应用练习的时候要培养学生反思的学习能力，从而弥补学习中的不足。比如班级中看似十分乖巧的学生，能够按时完成教师布置的作业，但是不具备反思的学习能力，存在很多的问题，在对元角分进行换算的时候，即使经过反复的换算还是不能对其中的换算关系理解清楚。主要的原因就是学生不懂得反思自己学习的方法和思维，从而出现这样的情况。教师在引导学生练习的时候就要让学生进行反思，为什么自己的思路出现问题？为什么要运用这种方法等？这样可以帮助学生梳理知识点和解题的步骤，从而强化反思的能力。
参考文献
[1]张路文.浅谈小学生数学反思能力的培养[J].中国校外教育（理论），2008（S1）.
[2]谢燕兰.小学数学教学中学生反思性学习能力的培养[J].当代教研论丛，2019，000（009）：P.86-86