论文部分内容阅读
摘 要：合作学习目前来说是现代教学的重要内容之一，已经在广泛的应用到课堂学习中。对于目前合作学习的基本现状出发，对合作学习在素材上进行选择，对合作小组进行优化分配。做好评价体系的建立，不断提出相关的教学策略。
关键词：小学数学；合作学习；策略
伴随我国新课改的深入改革，不断对以往教学模式进行改革，也有更多教师把合作学习方式引进课堂，对于这种教学模式的引入，逐渐在数学教学中有了广泛的应用和实践。不断能够提高学生的学习效率，还对课堂氛围进行了活跃。
一、合作学习的基本现状
1.对于数学的合作学习来说，存在的主要现状就是经常流于形式，把本质给忽略了。伴随我国新课改的改革和实施，逐渐对以往教学模式进行改变，把合作学习纳入新的课改教学中。然而还有一些教师对合作学习在本质上没有得到充分的认知。仅仅是把课堂教学和合作学习二者等同起来，对问题没有进行充分的启发，从而使得合作学习在很大程度上有了降低。
2.对于合作教学来说，在形式上比较单一，固定。也有一些教师为了方便，在进行小组合作学习过程中，没有进行提前的分工，只是在教学过程中，粗略简单的把临近桌的放在一个小组。这样的学习分组本身有很大局限性，没有对个性差异进行很好的把握，同时也起不到一个很好的组间竞争和互助的学习目的。对学生学习来说不能起到一个很好的激烈作用。
3.小组成员合作教学分工不明确。在基本的数学教学过程中，有些教师往往都是即兴的进行小组分工，分工不是特别明确，对于教师提出的一些问题来说，只有一些尖子生能够进行舞台表演，那些不经常表现的学生只有被动的在接受。这样的教学，没有真正做到启发思维的学习目的。同时小组间也不能够正常的交流合作，所以没有任何学习合作的意义。
二、学习合作策略
小学学习课堂上有很多的缺陷和不足，对于合作学习来说，不但是教学的基本策略，同时也是教学的学习形式。主要就是通过小组之间互相学习来作为基本的学习形式，以小组的整体成绩来进行评价。这样就形成了一种全新的师生共同教学的目的。本文主要根据笔者自己的教学经验，进而对学习合作策略问题进行探讨。
1.对合作学习的基本素材进行选择
对于合作学习来说，本身就是一种比较全新的，有实际效果的教学模式，然而也并不都是教学内容都能够用合作学习的现代化教学模式进行讲解。在具体的实践教学过程中，对于合作学习来说，我们一定要有一定的素材进行运用和设计，素材的选择一定要具有可操作性，开放性和实践性等特点。对于素材的选择客观上要求教师能够对教材进行透彻掌握，对学生进行全面了解，最大限度的调动学生在课堂学习的积极主动性。充分发挥集体力量与智慧来共同面对和解决问题。
比如说在进行轴对称基本图形讲解过程中，在课前就要让同学们自己准备好课上用的白纸和剪刀。在具体的课堂上，教师要对自己的作品进行展示，让学生通过小组合作学习的方式来进行图形的剪纸。可以鼓励同学，用最快的时间看哪组能够剪出最多图形。在整体的合作学习过程中，小组间还要进行充分的配合，不断发挥团队的整体作用。我们知道想要成功剪出一样的图形，首先小组要进行内部交流和合作，总结出通过集体进行讨论出来的方法。其次就是需要大家能够一起努力，这样才能够剪出更好、更多的图形，不断为自己小组争光。不断利用小组间的彼此合作学习方式，来对轴知识点进行全面掌握，从而也从整体提高团队意识。
2.合作学习的小组分配
在进行课上的小组学习合作之前，一定要对每位学生的基本动态进行全方位的了解，这样才能够根据现实情况来对学习合作进行小组分组。这种小组的分配，能够使得小组成员不断发挥自己的才智和优势，不断对小学课堂上学习合作实用性方面进行提高。在具体的分配上，要注意几点：
（1）在对学习合作小组进行分组的过程中，对于教师来说，一定要做好充分的协调工作，要不断做到组间同质，并且要组内异质。充分使得合作学习小组能够得到最合理、最佳的分配。
（2）避免就近分组。不要为了就近选择前后桌进行分组。这样使得小组成员合作教学分工不明确，容易把班中尖子生分到一组，差生分到一组。对于教师提出的一些问题来说，只有一些尖子生能够进行舞台表演，那些不经常表现的学生只有被动的在接受。这样的教学，没有真正做到启发思维的学习目的。同时小组间也不能够正常的交流合作，继而没有任何学习合作的意义。
从具体的教学本质上来说，对于合作学习来说，不但是教学的基本策略，同时也是教学的学习形式。主要就是通过小组之间互相学习来作为基本的学习形式，以小组的整体成绩来进行评价。这样就形成了一种全新的师生共同教学目的。合作学习目前来说是现代教学的重要内容之一，已经广泛的应用到课堂学习中。对于这种教学模式的引入，逐渐在数学教学中有了广泛的应用和实践。不断能够提高学生的学习效率，还对课堂氛围进行了活跃。
参考文献：
[1]王成凤.小学低年级数学自主学习的课堂教学策略研究[D].福建师范大学2013
[2]黄晓梦.小学数学课堂教学评价的研究[D].上海师范大学2014
关键词：小学数学；合作学习；策略
伴随我国新课改的深入改革，不断对以往教学模式进行改革，也有更多教师把合作学习方式引进课堂，对于这种教学模式的引入，逐渐在数学教学中有了广泛的应用和实践。不断能够提高学生的学习效率，还对课堂氛围进行了活跃。
一、合作学习的基本现状
1.对于数学的合作学习来说，存在的主要现状就是经常流于形式，把本质给忽略了。伴随我国新课改的改革和实施，逐渐对以往教学模式进行改变，把合作学习纳入新的课改教学中。然而还有一些教师对合作学习在本质上没有得到充分的认知。仅仅是把课堂教学和合作学习二者等同起来，对问题没有进行充分的启发，从而使得合作学习在很大程度上有了降低。
2.对于合作教学来说，在形式上比较单一，固定。也有一些教师为了方便，在进行小组合作学习过程中，没有进行提前的分工，只是在教学过程中，粗略简单的把临近桌的放在一个小组。这样的学习分组本身有很大局限性，没有对个性差异进行很好的把握，同时也起不到一个很好的组间竞争和互助的学习目的。对学生学习来说不能起到一个很好的激烈作用。
3.小组成员合作教学分工不明确。在基本的数学教学过程中，有些教师往往都是即兴的进行小组分工，分工不是特别明确，对于教师提出的一些问题来说，只有一些尖子生能够进行舞台表演，那些不经常表现的学生只有被动的在接受。这样的教学，没有真正做到启发思维的学习目的。同时小组间也不能够正常的交流合作，所以没有任何学习合作的意义。
二、学习合作策略
小学学习课堂上有很多的缺陷和不足，对于合作学习来说，不但是教学的基本策略，同时也是教学的学习形式。主要就是通过小组之间互相学习来作为基本的学习形式，以小组的整体成绩来进行评价。这样就形成了一种全新的师生共同教学的目的。本文主要根据笔者自己的教学经验，进而对学习合作策略问题进行探讨。
1.对合作学习的基本素材进行选择
对于合作学习来说，本身就是一种比较全新的，有实际效果的教学模式，然而也并不都是教学内容都能够用合作学习的现代化教学模式进行讲解。在具体的实践教学过程中，对于合作学习来说，我们一定要有一定的素材进行运用和设计，素材的选择一定要具有可操作性，开放性和实践性等特点。对于素材的选择客观上要求教师能够对教材进行透彻掌握，对学生进行全面了解，最大限度的调动学生在课堂学习的积极主动性。充分发挥集体力量与智慧来共同面对和解决问题。
比如说在进行轴对称基本图形讲解过程中，在课前就要让同学们自己准备好课上用的白纸和剪刀。在具体的课堂上，教师要对自己的作品进行展示，让学生通过小组合作学习的方式来进行图形的剪纸。可以鼓励同学，用最快的时间看哪组能够剪出最多图形。在整体的合作学习过程中，小组间还要进行充分的配合，不断发挥团队的整体作用。我们知道想要成功剪出一样的图形，首先小组要进行内部交流和合作，总结出通过集体进行讨论出来的方法。其次就是需要大家能够一起努力，这样才能够剪出更好、更多的图形，不断为自己小组争光。不断利用小组间的彼此合作学习方式，来对轴知识点进行全面掌握，从而也从整体提高团队意识。
2.合作学习的小组分配
在进行课上的小组学习合作之前，一定要对每位学生的基本动态进行全方位的了解，这样才能够根据现实情况来对学习合作进行小组分组。这种小组的分配，能够使得小组成员不断发挥自己的才智和优势，不断对小学课堂上学习合作实用性方面进行提高。在具体的分配上，要注意几点：
（1）在对学习合作小组进行分组的过程中，对于教师来说，一定要做好充分的协调工作，要不断做到组间同质，并且要组内异质。充分使得合作学习小组能够得到最合理、最佳的分配。
（2）避免就近分组。不要为了就近选择前后桌进行分组。这样使得小组成员合作教学分工不明确，容易把班中尖子生分到一组，差生分到一组。对于教师提出的一些问题来说，只有一些尖子生能够进行舞台表演，那些不经常表现的学生只有被动的在接受。这样的教学，没有真正做到启发思维的学习目的。同时小组间也不能够正常的交流合作，继而没有任何学习合作的意义。
从具体的教学本质上来说，对于合作学习来说，不但是教学的基本策略，同时也是教学的学习形式。主要就是通过小组之间互相学习来作为基本的学习形式，以小组的整体成绩来进行评价。这样就形成了一种全新的师生共同教学目的。合作学习目前来说是现代教学的重要内容之一，已经广泛的应用到课堂学习中。对于这种教学模式的引入，逐渐在数学教学中有了广泛的应用和实践。不断能够提高学生的学习效率，还对课堂氛围进行了活跃。
参考文献：
[1]王成凤.小学低年级数学自主学习的课堂教学策略研究[D].福建师范大学2013
[2]黄晓梦.小学数学课堂教学评价的研究[D].上海师范大学2014