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【摘要】高校体育教学由以技术为中心向以增强体质培养能力为中心转变已有多年，但实际上改来改去还是以技术教学为主，究其主要原因是旧的课程体系尚未改进。本文对照素质教育的要求，以“快乐足球”的概念为切入点，构建以素质教育为根本的高校体育课程新体系，创建高校体育一体化教学的新途径新方法，是今后高校体育迫切需要解决的问题。
【关键词】高校体育；快乐足球；素质教育；课程体系
体育作为高校教育的重要环节，担负着塑造健康体质，培养全面发展人才的历史重任，同时它又是校园文化和学校文明建设的重要组成部分，是实施素质教育的重要内容。因此，构建具有时代特征又符合学生实际的高校体育课程体系，不仅具有较强的学术研究价值，并且对未来高校体育教育制度的改革与发展具有导向作用。
1.素质教育是学校体育改革的核心
素质教育涵义内容与特性：
学校体育如何实施素质教育，首先必须明白素质教育的涵义和内容是什么。“中共中央、国务院关于深化教育改革全国推进素质的决定”对素质教育的涵义作了明确的界定，素质教育以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应条件办法，保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生的身心发展特点和教育规律，使学生动活泼，积极主动地得到发展，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。素质教育的内容包括思想素质，文化科学身体素质、心理素质、审美素质、技能素质和社会素质的教育。由此可见，无论从哪个角度来看素质教育都离不开体育。体育充分展示了主体性、全体性、全面性。
2.构建以素质教育为根本的体育教学课程体系
学校体育课程内容体系是学校体育工作的核心环节。学生体育素质的培养是通过学校体育来实现的。体育课教学是实施素质教育的主渠道和突破口。大纲和教材的建设，而影响整修体育教育活动，因此体育教学改革总是以教学观念的变革为突破口。体育教学要面向全体学生，力图使全体学生都得到发展；要尊重学生个性发展的特点，使学生在教学中体现主体性、主动性和创造性；要以培养学生的体育实践能力为核心；要着眼于学生的终身体育的发展；素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养学生的创造性思维方法和思维技巧，培养发现问题、研究问题和解决问题的能力。
2.1 确立适应素质教育的教材内容
根据素质教育的要求和大学生的身心特点对现行的教材内容进行删繁就简，对竞技素材项目进行教材化处理，保留其中最典型最有价值的内容，补充一些以终身体育为目标的适合大学生个性发展需要的素材，反映技能特色的教材，如海洋类院校可开设水上运动，海滩排球，沙滩足球，农林院校可开设攀岩、定向运动等素材内容。
2.1.1 教什么—教材内容
教材应该是实现教育目标而精选组织的、有关身体活动的知识。可以说教材是理论，是从高一层面对一类问题的概括，是知识体系。比如：体操课的训练和田径课的“跨栏”在实践中有很大的差异。但针对体育教学来说，应该出自同一教材，其目的是一致的，那就是学生跨越障碍的能力，以及与其相关的素质、心理等内容和原理。作为教师，怎么教这个教材?你便可以选择跳马或跨栏等不同的素材进行。即使同样选择跨栏，在方式、方法上尽可随意，也不必与竞技体育相吻合；所以教材是教学目标的反映，是要求学生接受什么?为什么要接受这些?等等，改变过去“不学也得学、不教也得教”的模式。从而造成“有的吃不饱，有的吃不消”现象出现。
2.1.2 怎么教—体育的形式与体育教学形式
教法必须改变过去单一的运动教学法为体育教学法。米卢的训练给了我们很大的启发，我们知道“体育教学”。首先是一种教学活动，其次才是关于体育地教学。因此，“育体”是重要任务，而“育人”才是根本。作为教学活动，它应该与英语、数学等教学一样，都是某一方面知识的传习。所以我们不应该以体育的形式来涵盖体育教学的形式。活动只是体育教学最有特色的一部分而已。假设体育教学的形式只有“动”，那么按理类推，医学院的学生应该终日守在病榻前才对。所以人们往往只是从现象和形式上去认识它，而没有更深入从本质和内容上去解剖它。
2.2 优化教学方法，突出学法指导在课堂中的主要地位
素质教育融入体育课堂，必须冲破以传授知识为中心和只注重对教法的研究而忽视以对学法的研究传统课堂教学方法的束缚，建立全新的教学方法。只有真正学生成为教学的主体：学习的主人，不可能使学生成为自身素质发展的主人，才能使学生获得主动的发展，因此教师选用教学方法时要重视学生的合理要求，提倡学生自我评价和相互评价，并创造条件使学生体验活动乐趣，成功的满足，引导学生增强体育意识和养成自觉锻炼的习惯。在教学方法上，教师应提出多种练习方法供学生参考，使其择优而行，以适应学生因身高、体重、智力、运动动机、运动经历、兴趣不同而造成的差异，使每个学生都能进行充分的运动，在生理上获得快感，在心理上获得满足。其次应重视学生个性的培养和发展，满足学生的创造欲，不必过分强调行动一致性，提倡“形散神不散”，为学生创造活泼的学习氛围。
2.3 能力培养是素质教育的重点
一人的素质水平，实际上是他的能力结构效能的综合反映。在素质教育中寻求最佳的知识结构，实现最佳的能力结构，是学校体育素质教育的核心问题。首先必须引起学生强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和积极的学习态度，使学生展开思考和判断，并在这个过程中主动练习，掌握各种技能，最后达到认识和理解。通过无数次的循环，学习水平不断提高，以至上升到相当高级的程度，从而使学生由过去的“学会”变成“会学”，也就是我们通常所说的不但“授人以鱼，更重的是授人以渔。”
2.4 构建高校体育一体化素质教育评价体系
体育课的评价必须改革传统的以学生运动负荷和练习密度为评价方式的课堂教学评价标准，建立科学的评价体系。评价的基本出发点是树立全面发展的体育课堂教育质量观。对学生学习成绩的检查与评定应看作是教育教学过程的一个重要部分。实际上，考试并不能全面地检查和评定学生的学习质量，充其量只能检查和评定学生学过的技术知识的理解、掌握与运用，很难反映态度、兴趣、能力的发展水平，而这些又正是学习质量的核心所在。因此，全面推进素质教育，就必须采用合理、科学的评价方法，全面评价学生是否热爱体育这门学科，是否掌握了体育学科以及各运动项目，健身项目理论结构和技能结构，是否掌握了各项基本技能和发展了身体素质，是否具备了相应的分析问题，解决问题和创造性地开展社会实践能力。实践素质教育，全面、正确评价学生学业成绩，可采用考试、考查、学习态度与能力等综合评定。学生的学习态度与学习能力应做为评价学生成绩的一个重要方面，教学中教师要掌握了解学生对学习的学习质量和学习效果。
3.高校足球运动促进全面健身
3.1 高校体育课程的设置
2002年8月教育部颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》。是根据多年来高校体育课程建设和改革的实践经验，提出的纲领性文件。本纲要从课程性质的界定、课程目标的确立、课程结构的改革、课程和教学方法的选择等各个方面，都进行了明确的阐述。体育课是高校体育最基本的组织形式，也是学生获得体育知识、技术、技能最有效的途径，《指导纲要》的提出，让我们从传统的“体质教育思想”向“终身体育与健康”的现代体育教育思想转变。增强学生体质、促进学生身心健康发展，是当前学校体育工作的重要内容，在高校中加强大学生体育锻炼，增强大学生体质，全面提高大学生健康水平，是完成培养德、智、體全面发展的社会主义事业建设者和接班人这一重任的重要保证。
3.2 足球运动在高校的开展形式
3.2.1 足球课：在高校中足球课的开展形式分为：足球普修课和足球选修课。开设课程的目的就是通过实践与理论相结合的教学活动使学生初步掌握足球运动的基础理论知识、基本技、战术和基本技能；提高学生的身体素质，达到全民健身的目的。
3.2.2 足球课外活动：足球课外活动是指在课堂教学之外，由学校组织指导用以补充课堂教学，实现教育方针要求的一种教育活动，是根据受教育者的需要和自己的努力以及教育教学的需要，在教育者的直接或间接指导下，来实现教育目的的一种足球活动。
3.2.3 足球比赛：包括校外和校内的比赛。校内中有以系、年级、班为单位，自发和学校组织的比赛。
3.3 足球运动对全面健身的影响
当前，我国进入全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会的重大历史时期。随着经济社迅速发展和人民生活水平的不断提高，人民群众的体育参与意识和健康意识不断增强，全民健身活动已逐渐被越来越多的人所接受，健身成为人民建立新的生活方式的一种时尚追求和重要内容。我们应在这大好形势下，进一步开展全民健身运动，足球运动是最能达到健身目的运动之一。目前世界上足球运动是开展最广泛、影响最大的体育项目，被称为“世界第一运动”，它又是一项促进身体素质全面发展的体育运动。我们要把“终身体育与健康”与足球运动有效的结合起来，要在思想上进行转变，高校足球的教学内容和教学方法也要相应的转变。
3.4 在高校中开展足球运动的对策及建议
3.4.1 培养学生的兴趣
大学生是处于兴趣广泛发展的时期，在这个时期我们教师要正确引导大学生的兴趣爱好。通过我们的足球课来培养大学生对足球的认识，提高他们的兴趣。兴趣的提高才能更好的推进足球运动的发展，才能更好的投入全民健身活动。
3.4.2 改善教学条件，增加教学器材
部分学校的教学条件比较艰苦，教学器械比较少，学生没有一块自己的足球场，很难开展足球运动。充足的场地和较高质量的场地能够吸引学生到场地进行活动。
3.4.3 提高高校的师资水平
足球教师是教学与训练工作的组织者和实施者，他们的能力将直接影响学生的运动兴趣与训练水平，首先要建立一支较高的教学、管理的高水平师资队伍。部分学校的师资水平比较低，从事足球的裁判员和教练员很少，多开展一些足球教师的理论和实践培训，这样可以为高校足球运动提供师资保障。
3.5 树立新型的体育觀念
高校体育教育思想正经历一个重大的变革，正从传统的“体质教育思想”向“终身体育与健康”的现代体育教育思想转变。体育课，是高校体育最基本的组织形式，也是学生获得体育知识、技术、技能所依赖的最有效的途径。中央关于加强素质教育的决定中指出“学校体育教育的指导思想是健康第一”。所以我们高校教师要改变以往的教学观念，把“以人为本，健康第一”的指导思想贯穿到自己的教学当中。要让学生养成“终身体育”的良好习惯
4.结论
综上所述，学校体育作为一种特定的文化教育形式，是以培养社会所需的德、智、体全面发展人才为根本目的，从而使学生能够能动地适应社会的变化和发展。在大力提倡素质教育的今天，以米卢“快乐足球”的成功为模板，改革现在的体育课程体系，提倡学校体育体育素质教育多向性特点的充分体现。
参考文献
[1]管水法,等.体育教学实施素质教育六要[J].中国学校体育,2000,5.
[2]董翠香.围绕素质教育深化体育教学改革[J].中国学校体育,2000,5.
[3]孙自俭.高校体育教学理论化立论[J].体育与科学,2001,3.
[4]肖焕禹.学校体育实施素质教育的途径和方法[J].上海体育学院学报,2000,1.
作者简介：谭天（1979－），辽宁对外经贸学院讲师，研究方向：体育教育。
【关键词】高校体育；快乐足球；素质教育；课程体系
体育作为高校教育的重要环节，担负着塑造健康体质，培养全面发展人才的历史重任，同时它又是校园文化和学校文明建设的重要组成部分，是实施素质教育的重要内容。因此，构建具有时代特征又符合学生实际的高校体育课程体系，不仅具有较强的学术研究价值，并且对未来高校体育教育制度的改革与发展具有导向作用。
1.素质教育是学校体育改革的核心
素质教育涵义内容与特性：
学校体育如何实施素质教育，首先必须明白素质教育的涵义和内容是什么。“中共中央、国务院关于深化教育改革全国推进素质的决定”对素质教育的涵义作了明确的界定，素质教育以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应条件办法，保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生的身心发展特点和教育规律，使学生动活泼，积极主动地得到发展，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。素质教育的内容包括思想素质，文化科学身体素质、心理素质、审美素质、技能素质和社会素质的教育。由此可见，无论从哪个角度来看素质教育都离不开体育。体育充分展示了主体性、全体性、全面性。
2.构建以素质教育为根本的体育教学课程体系
学校体育课程内容体系是学校体育工作的核心环节。学生体育素质的培养是通过学校体育来实现的。体育课教学是实施素质教育的主渠道和突破口。大纲和教材的建设，而影响整修体育教育活动，因此体育教学改革总是以教学观念的变革为突破口。体育教学要面向全体学生，力图使全体学生都得到发展；要尊重学生个性发展的特点，使学生在教学中体现主体性、主动性和创造性；要以培养学生的体育实践能力为核心；要着眼于学生的终身体育的发展；素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养学生的创造性思维方法和思维技巧，培养发现问题、研究问题和解决问题的能力。
2.1 确立适应素质教育的教材内容
根据素质教育的要求和大学生的身心特点对现行的教材内容进行删繁就简，对竞技素材项目进行教材化处理，保留其中最典型最有价值的内容，补充一些以终身体育为目标的适合大学生个性发展需要的素材，反映技能特色的教材，如海洋类院校可开设水上运动，海滩排球，沙滩足球，农林院校可开设攀岩、定向运动等素材内容。
2.1.1 教什么—教材内容
教材应该是实现教育目标而精选组织的、有关身体活动的知识。可以说教材是理论，是从高一层面对一类问题的概括，是知识体系。比如：体操课的训练和田径课的“跨栏”在实践中有很大的差异。但针对体育教学来说，应该出自同一教材，其目的是一致的，那就是学生跨越障碍的能力，以及与其相关的素质、心理等内容和原理。作为教师，怎么教这个教材?你便可以选择跳马或跨栏等不同的素材进行。即使同样选择跨栏，在方式、方法上尽可随意，也不必与竞技体育相吻合；所以教材是教学目标的反映，是要求学生接受什么?为什么要接受这些?等等，改变过去“不学也得学、不教也得教”的模式。从而造成“有的吃不饱，有的吃不消”现象出现。
2.1.2 怎么教—体育的形式与体育教学形式
教法必须改变过去单一的运动教学法为体育教学法。米卢的训练给了我们很大的启发，我们知道“体育教学”。首先是一种教学活动，其次才是关于体育地教学。因此，“育体”是重要任务，而“育人”才是根本。作为教学活动，它应该与英语、数学等教学一样，都是某一方面知识的传习。所以我们不应该以体育的形式来涵盖体育教学的形式。活动只是体育教学最有特色的一部分而已。假设体育教学的形式只有“动”，那么按理类推，医学院的学生应该终日守在病榻前才对。所以人们往往只是从现象和形式上去认识它，而没有更深入从本质和内容上去解剖它。
2.2 优化教学方法，突出学法指导在课堂中的主要地位
素质教育融入体育课堂，必须冲破以传授知识为中心和只注重对教法的研究而忽视以对学法的研究传统课堂教学方法的束缚，建立全新的教学方法。只有真正学生成为教学的主体：学习的主人，不可能使学生成为自身素质发展的主人，才能使学生获得主动的发展，因此教师选用教学方法时要重视学生的合理要求，提倡学生自我评价和相互评价，并创造条件使学生体验活动乐趣，成功的满足，引导学生增强体育意识和养成自觉锻炼的习惯。在教学方法上，教师应提出多种练习方法供学生参考，使其择优而行，以适应学生因身高、体重、智力、运动动机、运动经历、兴趣不同而造成的差异，使每个学生都能进行充分的运动，在生理上获得快感，在心理上获得满足。其次应重视学生个性的培养和发展，满足学生的创造欲，不必过分强调行动一致性，提倡“形散神不散”，为学生创造活泼的学习氛围。
2.3 能力培养是素质教育的重点
一人的素质水平，实际上是他的能力结构效能的综合反映。在素质教育中寻求最佳的知识结构，实现最佳的能力结构，是学校体育素质教育的核心问题。首先必须引起学生强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和积极的学习态度，使学生展开思考和判断，并在这个过程中主动练习，掌握各种技能，最后达到认识和理解。通过无数次的循环，学习水平不断提高，以至上升到相当高级的程度，从而使学生由过去的“学会”变成“会学”，也就是我们通常所说的不但“授人以鱼，更重的是授人以渔。”
2.4 构建高校体育一体化素质教育评价体系
体育课的评价必须改革传统的以学生运动负荷和练习密度为评价方式的课堂教学评价标准，建立科学的评价体系。评价的基本出发点是树立全面发展的体育课堂教育质量观。对学生学习成绩的检查与评定应看作是教育教学过程的一个重要部分。实际上，考试并不能全面地检查和评定学生的学习质量，充其量只能检查和评定学生学过的技术知识的理解、掌握与运用，很难反映态度、兴趣、能力的发展水平，而这些又正是学习质量的核心所在。因此，全面推进素质教育，就必须采用合理、科学的评价方法，全面评价学生是否热爱体育这门学科，是否掌握了体育学科以及各运动项目，健身项目理论结构和技能结构，是否掌握了各项基本技能和发展了身体素质，是否具备了相应的分析问题，解决问题和创造性地开展社会实践能力。实践素质教育，全面、正确评价学生学业成绩，可采用考试、考查、学习态度与能力等综合评定。学生的学习态度与学习能力应做为评价学生成绩的一个重要方面，教学中教师要掌握了解学生对学习的学习质量和学习效果。
3.高校足球运动促进全面健身
3.1 高校体育课程的设置
2002年8月教育部颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》。是根据多年来高校体育课程建设和改革的实践经验，提出的纲领性文件。本纲要从课程性质的界定、课程目标的确立、课程结构的改革、课程和教学方法的选择等各个方面，都进行了明确的阐述。体育课是高校体育最基本的组织形式，也是学生获得体育知识、技术、技能最有效的途径，《指导纲要》的提出，让我们从传统的“体质教育思想”向“终身体育与健康”的现代体育教育思想转变。增强学生体质、促进学生身心健康发展，是当前学校体育工作的重要内容，在高校中加强大学生体育锻炼，增强大学生体质，全面提高大学生健康水平，是完成培养德、智、體全面发展的社会主义事业建设者和接班人这一重任的重要保证。
3.2 足球运动在高校的开展形式
3.2.1 足球课：在高校中足球课的开展形式分为：足球普修课和足球选修课。开设课程的目的就是通过实践与理论相结合的教学活动使学生初步掌握足球运动的基础理论知识、基本技、战术和基本技能；提高学生的身体素质，达到全民健身的目的。
3.2.2 足球课外活动：足球课外活动是指在课堂教学之外，由学校组织指导用以补充课堂教学，实现教育方针要求的一种教育活动，是根据受教育者的需要和自己的努力以及教育教学的需要，在教育者的直接或间接指导下，来实现教育目的的一种足球活动。
3.2.3 足球比赛：包括校外和校内的比赛。校内中有以系、年级、班为单位，自发和学校组织的比赛。
3.3 足球运动对全面健身的影响
当前，我国进入全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会的重大历史时期。随着经济社迅速发展和人民生活水平的不断提高，人民群众的体育参与意识和健康意识不断增强，全民健身活动已逐渐被越来越多的人所接受，健身成为人民建立新的生活方式的一种时尚追求和重要内容。我们应在这大好形势下，进一步开展全民健身运动，足球运动是最能达到健身目的运动之一。目前世界上足球运动是开展最广泛、影响最大的体育项目，被称为“世界第一运动”，它又是一项促进身体素质全面发展的体育运动。我们要把“终身体育与健康”与足球运动有效的结合起来，要在思想上进行转变，高校足球的教学内容和教学方法也要相应的转变。
3.4 在高校中开展足球运动的对策及建议
3.4.1 培养学生的兴趣
大学生是处于兴趣广泛发展的时期，在这个时期我们教师要正确引导大学生的兴趣爱好。通过我们的足球课来培养大学生对足球的认识，提高他们的兴趣。兴趣的提高才能更好的推进足球运动的发展，才能更好的投入全民健身活动。
3.4.2 改善教学条件，增加教学器材
部分学校的教学条件比较艰苦，教学器械比较少，学生没有一块自己的足球场，很难开展足球运动。充足的场地和较高质量的场地能够吸引学生到场地进行活动。
3.4.3 提高高校的师资水平
足球教师是教学与训练工作的组织者和实施者，他们的能力将直接影响学生的运动兴趣与训练水平，首先要建立一支较高的教学、管理的高水平师资队伍。部分学校的师资水平比较低，从事足球的裁判员和教练员很少，多开展一些足球教师的理论和实践培训，这样可以为高校足球运动提供师资保障。
3.5 树立新型的体育觀念
高校体育教育思想正经历一个重大的变革，正从传统的“体质教育思想”向“终身体育与健康”的现代体育教育思想转变。体育课，是高校体育最基本的组织形式，也是学生获得体育知识、技术、技能所依赖的最有效的途径。中央关于加强素质教育的决定中指出“学校体育教育的指导思想是健康第一”。所以我们高校教师要改变以往的教学观念，把“以人为本，健康第一”的指导思想贯穿到自己的教学当中。要让学生养成“终身体育”的良好习惯
4.结论
综上所述，学校体育作为一种特定的文化教育形式，是以培养社会所需的德、智、体全面发展人才为根本目的，从而使学生能够能动地适应社会的变化和发展。在大力提倡素质教育的今天，以米卢“快乐足球”的成功为模板，改革现在的体育课程体系，提倡学校体育体育素质教育多向性特点的充分体现。
参考文献
[1]管水法,等.体育教学实施素质教育六要[J].中国学校体育,2000,5.
[2]董翠香.围绕素质教育深化体育教学改革[J].中国学校体育,2000,5.
[3]孙自俭.高校体育教学理论化立论[J].体育与科学,2001,3.
[4]肖焕禹.学校体育实施素质教育的途径和方法[J].上海体育学院学报,2000,1.
作者简介：谭天（1979－），辽宁对外经贸学院讲师，研究方向：体育教育。