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摘要：目前我国高职院校英语教学中客观存在着一些不足问题。新形势背景下，高职英语教学要意识到基于职业导向的教学职业化重要性，树立起职业导向教学观念，深入分析英语教学中的问题，采取有效的创新措施推进教学的职业化发展，革新教学方法和教学模式，提升学生英语综合实力和职业素养，为学生的未来打下坚实基础。
关键词：职业导向;高职英语;教学改革
1高职英语教学现状分析
1.1相对传统的教学观念
部分教师在进行教学时，都还只是对给学生传授理论和语法知识等给予了一定的重视，而对学生的英语实际应用能力等进行了忽略。这样的情况不仅会降低学生的学习积极性，更会使得课堂上讲解的知识无法有效的衔接起未来的职场岗位需求，进而导致教学效果无法达到预期要求。
1.2教学内容单一
社会在不断发展，各个领域的技术也在快速更新换代，这种趋势下，如果高职院校英语教学依旧只是依托单一的公共英语教材开展教学活动，势必会造成教学内容越来越单一、越来越跟不上形势发展的现象。同时，缺少与专业课程相关的英语知识教学更会导致以职业为导向的教学理念没办法渗透英语课堂，导致学生毕业后其英语能力无法满足职业发展需求，削弱了学生的核心竞争力。在这种情况下，学生的岗位工作技能水平和岗位要求难免会发生脱节情况，需要用人单位通过岗位培训，才能够胜任岗位工作，增加了用人单位的资源消耗。
1.3教学模式陈旧
在一些高职院校当中，许多教师所采用的教学模式还是传统的教师讲解、学生听从的单向灌输型教学模式。像这样的教学模式只是对学生所需掌握的知识进行了重点传授，而对学生的技能训练给予了严重的忽略，更是在这样无法发挥学生个性的应试教学当中，使得学生自身的素质得不到有效培养，自然课堂实践也无法得到有效体验。
1.4评价模式落后
一些高职院校采用的评价模式尚有缺陷，通常较为侧重考核基础理论知识，而实践运用能力却被忽视;另外还存在评价方法单一的现象，笔试考核方式较多，而形成性评价较少;除此之外，针对英语考核，缺乏英语职业运用能力考察，不利于培养学生的综合素养。
2基于职业导向的高职英语教学改革探讨
2.1及时转变英语教学理念
在高职英语教学中，为了促进深入改革和发展，增强高职院校学生的综合素养，应当改变传统的英语教学理念，高职英语教学老师要认识到英语职业素养不仅包括理论知识，还需要提高学生的英语应用能力，具体教学中要将职业素养教育充分渗透，提高对英语职业化教学的认识，注重理论联系实际，不断为学生提供应用英语的机会和环境，使学生能够在实践中掌握英语。
教师要根据学生学习的规律和特点，以学生能力为本位，从学生实际出发，将英语教学素质培养和具体的业务技能的训练结合起来，增强学生的感性认识和应用能力，培养学生分析和解决问题的能力。教师要以职业素质为导向，进行教学观念、教學模式的创新改革，应用多种现代化教学模式，充分调动学生学习的主动性、积极性，彻底改变传统灌输式英语教学模式，突出学生的学习主体地位，使学生在具体的业务过程中应用英语，有效培养学生的英语职业能力。
2.2推行职业化教学
首先，创新教学手段。教师要意识到传统教学手段对于学生思维、自主思考探究方面的束缚，通过增加课堂互动环节、引入职业案例、组织小组合作学习活动等方式方法，将英语教学内容和学生的专业学习联系到一起，营造充满职业氛围的英语课堂，保证学生可以感受到应用教学的职业化特点，明确学习英语的意义，将其视为自己专业学习和职业发展中必不可少的一部分，从而形成良好的自主学习意识，主动投入到课堂中。
其次，课内外深度融合。多年来，由于课堂教学的时间和地点比较固定，所以学生的学习时间和地点也比较固定，学生课余时间学习英语和应用英语的情况并不多，这也是影响学生英语能力提升的一个主要因素。基于此，英语教师要在重视课内外学习的深度融合，通过任务驱动项目等活动，让学生可以在课余时间主动阅读英语材料、获取更多英语知识，积极在生活中使用英语口语能力解决实际问题，从而进一步巩固和加深学生学习成果，满足教学职业化创新发展的需求。
2.3优化评价体系，突出职业评价的导向
传统的高职英语课的在评价方面主要是围绕学生常规的课堂成绩，以听力、阅读、写作为主，在评价方面没有突出职业性的特征。因此高职英语课应进一步做好评价体系，突出职业评价的导向，注重学生英语口语和听力的培养工作，具体来说教师在教学过程中应根据学生的专业不同制定具体的评价策略，在评价过程中融人生生互评等内容，确保评价体系符合学生专业化发展的方向。
一方面，高职英语课的评价必须要加入学生的口语能力评价，必须要突出学生的口语表达能力。高职学生未来在就业过程中，无论是理工科还是文科类，其在职业发展的领域必然会涉及一些英语交流的场景，如国际贸易专业、旅游专业都会涉猎一些口语交际场景，而工科类可能会涉及关于英语口语交流的场景，如针对某些产品的英文说明书需要翻译和表达，这些都需要学生具备一定的口语能力。针对口语评价方面教师要积极纳入口语表达的因素和内容，根据不同专业的学生实践场景不同设计一些评价内容，确保课程评价符合学生口语能力提升的要求;另一方面高职英语课应做好评价体系建设，在评价过程中除了传统的考试成绩等基础内容以外，还应纳入学生课堂表现、学生成绩提升快慢等因素，同时将生生互评的成绩纳入到学生评价体系当中，提升评价结果的科学性和真实性，既让学生感受到高职英语课评价贴合学生实际，又可以起到促进学生英语学习的作用。
3结语
综上所述，高职院校的英语教师要树立起以职业为导向的教学理念，在课程教学中积极推行职业化教学模式和方式方法，将传统教学模式进行打破，以此在对应用型人才进行培养的过程中，促进学生职业技能的提高，从而实现学生就业竞争力的高效提升。
参考文献
[1]陈贺琪，以职业能力为导向的创新型高职英语课程设计实践研究[J].才智，2019（ 32）：38.
[2]李文晶，分析职业能力导向下的高职院校英语教学构建[J].智库时代，2019（44）：220-221.
关键词：职业导向;高职英语;教学改革
1高职英语教学现状分析
1.1相对传统的教学观念
部分教师在进行教学时，都还只是对给学生传授理论和语法知识等给予了一定的重视，而对学生的英语实际应用能力等进行了忽略。这样的情况不仅会降低学生的学习积极性，更会使得课堂上讲解的知识无法有效的衔接起未来的职场岗位需求，进而导致教学效果无法达到预期要求。
1.2教学内容单一
社会在不断发展，各个领域的技术也在快速更新换代，这种趋势下，如果高职院校英语教学依旧只是依托单一的公共英语教材开展教学活动，势必会造成教学内容越来越单一、越来越跟不上形势发展的现象。同时，缺少与专业课程相关的英语知识教学更会导致以职业为导向的教学理念没办法渗透英语课堂，导致学生毕业后其英语能力无法满足职业发展需求，削弱了学生的核心竞争力。在这种情况下，学生的岗位工作技能水平和岗位要求难免会发生脱节情况，需要用人单位通过岗位培训，才能够胜任岗位工作，增加了用人单位的资源消耗。
1.3教学模式陈旧
在一些高职院校当中，许多教师所采用的教学模式还是传统的教师讲解、学生听从的单向灌输型教学模式。像这样的教学模式只是对学生所需掌握的知识进行了重点传授，而对学生的技能训练给予了严重的忽略，更是在这样无法发挥学生个性的应试教学当中，使得学生自身的素质得不到有效培养，自然课堂实践也无法得到有效体验。
1.4评价模式落后
一些高职院校采用的评价模式尚有缺陷，通常较为侧重考核基础理论知识，而实践运用能力却被忽视;另外还存在评价方法单一的现象，笔试考核方式较多，而形成性评价较少;除此之外，针对英语考核，缺乏英语职业运用能力考察，不利于培养学生的综合素养。
2基于职业导向的高职英语教学改革探讨
2.1及时转变英语教学理念
在高职英语教学中，为了促进深入改革和发展，增强高职院校学生的综合素养，应当改变传统的英语教学理念，高职英语教学老师要认识到英语职业素养不仅包括理论知识，还需要提高学生的英语应用能力，具体教学中要将职业素养教育充分渗透，提高对英语职业化教学的认识，注重理论联系实际，不断为学生提供应用英语的机会和环境，使学生能够在实践中掌握英语。
教师要根据学生学习的规律和特点，以学生能力为本位，从学生实际出发，将英语教学素质培养和具体的业务技能的训练结合起来，增强学生的感性认识和应用能力，培养学生分析和解决问题的能力。教师要以职业素质为导向，进行教学观念、教學模式的创新改革，应用多种现代化教学模式，充分调动学生学习的主动性、积极性，彻底改变传统灌输式英语教学模式，突出学生的学习主体地位，使学生在具体的业务过程中应用英语，有效培养学生的英语职业能力。
2.2推行职业化教学
首先，创新教学手段。教师要意识到传统教学手段对于学生思维、自主思考探究方面的束缚，通过增加课堂互动环节、引入职业案例、组织小组合作学习活动等方式方法，将英语教学内容和学生的专业学习联系到一起，营造充满职业氛围的英语课堂，保证学生可以感受到应用教学的职业化特点，明确学习英语的意义，将其视为自己专业学习和职业发展中必不可少的一部分，从而形成良好的自主学习意识，主动投入到课堂中。
其次，课内外深度融合。多年来，由于课堂教学的时间和地点比较固定，所以学生的学习时间和地点也比较固定，学生课余时间学习英语和应用英语的情况并不多，这也是影响学生英语能力提升的一个主要因素。基于此，英语教师要在重视课内外学习的深度融合，通过任务驱动项目等活动，让学生可以在课余时间主动阅读英语材料、获取更多英语知识，积极在生活中使用英语口语能力解决实际问题，从而进一步巩固和加深学生学习成果，满足教学职业化创新发展的需求。
2.3优化评价体系，突出职业评价的导向
传统的高职英语课的在评价方面主要是围绕学生常规的课堂成绩，以听力、阅读、写作为主，在评价方面没有突出职业性的特征。因此高职英语课应进一步做好评价体系，突出职业评价的导向，注重学生英语口语和听力的培养工作，具体来说教师在教学过程中应根据学生的专业不同制定具体的评价策略，在评价过程中融人生生互评等内容，确保评价体系符合学生专业化发展的方向。
一方面，高职英语课的评价必须要加入学生的口语能力评价，必须要突出学生的口语表达能力。高职学生未来在就业过程中，无论是理工科还是文科类，其在职业发展的领域必然会涉及一些英语交流的场景，如国际贸易专业、旅游专业都会涉猎一些口语交际场景，而工科类可能会涉及关于英语口语交流的场景，如针对某些产品的英文说明书需要翻译和表达，这些都需要学生具备一定的口语能力。针对口语评价方面教师要积极纳入口语表达的因素和内容，根据不同专业的学生实践场景不同设计一些评价内容，确保课程评价符合学生口语能力提升的要求;另一方面高职英语课应做好评价体系建设，在评价过程中除了传统的考试成绩等基础内容以外，还应纳入学生课堂表现、学生成绩提升快慢等因素，同时将生生互评的成绩纳入到学生评价体系当中，提升评价结果的科学性和真实性，既让学生感受到高职英语课评价贴合学生实际，又可以起到促进学生英语学习的作用。
3结语
综上所述，高职院校的英语教师要树立起以职业为导向的教学理念，在课程教学中积极推行职业化教学模式和方式方法，将传统教学模式进行打破，以此在对应用型人才进行培养的过程中，促进学生职业技能的提高，从而实现学生就业竞争力的高效提升。
参考文献
[1]陈贺琪，以职业能力为导向的创新型高职英语课程设计实践研究[J].才智，2019（ 32）：38.
[2]李文晶，分析职业能力导向下的高职院校英语教学构建[J].智库时代，2019（44）：220-221.