阅读和写作应当是语文教学中的一对密不可分的有机体，在阅读教学中要不断提取写作因子，给学生以写作上的示范，既教阅读，又教写作，用好教材，大有裨益。
　　归有光的散文名篇《项脊轩志》在阅读层面的背后，蕴涵着关于写作的真谛。作者围绕“百年老屋”的几度兴废，追忆昔日的读书生活和日常琐事，寄托对祖母、母亲和妻子的深情怀念，并抒发了人亡物在、抑郁萧索的身世之感。文章从日常生活中选取富有表现力的细节，用简洁朴素的语言写人叙事，寄托自己的真挚感情，虽然选材角度很小，但写得委婉动人，清新朴质。这对“苦于生活平淡、无话可写”的学生来说，无疑是很有借鉴意义的。
　　一、取材方面的借鉴
　　现在的学生自感生活面狭窄，生活空间小，没有多少可写的东西。且看《项脊轩志》的题材，它选取的都是家庭琐事、书斋生活、母子之情、祖孙之情，但都写得真切感人。
　　可以引导学生这样认识：创作的素材其实很多，就在看似平淡的生活里。只要用思考的眼光去观察，用多情的心灵去感悟，就一定能发掘到大量可写的素材。“生活中不是缺少素材，而是缺少发现。”
　　二、立意方面的借鉴
　　展现内心世界，抒发真情实感，是人们创作的一个基本途径。当代青少年的情感世界应该说是非常丰富的，然而由于多种原因，他们珍视友情乃至渴望爱情，却往往忽视人类最原始也是最高尚的亲情。在学生的作文中，对亲情的抒写、赞叹常常显得很肤浅，甚至虚假，立意缺乏深度。而归有光却在文中将母子情、祖孙情、夫妻情写得那样深沉缠绵，感人肺腑。究其原因，恐怕在于学生对亲情缺乏体验，情感投入不够。所以，完善学生的情感世界，培养学生丰富的感情，是引导学生写好作文的关键。
　　三、结构方面的借鉴
　　《项脊轩志》的内在线索是情线——作者对亲人、对生活环境的强烈感情，贯串始终。而学生作文常常无线索可循，结构松散。即使有线索，也往往似有似无，生拉硬扯。所以，可以启发学生在写作时，特别是在写作散文时，落实一个贯串全文的情感寄托物，能使文章结构疏而不散。
　　四、细节描写借鉴
　　细节描写，就是对某些细小而又能很好地表现人物思想性格的环节和情节，加以具体的描写。好的细节描写，能使人物性格丰满，活灵活现，惟妙惟肖，增强文章的形象性、生动性和真实性。细节描写是记叙文的血肉，《项脊轩志》就善于从日常生活中选取那些感受最深的细节和场面，表现人物的风貌，寄托作者内心的感情。如，写老妪叙述母亲之事，“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”极普通的动作描写，极平常的生活话语，生动地刻画了听见孩子啼哭而动了怜爱之情的年轻母亲的形象，描写了母亲对孩子的慈爱之情，读来如见其人，如闻其声，倍感真切。寥寥数语，老妪的神情、母亲的慈爱无不尽现纸上。对祖母的回忆尤其感人，“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”“比去，以手阖门，自语曰：‘吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！’顷之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！’”祖母爱怜的言辞、离去时的喃喃自语、以手阖扉以及持象笏至的动作等，把对孙儿的关心、疼爱和期待，惟妙惟肖地表现了出来。
　　明代黄宗羲如此评价此文：“余读震川文之为女妇者，一往情深，每以一二细事见之，使人欲泣。”由此，可以给学生写作方面的启示：不必写惊天动地的大事，日常生活中的平凡小事，只要用心去感受，抓住富有特征的细节，定能写出富有真情实感的好文章。
　　语文教材是作文教学的范例，教师应该用心去教，学生应该用心去学。阅读和写作应该相辅相成，相得益彰，应该最大限度地发挥教材的作用，语文教师要在这方面多下功夫。