论文部分内容阅读
【摘要】针对民族院校学生特点，从化学化工专业英语的特点入手，结合大纲要求和本人教授经验，阐述了在专业英语教学过程中的改革措施与实施手段。主要对课程衔接、教学方式两方面的教学改革和实践进行分析。
【关键词】民族院校 化学化工专业英语 教学改革与实践
【基金项目】湖北民族学院教学研究与改革项目 （No.MY2011JYB10），湖北省自然科学基金项目 （No. 2010CDZ064），湖北省博士启动基金（No. MY2009B014）。
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0120-02
化学化工专业英语是针对化学专业学生开设的学位方向课，其大纲是学院根据本校《化学、化工人才培养方案》制定的 [1～3]。其目的是使学生在学完本课程后能熟练地阅读和翻译化学英文资料，能书写正确的论文英文摘要和简单综述。然而在实际过程中，要么由于学生不感兴趣，要么由于课时限制，教师在短时间内无法系统地讲解，使得学生的接受情况不佳。在历年的毕业论文英文摘要的写作部分，大部分同学在语法及表达上都有些许错误，甚至有些同学直接采用某些网络软件的翻译结果，词不达意，完全忽略了学校开设专业英语课程的作用。
鉴于以上原因，一般可以通过以下途径提高专业英语的教学。首先与学校普通英语教学相结合，夯实学生英语基础，提高英语水平。再者就是在学好大学英语的基础上充分营造课外学习英语的氛围，提倡平时多接触英文科技文献[4]，培养学生学习英语的兴趣。最后从多方面开拓学生的听说视野，结合专业特色，通过讲座及科技论文宣传等方式激励学生学习兴趣。本文结合本校特点，从以下三个方面阐述了化学化工类专业英语的教学改革与实践情况。
1.本校化学化工类专业英语开设现状
1.1学生学习情况
根据学院编撰的《化学、化工人才培养方案》，专业英语作为学位方向课，一般是在大三上学期开设的。本来学生在进行了两年大学基础英语的学习之后，已具备了丰富的词汇量，对语法和句式也有了充分的认识，应该说再学习专业英语已经有了深厚的基础。但目前状况是，学生刚入学就被进行四、六级过级考试教育或训练，他们的目标就是在毕业之前拿到四、六级证书，而对英语的应用，尤其是专业英语的重要性认识不够。从而导致学生从主观上失去了学习专业英语的积极性和能动性。再者本校属于武陵山区的二本民族院校，其生源大多数是少数民族学生，鉴于地方教育良莠不齐的现状，有些学生在学习基础英语时尚觉吃力，对具有专业特色的专业英语可能更恐惧了。
1.2教师教授情况
在教授专业英语的过程中，虽然我们的教师精通专业知识，具有扎实的英语功底，但在一定程度上还是缺乏外语教学经验，尤其在听力和口语方面的功力稍显薄弱，这样势必难以培养和提高学生的听、说、读的能力，也直接影响了教学效果。近几年来，随着师资力量的逐渐壮大，博士、留学教授及高级访问学者的比例日益增长。他们在为我们学院带来新鲜血液的同时，也大大提高了专业英语教师队伍的质量。近几年随着学生数的增多，化学化工专业英语的教学又面临着新的挑战。
2.专业英语教学的改革措施与手段
2.1思想上的重视
俗语说地好：“思想是行動的先导，思想重视是抓好各项工作的前提。 ”一门课程的教学效果与师生的重视程度是密不可分的。重视之，则收益佳；轻视之，则收益小。英语作为国际语言的重要性正日益被感受到，在科技领域尤其突出。据统计世界上各种化学类学术论文 80%以上是以英文刊出[5，6]，要想跟上科学技术发展的步伐，使自己的研究成果获得承认，必须有一定的英语阅读和写作能力。很多高校已经将一些专业课作为双语教学的试行工程，大力提倡专业课的双语教学工作，这样专业英语的学习也显得尤其重要。在进行化学化工专业英语教学时，教师有必要向化学专业学生分析当代形势及本课程在他们以后从事相关工作的重要性，引导学生从思想上重视本课程的学习，激发学习热情，确立学习目标。只有师生在思想上达成共识，教学过程才能顺利进行，才有利于提高教学质量。
2.2课程间的衔接
化学化工专业英语的学习是建立在基础英语和专业知识的基础之上，且它须依赖于较好的公共英语基础和扎实的专业基础知识，因此基础英语和专业知识的学习至关重要。通过基础英语的学习掌握语法与句式特点，专业知识的学习为专业英语做好铺垫，基础英语、专业知识、专业英语三者密切相关[6]。
2.2.1与基础英语的衔接
根据我院教学大纲，化学化工专业英语一般是在大学三年级上学期开设的。笔者感觉这种安排非常合适。经过两年的基础英语的学习，对英语的语法、句式都有一定的认识，且积累了大量的词汇，此时再进行专业英语的学习，应该是最佳时期。此时不仅能避免英语学习的间断，反而还能将很好地使学生学习英语的兴趣延续下去。如果过早开设或过晚开设都不可避免地出现这样或那样的弊端。
2.2.2与化学化工基础课的承接
化学化工专业英语主要是以周期元素、普通化学、无机化学、有机化学、分析化学、物理化学等内容为基础[7]，以化学化工方面文章的阅读为主要内容。在化工专业英语的讲授过程中不会再去讲解专业知识，因此授课对象必须具有四大基础化学和化工基础知识背景，这样教师在讲授的过程中才能和学生进行很好的交流。一般在进行专业基础课和方向课讲授的时候，教材中也会出现有关专业术语的英语，如果教师能加上讲解并强调学生多加注意，这样在以后的专业英语的学习中遇到相同词汇就不会再感到陌生，因为有基础，从而会增加他们的学习兴趣。因此化学化工基础课的铺垫也很重要。
2.2.3与文献检索和科技论文写作的配合
在化学化工专业的培养方案中，文献检索与科技论文写作也是化工专业的学位方向课，但被排在大三下学期。而专业英语是在大三上学期，从而导致学生在学习化工专业英语时还没有文献检索的基础，也没有科技论文的概念。由于文献检索课程开设的滞后，会给专业英语的实践训练带来一定的影响，因此有必要将文献检索与科技论文写作的学习提前。这样化工专业英语这门课程不仅可以进一步巩固和加强对学生基础英语的听、说、读、写能力，还可以增强其阅读科技英语及写作的水平。 2.3教学方式的改革
2.3.1教学形式的变更
受教育体制的影响，传统的应试教育在学生的思想中根深蒂固。但对于专业英语的学习，由于其特殊性，应该把该课程的目的定为“应用”而不是“应试”，专业英语应作为一种工具为我们的教学服务，专业英语的最终目标是要求其能在学生对专业知识的应用中起到作用。这样势必需要打破旧的教学模式，通过各种灵活方式，让学生参与到教学中来，采取以学生为中心，而不是“满堂灌”。
对于如何提高專业教学质量，首先：有人提出可以尝试以问题为基础的教学方法[8]，即 PBL（Problem Based Learning），教师在课堂上提出问题，让同学下去查询相关资料，下次课的时侯以提问或讨论的形式进行解答，让学生带着问题进行学习，这样不同于传统的“满堂灌”，能最大程度地发掘学生自身的英语潜力。
2.3.2利用丰富的网络资源，拓展视野
到目前为止各高校的“数字化”建设已日趋成熟，可以形成开放、高效的教学模式。教师在进行课堂教学时，可以利用多媒体、网络技术实现高质量教学资源和智力资源的共享与传播。比如给学生播放国外著名院校讲授专业课的视频，这样学生在观看学习视频时会有一种好奇心和新鲜感，使学生既可以集中注意力学习，又可以体验国外上课的氛围。同时也提高了教师自己的听、说能力。
3.实践情况
通过笔者近几年的专业英语教学经历，由于本校多数学生的英语及专业底子太薄，再加上化学化工专业英语深僻、难学，笔者在进行教学时确实感到一些困难。但根据教学目的的要求及现实情况，通过调整教学形式及手段，提高学生学习兴趣，并附加了一定的学习任务，在最终的期末考试中教学效果还不错。当然专业英语的教学改革不是一朝一夕能完成的，需要主讲教师不断的努力与探索，在实践中找到适合的方法，真正达到“教学相长”的目的。
参考文献：
[1]丁双红，张学辉。理工科专业英语教学特点及改革意见 [J]，理工高教研究， 2004，23（2），114-115。
[2]谢承佳。化工专业英语课程体系的建设实践探讨 [J]，黑龙江科技信息， 2011，32，228。
[3]姜文娟。提高学生专业英语水平的几点建议 [J]，科教文汇， 2011，12，132-133。
[4]陈上，唐虹，杨惠敏。基于多媒体软件的化学化工专业英语教学模式及软件开发 [J]，广东化工， 2011，38（12），147-148。
[5]乔琳，王智慧，任娜。《化工专业英语》课程教学新尝试——项目化教学[J]，中国科教教学导刊， 2011，11（10），41。
[6]王智娟。浅谈化学化工专业英语教学改革思路 [J]，科技信息， 2012，3，351-352。
[7]张裕平，姚树文，龚文君。化学化工专业英语 [M]，化学工业出版社：北京， 2007。
[8]潘燕。PBL教学法在中药学《专业英语》教学中的应用探索[J]，成都医药大学学报：教育科学版， 2009，11（3）：15-16。
【关键词】民族院校 化学化工专业英语 教学改革与实践
【基金项目】湖北民族学院教学研究与改革项目 （No.MY2011JYB10），湖北省自然科学基金项目 （No. 2010CDZ064），湖北省博士启动基金（No. MY2009B014）。
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0120-02
化学化工专业英语是针对化学专业学生开设的学位方向课，其大纲是学院根据本校《化学、化工人才培养方案》制定的 [1～3]。其目的是使学生在学完本课程后能熟练地阅读和翻译化学英文资料，能书写正确的论文英文摘要和简单综述。然而在实际过程中，要么由于学生不感兴趣，要么由于课时限制，教师在短时间内无法系统地讲解，使得学生的接受情况不佳。在历年的毕业论文英文摘要的写作部分，大部分同学在语法及表达上都有些许错误，甚至有些同学直接采用某些网络软件的翻译结果，词不达意，完全忽略了学校开设专业英语课程的作用。
鉴于以上原因，一般可以通过以下途径提高专业英语的教学。首先与学校普通英语教学相结合，夯实学生英语基础，提高英语水平。再者就是在学好大学英语的基础上充分营造课外学习英语的氛围，提倡平时多接触英文科技文献[4]，培养学生学习英语的兴趣。最后从多方面开拓学生的听说视野，结合专业特色，通过讲座及科技论文宣传等方式激励学生学习兴趣。本文结合本校特点，从以下三个方面阐述了化学化工类专业英语的教学改革与实践情况。
1.本校化学化工类专业英语开设现状
1.1学生学习情况
根据学院编撰的《化学、化工人才培养方案》，专业英语作为学位方向课，一般是在大三上学期开设的。本来学生在进行了两年大学基础英语的学习之后，已具备了丰富的词汇量，对语法和句式也有了充分的认识，应该说再学习专业英语已经有了深厚的基础。但目前状况是，学生刚入学就被进行四、六级过级考试教育或训练，他们的目标就是在毕业之前拿到四、六级证书，而对英语的应用，尤其是专业英语的重要性认识不够。从而导致学生从主观上失去了学习专业英语的积极性和能动性。再者本校属于武陵山区的二本民族院校，其生源大多数是少数民族学生，鉴于地方教育良莠不齐的现状，有些学生在学习基础英语时尚觉吃力，对具有专业特色的专业英语可能更恐惧了。
1.2教师教授情况
在教授专业英语的过程中，虽然我们的教师精通专业知识，具有扎实的英语功底，但在一定程度上还是缺乏外语教学经验，尤其在听力和口语方面的功力稍显薄弱，这样势必难以培养和提高学生的听、说、读的能力，也直接影响了教学效果。近几年来，随着师资力量的逐渐壮大，博士、留学教授及高级访问学者的比例日益增长。他们在为我们学院带来新鲜血液的同时，也大大提高了专业英语教师队伍的质量。近几年随着学生数的增多，化学化工专业英语的教学又面临着新的挑战。
2.专业英语教学的改革措施与手段
2.1思想上的重视
俗语说地好：“思想是行動的先导，思想重视是抓好各项工作的前提。 ”一门课程的教学效果与师生的重视程度是密不可分的。重视之，则收益佳；轻视之，则收益小。英语作为国际语言的重要性正日益被感受到，在科技领域尤其突出。据统计世界上各种化学类学术论文 80%以上是以英文刊出[5，6]，要想跟上科学技术发展的步伐，使自己的研究成果获得承认，必须有一定的英语阅读和写作能力。很多高校已经将一些专业课作为双语教学的试行工程，大力提倡专业课的双语教学工作，这样专业英语的学习也显得尤其重要。在进行化学化工专业英语教学时，教师有必要向化学专业学生分析当代形势及本课程在他们以后从事相关工作的重要性，引导学生从思想上重视本课程的学习，激发学习热情，确立学习目标。只有师生在思想上达成共识，教学过程才能顺利进行，才有利于提高教学质量。
2.2课程间的衔接
化学化工专业英语的学习是建立在基础英语和专业知识的基础之上，且它须依赖于较好的公共英语基础和扎实的专业基础知识，因此基础英语和专业知识的学习至关重要。通过基础英语的学习掌握语法与句式特点，专业知识的学习为专业英语做好铺垫，基础英语、专业知识、专业英语三者密切相关[6]。
2.2.1与基础英语的衔接
根据我院教学大纲，化学化工专业英语一般是在大学三年级上学期开设的。笔者感觉这种安排非常合适。经过两年的基础英语的学习，对英语的语法、句式都有一定的认识，且积累了大量的词汇，此时再进行专业英语的学习，应该是最佳时期。此时不仅能避免英语学习的间断，反而还能将很好地使学生学习英语的兴趣延续下去。如果过早开设或过晚开设都不可避免地出现这样或那样的弊端。
2.2.2与化学化工基础课的承接
化学化工专业英语主要是以周期元素、普通化学、无机化学、有机化学、分析化学、物理化学等内容为基础[7]，以化学化工方面文章的阅读为主要内容。在化工专业英语的讲授过程中不会再去讲解专业知识，因此授课对象必须具有四大基础化学和化工基础知识背景，这样教师在讲授的过程中才能和学生进行很好的交流。一般在进行专业基础课和方向课讲授的时候，教材中也会出现有关专业术语的英语，如果教师能加上讲解并强调学生多加注意，这样在以后的专业英语的学习中遇到相同词汇就不会再感到陌生，因为有基础，从而会增加他们的学习兴趣。因此化学化工基础课的铺垫也很重要。
2.2.3与文献检索和科技论文写作的配合
在化学化工专业的培养方案中，文献检索与科技论文写作也是化工专业的学位方向课，但被排在大三下学期。而专业英语是在大三上学期，从而导致学生在学习化工专业英语时还没有文献检索的基础，也没有科技论文的概念。由于文献检索课程开设的滞后，会给专业英语的实践训练带来一定的影响，因此有必要将文献检索与科技论文写作的学习提前。这样化工专业英语这门课程不仅可以进一步巩固和加强对学生基础英语的听、说、读、写能力，还可以增强其阅读科技英语及写作的水平。 2.3教学方式的改革
2.3.1教学形式的变更
受教育体制的影响，传统的应试教育在学生的思想中根深蒂固。但对于专业英语的学习，由于其特殊性，应该把该课程的目的定为“应用”而不是“应试”，专业英语应作为一种工具为我们的教学服务，专业英语的最终目标是要求其能在学生对专业知识的应用中起到作用。这样势必需要打破旧的教学模式，通过各种灵活方式，让学生参与到教学中来，采取以学生为中心，而不是“满堂灌”。
对于如何提高專业教学质量，首先：有人提出可以尝试以问题为基础的教学方法[8]，即 PBL（Problem Based Learning），教师在课堂上提出问题，让同学下去查询相关资料，下次课的时侯以提问或讨论的形式进行解答，让学生带着问题进行学习，这样不同于传统的“满堂灌”，能最大程度地发掘学生自身的英语潜力。
2.3.2利用丰富的网络资源，拓展视野
到目前为止各高校的“数字化”建设已日趋成熟，可以形成开放、高效的教学模式。教师在进行课堂教学时，可以利用多媒体、网络技术实现高质量教学资源和智力资源的共享与传播。比如给学生播放国外著名院校讲授专业课的视频，这样学生在观看学习视频时会有一种好奇心和新鲜感，使学生既可以集中注意力学习，又可以体验国外上课的氛围。同时也提高了教师自己的听、说能力。
3.实践情况
通过笔者近几年的专业英语教学经历，由于本校多数学生的英语及专业底子太薄，再加上化学化工专业英语深僻、难学，笔者在进行教学时确实感到一些困难。但根据教学目的的要求及现实情况，通过调整教学形式及手段，提高学生学习兴趣，并附加了一定的学习任务，在最终的期末考试中教学效果还不错。当然专业英语的教学改革不是一朝一夕能完成的，需要主讲教师不断的努力与探索，在实践中找到适合的方法，真正达到“教学相长”的目的。
参考文献：
[1]丁双红，张学辉。理工科专业英语教学特点及改革意见 [J]，理工高教研究， 2004，23（2），114-115。
[2]谢承佳。化工专业英语课程体系的建设实践探讨 [J]，黑龙江科技信息， 2011，32，228。
[3]姜文娟。提高学生专业英语水平的几点建议 [J]，科教文汇， 2011，12，132-133。
[4]陈上，唐虹，杨惠敏。基于多媒体软件的化学化工专业英语教学模式及软件开发 [J]，广东化工， 2011，38（12），147-148。
[5]乔琳，王智慧，任娜。《化工专业英语》课程教学新尝试——项目化教学[J]，中国科教教学导刊， 2011，11（10），41。
[6]王智娟。浅谈化学化工专业英语教学改革思路 [J]，科技信息， 2012，3，351-352。
[7]张裕平，姚树文，龚文君。化学化工专业英语 [M]，化学工业出版社：北京， 2007。
[8]潘燕。PBL教学法在中药学《专业英语》教学中的应用探索[J]，成都医药大学学报：教育科学版， 2009，11（3）：15-16。