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摘要：新高考实施过程中，行政班与教学班并存的新形势下，要保证学校教育教学秩序井然，教学质量的提升。要做好几点：1、要细化选课走班的方案，特别是年级间的衔接;2、考虑学生的选择权与家长的参与度;3、建议采取“班主任+任科教师+专干+导师”的管理模式;4、强化过程管理，抓住重要环节，盯紧重要人物;5、严格考核，科学评价;6、注重反思，合理调整。
关键词：行政班;教学班;并存;教学管理
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-406
新高考改革实行选课走班、多元评价、分类录取，增大了学生选择权，突显其兴趣、特长，扬长避短。我校于2019年申報《新高考下行政班与教学班并存的教育教学管理的研究》实验项目，目前，实验学校存在行政班与教学班并存有两种情况，一是未实行走班制的年级与走班制的年级的行政班与教学班;二是实行走班制的年级的行政班与教学班;如何有效的开展教学管理，保证教育教学秩序井然。学校以校本课程选课走班的偿试及思考，与大家分享。
一、细化选课走班的方案，注重年级间的衔接。
俗话说“预则立，不预则废”，因此，学校实行选课走班必须制定适宜的详细方案，在制定方案时要注意几点。
1、调整细化行政管理部职能，保证事事有人管。
新高考实行选课走班，出现部分年级未走班、部分年级走班，而且，选课走的年级仍存在行政班与教学班，学生选课、安全、未选课学生的管理，学生综合素质评价管理、教师调课、教研等多方面的问题，因此，制定方案时，必须将各行政职能部门的职责细化到人，防此推诿扯皮的事，确保事事有人管，同时，强调分工合作，提高办事效率。
2、做到“四个”统一，便于学校管理。
学校作息时间、教材、教学进度、教研时间等四个要统一，有助学校管理，另外，任课教师尽量不要跨课头，教务处排课时差开教研时间，确保学校临时调整工作。
3、协调好学校、家长、学生选课权，避免或减少矛盾。
制定选课走班方案时，必须考虑家长的参与度，因为高一学生基本是未成人;学校必须定期或不定期组织家长、学生的选课培训，让家长和学生了解自己、高校及专业、录取原则;召开相关协调会议，让家长、学生、导师等共同帮助选择，同时，规定在试读时间内，允许学生更改选择，避免家长、学生对学校的误解或矛盾。
4、制定“班主任+任科教师+专干+导师”的管理模式。
为了加强班级管理，学校制定了“班主任+导师+任课教师+专干”的班级管理方案，保证了行政班由班主任进行日常班级管理;学校为贫困生配置导师，加强学业、生活、生涯规划等指导;教学班由任课教师进行教学辅导、班级管理;学生管理专干指由政教处指定教师专门负责未选科学生（自习课）的管理。
5、制定完善规章制度，强化监督检查，保证件件有落实。
俗话说“不依规矩，不成方圆”。制定完善相关规章制度显得尤为重要，做到依法依规依纪加强管理，保证事事有落实，件件有检查结果。
二、抓住重要环节，盯紧重要的人，强化过程管理。
1、实行领导负责、分级管理。
学校采取副校长分管年级制，中层领导或其他教师任年级组长、副组长，中层领导和其他教师组成年级监察组，由学校党政联席会—分管年级副校长—年级组长、年级监察组—班主任、教师的分级管理。
2、抓实抓细重要环节，保证顺利开展。
（1）教师选配。
由教务处根据学校实际提供教师选配方案，由政教处提供班主任配置方案，由学校党政联席会议讨论确定，分管教学的副校长在教职工大会公布执行。
（2）学生、家长生涯培训。
学校开设职业生涯规划课程，让学生认识自己、了解高校及专业、录取规则。同时，家长对高校及专业、新高考相关政策等不了解，因此，学校可以采取讲座或线上培训家长，为学生的长远发展，共同规划制定发展方向。
（3）学生选科。
制定合理可行的选科手册，发放给教师、家长、学生了解选科流程，同时，学校网站上公布学科教师的基本情况，在“选科系统”中设置选择科目、教师、时限。由学生、家长、导师或其他教师根据学生的实际情况，选择适合的组合。允许在选科时限内修改选科组合，甚至，个别学生选科后，就读发现不适合自己，根据学生申请，学校审核属实允许一次更改，保证学生的最大利益。
（4）编班工作。
根据学生选科、师资、硬件设施等情况，合理编班。编班的方式有多种：完全走班、定二走一、定一走二、组合编班（即选择三科相同的学生编在一起，最后剩下编为混合班），具体采取哪一种方式，根据学生选科等实际情况而定，建议编班后，学生走班人数少为原则，这样便于管理。
（5）学生管理。
我校采取“班主任+任科教师+专干+导师”的管理模式。行政班由班主任加强日常的班级管理，学业、心理健康、安全、寝室、卫生等教育管理;教学班由任科教师加强本班的班级建设、课堂管理，注重该学科学业指导;专干由指定教师担任，负责规定作息时间内，未参加教学班学习的学生管理，即自息班学生的学习、安全等管理;导师注重了解其家庭情况、特长、兴趣爱好，加强对学业规划、心理健康、安全等指导，帮助解决生活问题。
走班制后，采用“人+机器”管理模式。学校采购安装了电子班牌，学生上课班牌上打卡制，每天打卡数据及时反回政教处，能及时反馈学生出勤情况;教师因公或私需要调课，由教务处调课后上传到电子班牌，让学生知道调整后的上课时间、地点。
（6）教学管理。
①优化排课方案。学校根据学生选科分班情况，集体制定排课学科课时分配，合理选配教师，优化学生课表，尽量减少自习课; ②强化教学日常管理。可将选科安排后剩余教师充实到教学管理岗位，细化管理措施，增强行政管理的执行力。
③加强教学视导、督导。学校督导室加强学科教学视导，提高课堂教学的有效性;学校行政领导走进课堂，多听课并指导。
④注重學科教研的实效。坚持教研活动的督察，学校分管理领导按时参加相应学科的教研活动，起到监督与指导作用。
3、强化执纪问责，确保工作落实到位。
学校纪检监察部门，加强督察工作，对慢作为、不作为、乱作为的人，必须严格执纪问责，确保安排的工作落实到位，为学校正常的工作秩序保驾护航。
三、科学评价，激励工作热情。
1、因事制宜，分类制定评价方案。
选课走班打破了行政班的管理模式，就必须改变按行政班评价教师的教育教学质量;教师教育教学质量可采取分级、分类的多样评价方式。高考学科采取增量评估奖励办法，可按年级、分学科在学年初始测定的班级成绩为基准，经过一学年的教育教学的期末成绩为学年终点成绩，学科班级增量等于学年终点成绩-学年初始成绩，可采取学科班级增量排名赋分计算奖励办法。非高考科目可根据组织或参与社团、校本课程活动、学科竞赛、组织校级以上活动、课题研究、论文发表等量化考核的办法评估教育教学质量。
2、严格执行考核方案，保证公平、公正。
根据制定的教育教学质量奖励办法，严格执行，将各项评估考核结果，进行张榜公示，保证考核结果的公平、公正，才能起到奖励先进惩罚后进的作用，调动教师的工作激情。
四、加强反思，注重修正。
行政班与教学班并存的形式，在教育教学的管理过程中，大家都是“摸着石头过河”。因此，在实践中，要加强总结反思，并不断调整修正管理方法。
参考文献
[1]娄立志，王凤军，试析普通高中选课走班教学管理—以山东省莱芜市十七中为例[J]，中国教育学刊，2013（02）;
[2]宋立坤，普通高中实施选修走班制的实践与思考—记青岛九中化学选修走班教学实验[D]，山东师范大学，2007.
[3]甘肃省普通高中新课程学校行政班与教学班管理指导意见（试行）2010.7
[4]倪根环，新高考新学考背景下学校选课走班教学管理与实践研究，文化创新比较研究，2018.08
关键词：行政班;教学班;并存;教学管理
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-406
新高考改革实行选课走班、多元评价、分类录取，增大了学生选择权，突显其兴趣、特长，扬长避短。我校于2019年申報《新高考下行政班与教学班并存的教育教学管理的研究》实验项目，目前，实验学校存在行政班与教学班并存有两种情况，一是未实行走班制的年级与走班制的年级的行政班与教学班;二是实行走班制的年级的行政班与教学班;如何有效的开展教学管理，保证教育教学秩序井然。学校以校本课程选课走班的偿试及思考，与大家分享。
一、细化选课走班的方案，注重年级间的衔接。
俗话说“预则立，不预则废”，因此，学校实行选课走班必须制定适宜的详细方案，在制定方案时要注意几点。
1、调整细化行政管理部职能，保证事事有人管。
新高考实行选课走班，出现部分年级未走班、部分年级走班，而且，选课走的年级仍存在行政班与教学班，学生选课、安全、未选课学生的管理，学生综合素质评价管理、教师调课、教研等多方面的问题，因此，制定方案时，必须将各行政职能部门的职责细化到人，防此推诿扯皮的事，确保事事有人管，同时，强调分工合作，提高办事效率。
2、做到“四个”统一，便于学校管理。
学校作息时间、教材、教学进度、教研时间等四个要统一，有助学校管理，另外，任课教师尽量不要跨课头，教务处排课时差开教研时间，确保学校临时调整工作。
3、协调好学校、家长、学生选课权，避免或减少矛盾。
制定选课走班方案时，必须考虑家长的参与度，因为高一学生基本是未成人;学校必须定期或不定期组织家长、学生的选课培训，让家长和学生了解自己、高校及专业、录取原则;召开相关协调会议，让家长、学生、导师等共同帮助选择，同时，规定在试读时间内，允许学生更改选择，避免家长、学生对学校的误解或矛盾。
4、制定“班主任+任科教师+专干+导师”的管理模式。
为了加强班级管理，学校制定了“班主任+导师+任课教师+专干”的班级管理方案，保证了行政班由班主任进行日常班级管理;学校为贫困生配置导师，加强学业、生活、生涯规划等指导;教学班由任课教师进行教学辅导、班级管理;学生管理专干指由政教处指定教师专门负责未选科学生（自习课）的管理。
5、制定完善规章制度，强化监督检查，保证件件有落实。
俗话说“不依规矩，不成方圆”。制定完善相关规章制度显得尤为重要，做到依法依规依纪加强管理，保证事事有落实，件件有检查结果。
二、抓住重要环节，盯紧重要的人，强化过程管理。
1、实行领导负责、分级管理。
学校采取副校长分管年级制，中层领导或其他教师任年级组长、副组长，中层领导和其他教师组成年级监察组，由学校党政联席会—分管年级副校长—年级组长、年级监察组—班主任、教师的分级管理。
2、抓实抓细重要环节，保证顺利开展。
（1）教师选配。
由教务处根据学校实际提供教师选配方案，由政教处提供班主任配置方案，由学校党政联席会议讨论确定，分管教学的副校长在教职工大会公布执行。
（2）学生、家长生涯培训。
学校开设职业生涯规划课程，让学生认识自己、了解高校及专业、录取规则。同时，家长对高校及专业、新高考相关政策等不了解，因此，学校可以采取讲座或线上培训家长，为学生的长远发展，共同规划制定发展方向。
（3）学生选科。
制定合理可行的选科手册，发放给教师、家长、学生了解选科流程，同时，学校网站上公布学科教师的基本情况，在“选科系统”中设置选择科目、教师、时限。由学生、家长、导师或其他教师根据学生的实际情况，选择适合的组合。允许在选科时限内修改选科组合，甚至，个别学生选科后，就读发现不适合自己，根据学生申请，学校审核属实允许一次更改，保证学生的最大利益。
（4）编班工作。
根据学生选科、师资、硬件设施等情况，合理编班。编班的方式有多种：完全走班、定二走一、定一走二、组合编班（即选择三科相同的学生编在一起，最后剩下编为混合班），具体采取哪一种方式，根据学生选科等实际情况而定，建议编班后，学生走班人数少为原则，这样便于管理。
（5）学生管理。
我校采取“班主任+任科教师+专干+导师”的管理模式。行政班由班主任加强日常的班级管理，学业、心理健康、安全、寝室、卫生等教育管理;教学班由任科教师加强本班的班级建设、课堂管理，注重该学科学业指导;专干由指定教师担任，负责规定作息时间内，未参加教学班学习的学生管理，即自息班学生的学习、安全等管理;导师注重了解其家庭情况、特长、兴趣爱好，加强对学业规划、心理健康、安全等指导，帮助解决生活问题。
走班制后，采用“人+机器”管理模式。学校采购安装了电子班牌，学生上课班牌上打卡制，每天打卡数据及时反回政教处，能及时反馈学生出勤情况;教师因公或私需要调课，由教务处调课后上传到电子班牌，让学生知道调整后的上课时间、地点。
（6）教学管理。
①优化排课方案。学校根据学生选科分班情况，集体制定排课学科课时分配，合理选配教师，优化学生课表，尽量减少自习课; ②强化教学日常管理。可将选科安排后剩余教师充实到教学管理岗位，细化管理措施，增强行政管理的执行力。
③加强教学视导、督导。学校督导室加强学科教学视导，提高课堂教学的有效性;学校行政领导走进课堂，多听课并指导。
④注重學科教研的实效。坚持教研活动的督察，学校分管理领导按时参加相应学科的教研活动，起到监督与指导作用。
3、强化执纪问责，确保工作落实到位。
学校纪检监察部门，加强督察工作，对慢作为、不作为、乱作为的人，必须严格执纪问责，确保安排的工作落实到位，为学校正常的工作秩序保驾护航。
三、科学评价，激励工作热情。
1、因事制宜，分类制定评价方案。
选课走班打破了行政班的管理模式，就必须改变按行政班评价教师的教育教学质量;教师教育教学质量可采取分级、分类的多样评价方式。高考学科采取增量评估奖励办法，可按年级、分学科在学年初始测定的班级成绩为基准，经过一学年的教育教学的期末成绩为学年终点成绩，学科班级增量等于学年终点成绩-学年初始成绩，可采取学科班级增量排名赋分计算奖励办法。非高考科目可根据组织或参与社团、校本课程活动、学科竞赛、组织校级以上活动、课题研究、论文发表等量化考核的办法评估教育教学质量。
2、严格执行考核方案，保证公平、公正。
根据制定的教育教学质量奖励办法，严格执行，将各项评估考核结果，进行张榜公示，保证考核结果的公平、公正，才能起到奖励先进惩罚后进的作用，调动教师的工作激情。
四、加强反思，注重修正。
行政班与教学班并存的形式，在教育教学的管理过程中，大家都是“摸着石头过河”。因此，在实践中，要加强总结反思，并不断调整修正管理方法。
参考文献
[1]娄立志，王凤军，试析普通高中选课走班教学管理—以山东省莱芜市十七中为例[J]，中国教育学刊，2013（02）;
[2]宋立坤，普通高中实施选修走班制的实践与思考—记青岛九中化学选修走班教学实验[D]，山东师范大学，2007.
[3]甘肃省普通高中新课程学校行政班与教学班管理指导意见（试行）2010.7
[4]倪根环，新高考新学考背景下学校选课走班教学管理与实践研究，文化创新比较研究，2018.08