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【摘要】针对外科专业英语教学中存在的问题进行探讨，从专业英语师资队伍、学生思想等方面分析指出：专业英语教学缺乏系统教材、教师英语水平低、英语口语表达能力差及缺乏外语授课经验；学生思想上重视不够、词汇量不足及缺乏足够的预习是普遍存在的问题，并提出相应的对策。
【关键词】外科 医学英语 教学
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0018-01
医学英语是一门具有较高实用价值的科目，设置它的目的是指导医学生以英语为工具阅读医学原文书刊，以获取专业信息，巩固和提高英语水平，为今后的工作、学习和科研打下良好基础。因此，该课程的设置无论是在语言或是在专业知识方面都有较高的要求[1]。近年来，我们在本科生外科专业英语教学过程中，发现存在着一些问题，现就这些问题进行探讨并提出改进的对策。
1.专业英语师资队伍的不足与对策
虽然我们具备一大批英语及专业水平均较高的教学人员，多年的教学积累了丰富的教学经验，但当接受专业英语教学时，大家都感到有压力，主要表现在：部分教师自身英语水平低；普遍性的英语口语表达能力差；缺乏系统教材；本科生专业英语教学尚属首次开展，缺乏授课经验积累，如何进行课堂教学，也是教学上的问题。部分教师提出：外科专业英语教学费力耗神，得不偿失，不如聘请公共英语教师授课，但我们知道，公共英语教师普遍存在着不懂医学专业知识的问题[2]。针对以上问题，大家讨论决定采用部分课程、部分教师先进行七年制和本科生专业英语教学试点，逐步过渡到全面的英语教学。首先将科普性较强的课程如外科感染、休克；要求学生自学的内容如阑尾炎、疝气等作为试点课程，同时加入外科研究进展，即达到专业授课的目的，又使学生对近年出现的新词汇有所了解，为独立阅读原文打基础。其次，针对部分教师英语素质差，口语表达能力不强的特点，有针对性地送他们到外语学院进行专门培训，并通过考核决定能否进行外语教学。在日常的临床工作中，要求讲师开展英语查房，英语讨论病例，以此激发大家学英语、用英语，提高自身的英语素质。最后，针对缺乏系统教材，为避免讲课人随心使用教材，或出现应付现象，规定教材的选取以经典的临床医学专著和英文核心医学期刊的文章为选取内容，选取部分应配有生词注释，提前交给学生预习，并采取预讲的方式共同备课，及时纠正错误及不确切的部分。为避免课堂教学枯燥，提倡采用教与学互动的教学法，将授课与提问、启发贯穿于整个课堂，调动学生主动学习，鼓励学生大胆发言，并配合多媒体教学，提高教学的趣味性。通过四年的教学，现在英语授课的课程大大增多，同时也培养了一批能流利进行英语教学的师资队伍，为全面进行英语教学作好了充分的准备。
2.学生思想上的问题与解决方法
学生对专业英语教学有抵触有多方面的原因，首先是认为专业英语教学对考试无用。现在医学院校对学生的考核仍是以考试成绩作为标准[3]，进行专业英语学习需要大量的时间、精力，需要记忆专业英语单词，阅读原文资料，而且在开始阶段，大部分英语授课内容是考试不要求的，对考试影响不大，部分学生认为学不学都可以。这些想法直接造成学生对教学重视不够，课堂不认真听讲。此外，一部分学生认为将来不一定搞外科专业，记忆大量的外科专业词汇，用途不大。而且大部分学生将来从事临床工作，接触外语的机会会减少。针对出现的这些想法，我们提出：在专业英语学习阶段，增加考试或考察，成绩入册，促使学生重视专业英语学习。同时，需要教师的正确引导。随着中国走向世界，英语的功能不仅体现在获取最新医学信息，临床工作中同样存在需要我们为国际友人服务、治疗。
3.专业词汇量不足及对策
在教学中我们体会到，学生对学好外语是有一定的认识的，从学生自身角度讲，有学好外语的愿望，但词汇量不足、缺乏课前预习常常造成课堂上听天书，学习的性趣和热情受到打击。一些教师也提出了让学生过早接触专业性强的文章，由于语言障碍多，会有反面作用。我们认为，接触外文原文资料对医务工作者来说是迟早的问题，对提高医生的自身素质，获取新知识、新进展，参与国际交流是必备的。在教师的指导下讲授及阅读英文原文，对学生来说在今后接触到英文原文资料时才不会感到陌生，是有益的。词汇量的积累是一个逐渐的过程，不可能一踌而就。词汇量的缺乏也从一个方面教育了学生，要求学生注重平时的积累。课前预习也是外语教学中重要的环节，我们在授课前都提前将教学内容发给学生，大部分进行预习的同学都能做到当堂理解。因此，我们给学生如下建议：①课前预习，熟悉授课内容，消化理解生词和疑难点，因为在专业英语授课中，教师不可能逐词讲解，也没有时间去讲解语法知识。②扩大阅读，只有多读多看，才能积累一定的专业词汇，增强理解力。使学生在学习专业知识的同时，储备一定的专业词汇。
总之，医学英语教学应该为培养面向社会、面向世界、面向未来的实用人才而服务。
参考文献：
[1]姚兰芝 试论高等教育国际化下的课程衔接模式[J]，黑龙江高教研究，2011，3：150
[2]曹依群，王志农 外科学教育中双语教学模式的应用和体会[J]，医学教育探讨，2008，7（4）：416
[3]程石，郑建伟，袁菁，隋滨滨，张巍，马军 关于改革医学英语教学方式的初步探讨[J]，西北医学教育，2012，5：125-127
【关键词】外科 医学英语 教学
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0018-01
医学英语是一门具有较高实用价值的科目，设置它的目的是指导医学生以英语为工具阅读医学原文书刊，以获取专业信息，巩固和提高英语水平，为今后的工作、学习和科研打下良好基础。因此，该课程的设置无论是在语言或是在专业知识方面都有较高的要求[1]。近年来，我们在本科生外科专业英语教学过程中，发现存在着一些问题，现就这些问题进行探讨并提出改进的对策。
1.专业英语师资队伍的不足与对策
虽然我们具备一大批英语及专业水平均较高的教学人员，多年的教学积累了丰富的教学经验，但当接受专业英语教学时，大家都感到有压力，主要表现在：部分教师自身英语水平低；普遍性的英语口语表达能力差；缺乏系统教材；本科生专业英语教学尚属首次开展，缺乏授课经验积累，如何进行课堂教学，也是教学上的问题。部分教师提出：外科专业英语教学费力耗神，得不偿失，不如聘请公共英语教师授课，但我们知道，公共英语教师普遍存在着不懂医学专业知识的问题[2]。针对以上问题，大家讨论决定采用部分课程、部分教师先进行七年制和本科生专业英语教学试点，逐步过渡到全面的英语教学。首先将科普性较强的课程如外科感染、休克；要求学生自学的内容如阑尾炎、疝气等作为试点课程，同时加入外科研究进展，即达到专业授课的目的，又使学生对近年出现的新词汇有所了解，为独立阅读原文打基础。其次，针对部分教师英语素质差，口语表达能力不强的特点，有针对性地送他们到外语学院进行专门培训，并通过考核决定能否进行外语教学。在日常的临床工作中，要求讲师开展英语查房，英语讨论病例，以此激发大家学英语、用英语，提高自身的英语素质。最后，针对缺乏系统教材，为避免讲课人随心使用教材，或出现应付现象，规定教材的选取以经典的临床医学专著和英文核心医学期刊的文章为选取内容，选取部分应配有生词注释，提前交给学生预习，并采取预讲的方式共同备课，及时纠正错误及不确切的部分。为避免课堂教学枯燥，提倡采用教与学互动的教学法，将授课与提问、启发贯穿于整个课堂，调动学生主动学习，鼓励学生大胆发言，并配合多媒体教学，提高教学的趣味性。通过四年的教学，现在英语授课的课程大大增多，同时也培养了一批能流利进行英语教学的师资队伍，为全面进行英语教学作好了充分的准备。
2.学生思想上的问题与解决方法
学生对专业英语教学有抵触有多方面的原因，首先是认为专业英语教学对考试无用。现在医学院校对学生的考核仍是以考试成绩作为标准[3]，进行专业英语学习需要大量的时间、精力，需要记忆专业英语单词，阅读原文资料，而且在开始阶段，大部分英语授课内容是考试不要求的，对考试影响不大，部分学生认为学不学都可以。这些想法直接造成学生对教学重视不够，课堂不认真听讲。此外，一部分学生认为将来不一定搞外科专业，记忆大量的外科专业词汇，用途不大。而且大部分学生将来从事临床工作，接触外语的机会会减少。针对出现的这些想法，我们提出：在专业英语学习阶段，增加考试或考察，成绩入册，促使学生重视专业英语学习。同时，需要教师的正确引导。随着中国走向世界，英语的功能不仅体现在获取最新医学信息，临床工作中同样存在需要我们为国际友人服务、治疗。
3.专业词汇量不足及对策
在教学中我们体会到，学生对学好外语是有一定的认识的，从学生自身角度讲，有学好外语的愿望，但词汇量不足、缺乏课前预习常常造成课堂上听天书，学习的性趣和热情受到打击。一些教师也提出了让学生过早接触专业性强的文章，由于语言障碍多，会有反面作用。我们认为，接触外文原文资料对医务工作者来说是迟早的问题，对提高医生的自身素质，获取新知识、新进展，参与国际交流是必备的。在教师的指导下讲授及阅读英文原文，对学生来说在今后接触到英文原文资料时才不会感到陌生，是有益的。词汇量的积累是一个逐渐的过程，不可能一踌而就。词汇量的缺乏也从一个方面教育了学生，要求学生注重平时的积累。课前预习也是外语教学中重要的环节，我们在授课前都提前将教学内容发给学生，大部分进行预习的同学都能做到当堂理解。因此，我们给学生如下建议：①课前预习，熟悉授课内容，消化理解生词和疑难点，因为在专业英语授课中，教师不可能逐词讲解，也没有时间去讲解语法知识。②扩大阅读，只有多读多看，才能积累一定的专业词汇，增强理解力。使学生在学习专业知识的同时，储备一定的专业词汇。
总之，医学英语教学应该为培养面向社会、面向世界、面向未来的实用人才而服务。
参考文献：
[1]姚兰芝 试论高等教育国际化下的课程衔接模式[J]，黑龙江高教研究，2011，3：150
[2]曹依群，王志农 外科学教育中双语教学模式的应用和体会[J]，医学教育探讨，2008，7（4）：416
[3]程石，郑建伟，袁菁，隋滨滨，张巍，马军 关于改革医学英语教学方式的初步探讨[J]，西北医学教育，2012，5：125-127