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摘 要：毋庸置疑，阅读教学在语文教学中是个很重要的组成部分。语文新课标也非常关注阅读教学的开展，要求激发学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力，并且养成良好的阅读习惯，这对广大语文教师提出了新的更高要求。为了实现这样的目标，小学语文教师应该实施更为科学的阅读教学指导策略，可以通过创设教学情境增强阅读意愿，在引导学生自主合作交流中深入理解文本，可以开展读写结合教学深化感悟，还要注重课内外延伸阅读，从而提高阅读教学质量。笔者主要围绕小学语文阅读教学的指导策略进行了思考，分享一些教学经验，以供参考交流。
关键词：小学语文;阅读教学;指导策略
引言
简单来说，阅读主要是在各种形式的语言材料中获取信息的过程。从实际的教学效果来看，阅读不但是学生发展思维、认识世界、获得知识的活动，更是一种陶冶情操、提高修养的途径。审视传统的语文教学，阅读教学的效果并不理想，所以小学语文教师应该以新课程理念为引领，在分析学生的兴趣爱好和认知水平的基础上，在阅读教学中实施更为科学有效的指导策略，充分发挥学生的主体作用，增强学生的阅读体验，不断优化完善阅读教学过程，从而提高阅读教学质量。
一、创设教学情境，激发阅读学习兴趣
在以往的小学语文阅读教学中，明显的问题就是学生普遍缺乏强烈的阅读意愿。之所以会出现这种情况，一个十分重要的原因就是单一的文本阅读的方式导致阅读的过程比较枯燥。为此，教师可以利用情境的教學的方式改变阅读的手段。通过情境教学的方式，可以使文本内容得到更为直观的还原，并呈现在学生面前。这可以使阅读活动更加具有趣味性，从而激发学生的阅读学习的兴趣，在充分发挥主体作用的基础上，确保阅读教学指导取得良好的效果[1]。以《小蝌蚪找妈妈》为例，这是低年级阶段一篇十分经典的童话故事。不难理解，这一阶段学生的学习活动，很大程度上会受到学习动机的直接影响。于是，我在教学中首先借助动画视频创设了教学情境，这段视频是本课的同名动画片，从外在形式来看具有十分浓郁的中国水墨画的特点。在具体的情节上主要讲述了小蝌蚪孵化出来之后，想要去寻找自己的妈妈，在多次认错妈妈，而且历经一些危险之后，终于找到自己妈妈的故事。借助这部动画片，学生的注意力被充分吸引了。我趁势对学生说：“同学们，这部动画片就是根据我们今天要学习的这篇课文改编的，但是在具体的故事情节上，动画片进行了一些变动。那大家想不想知道这个故事原本的情节是怎样的呢？”由于此时学生兴趣正浓，所以他们也表达出了比较强烈的阅读意愿。
二、关注自主合作交流，促进文本理解
组织阅读活动的直接目的，就是为了使学生对文本内容进行深入的理解。在新课标的理念中，教师应尽量避免用自己的理解代替学生的思考过程，可以组织学生通过合作交流的方式对文本进行探索，从而使学生在集思广益中进行较为准确的文本理解。同时，考虑到小学生的思维发展还不完善，所以教师还可以利用一些富有启发性的问题进行点拨，这样可以使学生的思考方向更加符合文章的主线[2]。以《少年闰土》阅读教学为例，我提出了以下一些问题：（1）“我”与闰土是在怎样的情况下第一次见面？当时他是怎样的？（2）闰土在外貌上有怎样的特点？由此判断他是一个怎样的少年？（3）闰土给“我”讲述了哪些事？在这些事中，“我”印象最深的是什么？为什么？接着，学生根据这些问题进行了相互之间的讨论与交流。通过这种方式，使学生在自主理解的基础上，又进一步吸收了其他人的意见，从而使学生对文章内容有了较为全面的理解。相对于教师的直接讲授，这种方式也使学生对文章产生了更为深刻的印象。
三、开展读写结合教学，深化阅读感悟
在完成基本的课堂教学任务之后，教师应及时引导学生进一步拓宽学习思维，并进行更加全面的思考。读写结合无疑是一个十分重要的原则，教师可以布置一些与文本内容相关的读写练习任务，从而进一步深化学生的知识理解[3]。例如对于《慈母情深》这篇课文，主要讲述了母亲支持“我”读课外书的往事。在学生看来，这只是生活中的一件小事，但就是这样一件小事，使学生体会到了母亲与孩子之间深刻的情感。于是，我布置了一个读写结合的练习任务，要求在课下的时候搜集一些通过生活小事描写母子亲情的文章。在完成阅读之后，要联想生活中的自己与母亲之间的点滴小事，写作关于母爱的作文，从中获得深刻的感悟。
四、注重课内外延伸阅读，增加阅读积累训练
对于阅读能力的培养，需要一个长期坚持的过程，不可能是一日之功，必须要经常不断地积累和训练才能实现。同时也不能仅仅局限在课堂内的阅读教学范围之内，毕竟课内阅读材料是有限的，不足以让学生产生丰富的阅读经验。因此应该注重课内外延伸阅读，关注课外阅读的实施，进一步拓展学生的视野。让他们汲取更多的知识，感受更多的情感，这样才会更加有助于阅读能力的培养[4]。比如在《少年闰土》这篇课文之后，为了让学生对这位著名的作家产生更多认识，就应鼓励他们阅读更多鲁迅先生的作品，在阅览室阅读或者书店购买阅读，还可以在网络上搜索阅读。这样学生就会对鲁迅作品的深刻内涵产生更多认识，在以后阅读相关作品的时候就会更容易理解。另外，教师还应该时常组织学生们开展课外阅读交流分享活动，鼓励学生们相互分享自己认为很好的文章作品，表达自己从中获得的感悟，还可以写读后感，这都有助于促进学生阅读能力的培养和提高。
结语
总之，在小学语文教学活动中，教师应充分认识到阅读活动对学生的实际影响，同时还应该及时了解新课标对阅读教学提出的新要求，对教学模式进行更新与完善，运用更为科学恰当的教学指导策略，促使学生爱上阅读，善于阅读，形成习惯，从而提高阅读教学质量，促进学生的阅读能力不断提高。
参考文献：
[1]郄彩霞.小学语文阅读教学策略[J].语文课内外，2019，（35）：173.
[2]石芬芬.重视小学语文阅读教学，有效提高小学语文教学质量[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（35）：6.
[3]吴小江.在小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].科技创新导报，2018（03）：85.
[4]刘秀华.新课程理念下小学语文阅读教学探析[J].语文教学与研究，2017（02）：54-55.
关键词：小学语文;阅读教学;指导策略
引言
简单来说，阅读主要是在各种形式的语言材料中获取信息的过程。从实际的教学效果来看，阅读不但是学生发展思维、认识世界、获得知识的活动，更是一种陶冶情操、提高修养的途径。审视传统的语文教学，阅读教学的效果并不理想，所以小学语文教师应该以新课程理念为引领，在分析学生的兴趣爱好和认知水平的基础上，在阅读教学中实施更为科学有效的指导策略，充分发挥学生的主体作用，增强学生的阅读体验，不断优化完善阅读教学过程，从而提高阅读教学质量。
一、创设教学情境，激发阅读学习兴趣
在以往的小学语文阅读教学中，明显的问题就是学生普遍缺乏强烈的阅读意愿。之所以会出现这种情况，一个十分重要的原因就是单一的文本阅读的方式导致阅读的过程比较枯燥。为此，教师可以利用情境的教學的方式改变阅读的手段。通过情境教学的方式，可以使文本内容得到更为直观的还原，并呈现在学生面前。这可以使阅读活动更加具有趣味性，从而激发学生的阅读学习的兴趣，在充分发挥主体作用的基础上，确保阅读教学指导取得良好的效果[1]。以《小蝌蚪找妈妈》为例，这是低年级阶段一篇十分经典的童话故事。不难理解，这一阶段学生的学习活动，很大程度上会受到学习动机的直接影响。于是，我在教学中首先借助动画视频创设了教学情境，这段视频是本课的同名动画片，从外在形式来看具有十分浓郁的中国水墨画的特点。在具体的情节上主要讲述了小蝌蚪孵化出来之后，想要去寻找自己的妈妈，在多次认错妈妈，而且历经一些危险之后，终于找到自己妈妈的故事。借助这部动画片，学生的注意力被充分吸引了。我趁势对学生说：“同学们，这部动画片就是根据我们今天要学习的这篇课文改编的，但是在具体的故事情节上，动画片进行了一些变动。那大家想不想知道这个故事原本的情节是怎样的呢？”由于此时学生兴趣正浓，所以他们也表达出了比较强烈的阅读意愿。
二、关注自主合作交流，促进文本理解
组织阅读活动的直接目的，就是为了使学生对文本内容进行深入的理解。在新课标的理念中，教师应尽量避免用自己的理解代替学生的思考过程，可以组织学生通过合作交流的方式对文本进行探索，从而使学生在集思广益中进行较为准确的文本理解。同时，考虑到小学生的思维发展还不完善，所以教师还可以利用一些富有启发性的问题进行点拨，这样可以使学生的思考方向更加符合文章的主线[2]。以《少年闰土》阅读教学为例，我提出了以下一些问题：（1）“我”与闰土是在怎样的情况下第一次见面？当时他是怎样的？（2）闰土在外貌上有怎样的特点？由此判断他是一个怎样的少年？（3）闰土给“我”讲述了哪些事？在这些事中，“我”印象最深的是什么？为什么？接着，学生根据这些问题进行了相互之间的讨论与交流。通过这种方式，使学生在自主理解的基础上，又进一步吸收了其他人的意见，从而使学生对文章内容有了较为全面的理解。相对于教师的直接讲授，这种方式也使学生对文章产生了更为深刻的印象。
三、开展读写结合教学，深化阅读感悟
在完成基本的课堂教学任务之后，教师应及时引导学生进一步拓宽学习思维，并进行更加全面的思考。读写结合无疑是一个十分重要的原则，教师可以布置一些与文本内容相关的读写练习任务，从而进一步深化学生的知识理解[3]。例如对于《慈母情深》这篇课文，主要讲述了母亲支持“我”读课外书的往事。在学生看来，这只是生活中的一件小事，但就是这样一件小事，使学生体会到了母亲与孩子之间深刻的情感。于是，我布置了一个读写结合的练习任务，要求在课下的时候搜集一些通过生活小事描写母子亲情的文章。在完成阅读之后，要联想生活中的自己与母亲之间的点滴小事，写作关于母爱的作文，从中获得深刻的感悟。
四、注重课内外延伸阅读，增加阅读积累训练
对于阅读能力的培养，需要一个长期坚持的过程，不可能是一日之功，必须要经常不断地积累和训练才能实现。同时也不能仅仅局限在课堂内的阅读教学范围之内，毕竟课内阅读材料是有限的，不足以让学生产生丰富的阅读经验。因此应该注重课内外延伸阅读，关注课外阅读的实施，进一步拓展学生的视野。让他们汲取更多的知识，感受更多的情感，这样才会更加有助于阅读能力的培养[4]。比如在《少年闰土》这篇课文之后，为了让学生对这位著名的作家产生更多认识，就应鼓励他们阅读更多鲁迅先生的作品，在阅览室阅读或者书店购买阅读，还可以在网络上搜索阅读。这样学生就会对鲁迅作品的深刻内涵产生更多认识，在以后阅读相关作品的时候就会更容易理解。另外，教师还应该时常组织学生们开展课外阅读交流分享活动，鼓励学生们相互分享自己认为很好的文章作品，表达自己从中获得的感悟，还可以写读后感，这都有助于促进学生阅读能力的培养和提高。
结语
总之，在小学语文教学活动中，教师应充分认识到阅读活动对学生的实际影响，同时还应该及时了解新课标对阅读教学提出的新要求，对教学模式进行更新与完善，运用更为科学恰当的教学指导策略，促使学生爱上阅读，善于阅读，形成习惯，从而提高阅读教学质量，促进学生的阅读能力不断提高。
参考文献：
[1]郄彩霞.小学语文阅读教学策略[J].语文课内外，2019，（35）：173.
[2]石芬芬.重视小学语文阅读教学，有效提高小学语文教学质量[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（35）：6.
[3]吴小江.在小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].科技创新导报，2018（03）：85.
[4]刘秀华.新课程理念下小学语文阅读教学探析[J].语文教学与研究，2017（02）：54-55.