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摘 要 山区教育一直以来在社会上备受关注，如今教育水平不断提升，但是我国幅员辽阔，很多地区的教育水平由于种种原因，还处于非常低的状态，甚至很多学生只能面临辍学的局面，这其中有经济方面的原因，也有观念上的问题。本文研究的主要是山区小学在数学方面的一些教育问题，数学教育关系着一个人的未来发展，在小学阶段的重要性毋庸置疑，希望通过本文的研究，可以提升山区地区小学数学的教学水平，同时也是为了推动国内基础教育水平的提升。
关键词 山区小学；数学教育；现状
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0169-01
义务教育是关系着国家长远发展的问题，均衡发展是非常重要的理念，近年来随着素质教育不断推进，教育理念以及方法不断革新，教育水平不断提升，但是山区教育水平依旧是比较低。数学是小学阶段的关键课程，在山区小学数学教学中，存在着很多问题，这些问题只有明确出来，才能采取针对性的措施，提升山区小学的数学教育水平。
一、山区小学数学教育现状
1.师资力量不足
山区由于环境以及经济方面等原因，师资力量非常弱，山区数学教育的学历比较低，甚至并没有多少教师具备本科学历，在专业水平以及操作能力上比较低，以如今教育需求来说，这样的师资力量是远远不够的。而且目前教师结构面临着老龄化的问题，教师经过数年来的教学经历。教学方法已经非常落后，而且学生也是出于被动消极的学习状态中，数学思维以及创新意识完全没有得到培养。其次就是经济方面的原因，教育财政在这方面是缺乏的。
2.自愿配置落后
很多山区地区数学教育质量非常低，这也体现出国内农村在义务教育方面存在的严重问题，经济方面的原因是其中一方面，思想上也有着很多问题。国内教育资源的分配非常不合理，城乡之间差距极大。多数教育资源都是集中在城市小学中，而农村山区的教育资源非常少，这样情况下，山区数学教育质量低也就不难理解，毕竟城乡之间面临的是并不平衡的教育发展形势。
3.留守儿童教育下降
目前农村的劳动力不断向城市中转移，农村的青壮年普遍向城市迁移，但子女却是留在农村，跟随祖辈一起生活。这就是留守儿童现象，在国内是非常普遍的。由于从小是隔代抚养。这种情况下学生存在着很多方面的问题。
4.教育观念极端
数学其实是一种具备公益性的教学产品，需要长远规划，山区义务教育的观念却是并不完善，首先就是政府认同率非常低，基础教育对于一个地区来说，是需要长期投资的，这样才能体现出真正的效益，所以政府对山区基础教育并不看好，在财力、人力方面的投入非常少。另外就是思想观念上的问题，山区普遍存在的观念就是升学无望则致富无路。
5.体验学习不足
数学就是要联系实际才能强化学生对知识的掌握，这样才能真正理解数学知识，同时也能形成数学思维，但是山区的学生，由于家庭背景以及文化环境方面的限制，在数学学习中，并没有获得足够的感知。
二、提升山区小学数学教育质量的思考
1.加强各方面投入
城乡之间在教育投入方面不够均衡，这种形势下，公共政策方面需要进行调整，普惠政策需要大力推行，对于公共资源，需要倡导公平分类，城乡之间获得的教育资源应该是同等的，甚至还可以适当向山区倾斜，因为山区小学无论是对教师还是对学生，竞争力都非常弱，那么就要在管理以及资源上加强投入，地方政府也需要对这方面加强重视，要正确认识到，基础教育对于社会建设来说是非常重要的。
2.强调教师重要性
在教育中，教师才能真正的实施者，也是一线工作者，政府需要认真解决山区的师资力量问题，关心山区小学数学的教育问题，需要从教师的能力、学习以及生活方面提供必要的支持。最关键的是山区教师的福利待遇问题以及进修问题，此外就是教师子女的升学问题，这样就能让教师在山区数学教学中不会存在后顾之忧，并获得良好的激励，教师也能在教学中不断提升自己，小学数学方面的师资缺乏局面也能得到缓解，还可以利用激励机制，将一些优秀教师抽调到山区。
3.加持正确价值取向
山区数学的教育方向应该与社会建设方向相匹配。在教育价值方面，需要与当地以及全社会想结合，树立科学的数学价值观念，功利性的观念需要被取缔，在教学中需要注意渗透人本理念，实事求是对教学进行提升，教育价值的形成是长期的问题，那么在实际教学中，就要加强引导。
4.尊重学生数学感知
教师可以根据实际需求，设置一些符合山区学生特点的生活实际，让学生对数学思维以及数学生活加强理解，教师要结合山区孩子的认知水平，根据经验来增加学生在数学问题上的探究，提升山区学生的数学运用能力，帮助学生利用数学知识解决问题。
5.加强体验学习
小学生具备极强的形象思維，过去在教育中忽视了对山区学生实施体验式学习，那么在日后教师需要充分结合山区学生的实际生活经历，引导学生利用课堂上学到的数学知识，将数学知识与生活实际联系起来，体验数学知识在实际生活中的应用价值，在每次新课学习后，教师可以组织学生参与一些实践性的活动，结合山区生活，让学生可以对数学有更加形象的体验与理解。
三、结论
总之，山区小学在教育方面存在很多问题，而数学又是难度较大的学科，存在的问题更加突出，可以从本文分析中看出，影响山区数学教育的因素有很多，其中多数是经济问题以及观念问题，这些问题都是可以进行引导的，只是需要政府给予一定的支持，在教育资源分配上向山区倾斜，这样才能提升山区小学的数学教学水平，培养山区学生创新能力。
参考文献：
[1]丁武传.山区小学数学生活化主题式教学的实践探索[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：188.
关键词 山区小学；数学教育；现状
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0169-01
义务教育是关系着国家长远发展的问题，均衡发展是非常重要的理念，近年来随着素质教育不断推进，教育理念以及方法不断革新，教育水平不断提升，但是山区教育水平依旧是比较低。数学是小学阶段的关键课程，在山区小学数学教学中，存在着很多问题，这些问题只有明确出来，才能采取针对性的措施，提升山区小学的数学教育水平。
一、山区小学数学教育现状
1.师资力量不足
山区由于环境以及经济方面等原因，师资力量非常弱，山区数学教育的学历比较低，甚至并没有多少教师具备本科学历，在专业水平以及操作能力上比较低，以如今教育需求来说，这样的师资力量是远远不够的。而且目前教师结构面临着老龄化的问题，教师经过数年来的教学经历。教学方法已经非常落后，而且学生也是出于被动消极的学习状态中，数学思维以及创新意识完全没有得到培养。其次就是经济方面的原因，教育财政在这方面是缺乏的。
2.自愿配置落后
很多山区地区数学教育质量非常低，这也体现出国内农村在义务教育方面存在的严重问题，经济方面的原因是其中一方面，思想上也有着很多问题。国内教育资源的分配非常不合理，城乡之间差距极大。多数教育资源都是集中在城市小学中，而农村山区的教育资源非常少，这样情况下，山区数学教育质量低也就不难理解，毕竟城乡之间面临的是并不平衡的教育发展形势。
3.留守儿童教育下降
目前农村的劳动力不断向城市中转移，农村的青壮年普遍向城市迁移，但子女却是留在农村，跟随祖辈一起生活。这就是留守儿童现象，在国内是非常普遍的。由于从小是隔代抚养。这种情况下学生存在着很多方面的问题。
4.教育观念极端
数学其实是一种具备公益性的教学产品，需要长远规划，山区义务教育的观念却是并不完善，首先就是政府认同率非常低，基础教育对于一个地区来说，是需要长期投资的，这样才能体现出真正的效益，所以政府对山区基础教育并不看好，在财力、人力方面的投入非常少。另外就是思想观念上的问题，山区普遍存在的观念就是升学无望则致富无路。
5.体验学习不足
数学就是要联系实际才能强化学生对知识的掌握，这样才能真正理解数学知识，同时也能形成数学思维，但是山区的学生，由于家庭背景以及文化环境方面的限制，在数学学习中，并没有获得足够的感知。
二、提升山区小学数学教育质量的思考
1.加强各方面投入
城乡之间在教育投入方面不够均衡，这种形势下，公共政策方面需要进行调整，普惠政策需要大力推行，对于公共资源，需要倡导公平分类，城乡之间获得的教育资源应该是同等的，甚至还可以适当向山区倾斜，因为山区小学无论是对教师还是对学生，竞争力都非常弱，那么就要在管理以及资源上加强投入，地方政府也需要对这方面加强重视，要正确认识到，基础教育对于社会建设来说是非常重要的。
2.强调教师重要性
在教育中，教师才能真正的实施者，也是一线工作者，政府需要认真解决山区的师资力量问题，关心山区小学数学的教育问题，需要从教师的能力、学习以及生活方面提供必要的支持。最关键的是山区教师的福利待遇问题以及进修问题，此外就是教师子女的升学问题，这样就能让教师在山区数学教学中不会存在后顾之忧，并获得良好的激励，教师也能在教学中不断提升自己，小学数学方面的师资缺乏局面也能得到缓解，还可以利用激励机制，将一些优秀教师抽调到山区。
3.加持正确价值取向
山区数学的教育方向应该与社会建设方向相匹配。在教育价值方面，需要与当地以及全社会想结合，树立科学的数学价值观念，功利性的观念需要被取缔，在教学中需要注意渗透人本理念，实事求是对教学进行提升，教育价值的形成是长期的问题，那么在实际教学中，就要加强引导。
4.尊重学生数学感知
教师可以根据实际需求，设置一些符合山区学生特点的生活实际，让学生对数学思维以及数学生活加强理解，教师要结合山区孩子的认知水平，根据经验来增加学生在数学问题上的探究，提升山区学生的数学运用能力，帮助学生利用数学知识解决问题。
5.加强体验学习
小学生具备极强的形象思維，过去在教育中忽视了对山区学生实施体验式学习，那么在日后教师需要充分结合山区学生的实际生活经历，引导学生利用课堂上学到的数学知识，将数学知识与生活实际联系起来，体验数学知识在实际生活中的应用价值，在每次新课学习后，教师可以组织学生参与一些实践性的活动，结合山区生活，让学生可以对数学有更加形象的体验与理解。
三、结论
总之，山区小学在教育方面存在很多问题，而数学又是难度较大的学科，存在的问题更加突出，可以从本文分析中看出，影响山区数学教育的因素有很多，其中多数是经济问题以及观念问题，这些问题都是可以进行引导的，只是需要政府给予一定的支持，在教育资源分配上向山区倾斜，这样才能提升山区小学的数学教学水平，培养山区学生创新能力。
参考文献：
[1]丁武传.山区小学数学生活化主题式教学的实践探索[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：188.