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摘要：：户外混龄游戏主要的开展形式就是将不同年龄段的幼儿聚集在户外的游戏区域中，让幼儿在相互交流以及共同协助的过程中，丰富自身的知识储备，彰显自身的潜力。但由于幼儿年龄较小，受各方面因素的制约，具有自制力差、能力水平低等多种特点，如果教师在此期间没有对幼儿进行有效指导的话，将无法获取良好的游戏效果，也会导致游戏的正常开展受到阻碍。基于此，本文重点对幼儿园户外混龄游戏指导的有效策略进行探讨。
关键词：幼儿园;户外混龄;游戏指导
前言：目前，我国多数幼儿园使用的方法就是同龄编班，虽然这样的方式具有较较多优势，但也存在一定弊端。国外幼儿混龄教育已经成为了整体教育的发展趋势，国内混龄教育虽然面临着重重阻碍，但也进行了相对研究，并积极实践，很多幼儿园也在间断性的通过户外混龄的游戏方式，弥补同龄编班的缺陷，从而使幼儿的认知能力以及社会品质、情感态度等得到更好的培育。鉴于此，在开展幼儿园户外混龄游戏的过程中，教师应积极做好指导工作，创新游戏形式和内容，让每一个幼儿都能通过游戏得到一定的收获。
一、合理选择户外混龄游戏内容
所选游戏内容是否合理，对于幼儿知识的吸收、经验的增加等具有重要作用和价值[1]。所以，基于这种情况，教师应合理的选择游戏内容，并且保证所进行的指导具有一定的科学性。
在游戏活动的选择过程中必须要注意以下问题：首先，户外混龄游戏的内容要与幼儿的实际生活相符，所以选择的游戏素材要与幼儿能力相对应，以此加深幼儿对生活、自然的认知，强化幼儿的积极性。其次，户外混龄游戏要找准切入点，要尽量设计混龄幼儿能够共同接受，并主动融入的游戏内容，要注意游戏的层次性，从而提高游戏对幼儿的吸引力。最后，户外混龄游戏要重视合作性以及教育性，也就是选择有助于混龄幼儿能力提升的互动性游戏，要让幼儿通过游戏感受到一定乐趣，还能锻炼自身的多种能力。在确定游戏内容之后，教师要以合理的方式为幼儿发放游戏材料，确定好游戏空间，认真做好安全防护工作，保证户外混龄游戏能够顺利开展，使幼儿能以最快的速度融入到游戏情境中。
二、加强户外混龄游戏实施指导
在开展游戏化教学环节的过程中，其最重要的就是对于户外混龄游戏的有效组织以及相关的实施环节[2]。在这样的环节当中，要求教师应该将其重视起来，重视对于户外幼儿混龄游戏的有效指导以及开展。在相关的游戏开展过程中，教师应该将自身所具备的能力展示出来，认真进行细致的指导。
首先，指导幼儿如何协作，培育幼儿合作意识。如在进行“造房子”相关幼儿混龄户外游戏时，教师应利用自己的方式，根据自身的经验，去指导幼儿，让幼儿学会如何合作，引导幼儿自由组建小组，以合作的方式设计房子图纸，并进行房子搭建，鼓励幼儿提出心中观点，在合作中解决矛盾，感受合作的快乐。
其次，创设机会，指导幼儿相互学习。在户外混龄游戏开展的过程中，教师应为幼儿提供更多机会，指导幼儿主动动进行相互学习。如，在“造房子”的户外游戏中，教师可以引导幼儿设计“小伙伴到家中作客”的游戏环节，以此为幼儿创造相互学习的机会，鼓励幼儿在活动中寻找他人的优点，弥补自己的不足。除此之外，当幼儿出现迷茫的状态时，教师也要抓住合适的指导机会，进行适当点拨，以此保证户外混龄游戏能够顺利进行，从而提高整体游戏的实施效果。
三、完善户外混龄游戏评价环节
要想让户外混龄游戏的效果得到保证，不论是教师还是幼儿园的领导人员都应重视评价环节[3]。评价环节的作用和价值是其他环节无法代替的，通过评价、反思、总结等活动，能让教师更了解活動的开展情况，也能了解幼儿在游戏中的优点和缺点，从而调整游戏内容与方案。
在户外混龄游戏开展过程中，教师应从两个角度进行评价：一是从游戏整体角度进行评价，如游戏内容是否符合幼儿能力？游戏形式是否受幼儿喜欢？自身所进行的指导对于幼儿来讲是否有效？游戏材料选择是否正确？二是从幼儿角度进行评价，如幼儿在这个游戏中是否有所收获？幼儿的能力是否得到提升？幼儿是否感受到了合作所带来的快乐？游戏活动是否对幼儿的“口味”？同时，不论是游戏的开展，还是评价的进行，教师都要突出幼儿的主体地位，所设计的内容应围绕幼儿。当游戏活动结束后，教师应鼓舞幼儿，主动和小伙伴分享自己的快乐，说出自己在游戏中体会到的感受，如“通过游戏活动的开展，我意识到了自己与他人的差距。”、“通过与小伙伴的合作，我感受到了集体力量的重要。”这个过程能让幼儿更好的成长，能力也将得到一定的提升。
结论：综上所述，程游戏化是当前学前教育改革的重要核心内容，在幼儿园的教育改革落实中具有重要的作用，其形式、内容等，更加符合幼儿的发展需求，能有效增强幼儿教育成效。户外混龄游戏是课程游戏化的重要模式之一，这一模式的出现打破了传统同龄单一化的游戏困境，使幼儿的游戏空间逐渐从课堂内拓展到了课堂外，将同龄游戏逐渐转变成了户外混龄游戏，让幼儿游戏活动开展质量得到了保障，使幼儿的综合能力得到了全方位的发展。而在这个过程中，教师所要做的就是认真做好指导工作，并维护游戏活动秩序，真正凸显出游戏价值。
参考文献：
[1]马雪婷. “三向”理念下户外混龄游戏的思与行[J]. 名师在线，2020，（26）：43-44.
[2]周洁. 观察视角下幼儿园户外混龄游戏活动的组织和指导[J]. 学苑教育，2020，（22）：67-68.
[3]马洁. 泰州市主城区幼儿园户外混龄游戏现状调查报告[J]. 东方娃娃·保育与教育，2019，（Z1）：21-24.
关键词：幼儿园;户外混龄;游戏指导
前言：目前，我国多数幼儿园使用的方法就是同龄编班，虽然这样的方式具有较较多优势，但也存在一定弊端。国外幼儿混龄教育已经成为了整体教育的发展趋势，国内混龄教育虽然面临着重重阻碍，但也进行了相对研究，并积极实践，很多幼儿园也在间断性的通过户外混龄的游戏方式，弥补同龄编班的缺陷，从而使幼儿的认知能力以及社会品质、情感态度等得到更好的培育。鉴于此，在开展幼儿园户外混龄游戏的过程中，教师应积极做好指导工作，创新游戏形式和内容，让每一个幼儿都能通过游戏得到一定的收获。
一、合理选择户外混龄游戏内容
所选游戏内容是否合理，对于幼儿知识的吸收、经验的增加等具有重要作用和价值[1]。所以，基于这种情况，教师应合理的选择游戏内容，并且保证所进行的指导具有一定的科学性。
在游戏活动的选择过程中必须要注意以下问题：首先，户外混龄游戏的内容要与幼儿的实际生活相符，所以选择的游戏素材要与幼儿能力相对应，以此加深幼儿对生活、自然的认知，强化幼儿的积极性。其次，户外混龄游戏要找准切入点，要尽量设计混龄幼儿能够共同接受，并主动融入的游戏内容，要注意游戏的层次性，从而提高游戏对幼儿的吸引力。最后，户外混龄游戏要重视合作性以及教育性，也就是选择有助于混龄幼儿能力提升的互动性游戏，要让幼儿通过游戏感受到一定乐趣，还能锻炼自身的多种能力。在确定游戏内容之后，教师要以合理的方式为幼儿发放游戏材料，确定好游戏空间，认真做好安全防护工作，保证户外混龄游戏能够顺利开展，使幼儿能以最快的速度融入到游戏情境中。
二、加强户外混龄游戏实施指导
在开展游戏化教学环节的过程中，其最重要的就是对于户外混龄游戏的有效组织以及相关的实施环节[2]。在这样的环节当中，要求教师应该将其重视起来，重视对于户外幼儿混龄游戏的有效指导以及开展。在相关的游戏开展过程中，教师应该将自身所具备的能力展示出来，认真进行细致的指导。
首先，指导幼儿如何协作，培育幼儿合作意识。如在进行“造房子”相关幼儿混龄户外游戏时，教师应利用自己的方式，根据自身的经验，去指导幼儿，让幼儿学会如何合作，引导幼儿自由组建小组，以合作的方式设计房子图纸，并进行房子搭建，鼓励幼儿提出心中观点，在合作中解决矛盾，感受合作的快乐。
其次，创设机会，指导幼儿相互学习。在户外混龄游戏开展的过程中，教师应为幼儿提供更多机会，指导幼儿主动动进行相互学习。如，在“造房子”的户外游戏中，教师可以引导幼儿设计“小伙伴到家中作客”的游戏环节，以此为幼儿创造相互学习的机会，鼓励幼儿在活动中寻找他人的优点，弥补自己的不足。除此之外，当幼儿出现迷茫的状态时，教师也要抓住合适的指导机会，进行适当点拨，以此保证户外混龄游戏能够顺利进行，从而提高整体游戏的实施效果。
三、完善户外混龄游戏评价环节
要想让户外混龄游戏的效果得到保证，不论是教师还是幼儿园的领导人员都应重视评价环节[3]。评价环节的作用和价值是其他环节无法代替的，通过评价、反思、总结等活动，能让教师更了解活動的开展情况，也能了解幼儿在游戏中的优点和缺点，从而调整游戏内容与方案。
在户外混龄游戏开展过程中，教师应从两个角度进行评价：一是从游戏整体角度进行评价，如游戏内容是否符合幼儿能力？游戏形式是否受幼儿喜欢？自身所进行的指导对于幼儿来讲是否有效？游戏材料选择是否正确？二是从幼儿角度进行评价，如幼儿在这个游戏中是否有所收获？幼儿的能力是否得到提升？幼儿是否感受到了合作所带来的快乐？游戏活动是否对幼儿的“口味”？同时，不论是游戏的开展，还是评价的进行，教师都要突出幼儿的主体地位，所设计的内容应围绕幼儿。当游戏活动结束后，教师应鼓舞幼儿，主动和小伙伴分享自己的快乐，说出自己在游戏中体会到的感受，如“通过游戏活动的开展，我意识到了自己与他人的差距。”、“通过与小伙伴的合作，我感受到了集体力量的重要。”这个过程能让幼儿更好的成长，能力也将得到一定的提升。
结论：综上所述，程游戏化是当前学前教育改革的重要核心内容，在幼儿园的教育改革落实中具有重要的作用，其形式、内容等，更加符合幼儿的发展需求，能有效增强幼儿教育成效。户外混龄游戏是课程游戏化的重要模式之一，这一模式的出现打破了传统同龄单一化的游戏困境，使幼儿的游戏空间逐渐从课堂内拓展到了课堂外，将同龄游戏逐渐转变成了户外混龄游戏，让幼儿游戏活动开展质量得到了保障，使幼儿的综合能力得到了全方位的发展。而在这个过程中，教师所要做的就是认真做好指导工作，并维护游戏活动秩序，真正凸显出游戏价值。
参考文献：
[1]马雪婷. “三向”理念下户外混龄游戏的思与行[J]. 名师在线，2020，（26）：43-44.
[2]周洁. 观察视角下幼儿园户外混龄游戏活动的组织和指导[J]. 学苑教育，2020，（22）：67-68.
[3]马洁. 泰州市主城区幼儿园户外混龄游戏现状调查报告[J]. 东方娃娃·保育与教育，2019，（Z1）：21-24.