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【摘 要】初中历史的学习对学生了解中国的发展有很大的帮助，历史的生活化教学指的是教师在教学活动中将历史知识与实际生活联系起来，让学生在学习的过程中贴近生活，感受生活。
【关键词】初中历史 生活化教学 教学内容 方式 语言
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.099
学习历史是一个积累的过程，历史知识可以让学生了解到过去几百年甚至几千年的历史文化，因为历史知识就是对过去的再现。那么如何让学生在这些知识的学习中产生共鸣，如何让学生加深对这些历史知识的理解，这不仅是作为一名历史教师在教学活动中应该注意的问题，也是一名历史教师应该积极探索的方向。在探索过程中，我发现把实际生活有机的运用到教学中，把知识融合到现实生活中，更能激发学生的学习兴趣，这样的课堂也会让学生乐于接受，也更能让学生牢牢记住历史，反思历史。因此教师要积极发现更多有用的教学方式，把握学生心理的变化特点，创造一个更加活跃的课堂气氛，让学生更好的把握历史知识。对此，笔者提出了以下建议。
一、教学内容生活化
基础教育改革要求全面推进素质教育，倡导“课程回归生活”的理念，个人发展离不开学习，也离不开生活。在當代，学生必须树立终身学习的观念，学好基础知识，为更高层次的学习打好基础，因此在教学活动中，教师要注意观察学生的学习兴趣，关注学生的个人心理发展，了解学生的心理变化，及时纠正学生不正确的学习态度。在教学活动中，教师还要注重知识与生活的联系，把知识面向实际生活，力求做到把知识服务于生活实际，让学生在学到知识的同时也能运用知识解决生活中的难题。
历史是反映人类过去的社会、政治、经济的生活一门学科，它具有独特的价值性和独特性，朝代的兴盛与衰落，朝代的更替，发生的重要的事件都会以史书的方式记录下来，成为我们现在学习的知识。通过学习这些知识，我们可以知道当时所发生的重大事件，比如政治事件、经济动荡等各领域的发生，教师在实际教学中要加强与现实生活的联系，结合当下，让学生充分理解教材和感悟教材。这样的教学内容，不仅可以让学生了解到实际生活的变化，也可以让学生对教材有更深刻的认识。通过结合生活实例融合课本，能够让历史的课堂变得丰富多彩，让学生在愉快中获取知识。
二、生活化的教学方式
教学方式各种各样，那么如何找到更加适合学生的教学方式呢？这就需要教师在课堂教学过程中充分掌握学生的特点，才能有合适的教学方式，教师要改变单一的教学方式，不能一味的跟着历史课本的内容照抄照搬，而是要创新，显然生活化的教学方式很合适运用到初中历史教学中，能够让学生主动参与课堂并发挥他们的主体性，让他们主动地去学习知识、发现知识。在课堂中，不能只是教师讲学生听的教学模式，也不能采用“满堂灌”的教学方式，因为这样的课堂是枯燥的、乏味的，长久下去会让学生产生厌学情绪，对此教师要注意培养学生主动学习的习惯，让学生充分发挥自身的主动性并让他们参与到学习中来。
生活化的教学方式还要求教师和学生对课堂外的知识进行积累。教师除了需要对历史课本中的知识熟练外，也需要教师对生活中的知识加以了解通晓。在生活中，教师可实地走访革命老战士，倾听他们的故事，因为在新中国成立之前的很多重大事件，他们都有参与，在教学中引入这些革命老战士的实际讲述，对于学生来说无疑是有很大帮助的，通过这样的方式学习，学生对新知识的理解有很大的提高。采访历史知识的相关人物，观看相关人物的访谈节目，进行实地考察等教学方式都是生活化的教学，能够使学生更好的理解历史知识。
在教学活动中，教师也可以采取创设情境教学的方式。对课本知识进行教学后，提取课本中的重要部分，进行情境再现，比如在课后模拟重要战役的发生、模拟政治事件中的谈判、模拟合约的签订等等，再创课本知识的情境，让学生亲自体验，让学生真切感受到历史的变化，这样可以让学生更容易记住课本中的知识。教师还可以采取问题探究性的教学方式，这种教学方式的重点是问题提问。教师可以在课前准备好相关问题，然后在课堂教学中把问题提问给学生，让学生在问题中去体会课本知识，也可以在课堂中与学生互相讨论生成问题，与学生一起探讨历史知识，这样的课堂氛围有利于激发学生的发散思维，让他们在自主讨论中学会思考、学会合作、学会去学习。在设置教学问题时，教师应该与当下社会生活相联系，关注当下发生的时事政治，再融合课本知识，这样才能有更好的学习效果。
三、生活化的教学语言
历史知识的学习是相当枯燥的，因为很多历史都需要学生识记，比如十月革命的时间、大生产运动的时间、戊戌变法产生的背景等等，面对枯燥的历史，学生在课堂里很容易昏昏欲睡，并且容易对历史学习产生厌烦情绪。所以，在课堂中教师要注意自己的教学语言，尽量使用幽默的、易理解的、生活化的语言，从而带动学生学习的兴趣，在这样的轻松愉快的环境中学习，学生的学习效率肯定是很高的。另外，历史本身就带有很大的趣味性，因为历史知识表现在方方面面，那些学生喜欢的历史人物、名胜古迹、奇闻趣事等，都是可以在历史课本中学习到的，如果教师再运用生动有趣的语言来表现历史知识，积极调动课堂气氛，把学生引导进入历史的殿堂，让学生在历史时空中遨游，这样的教学方式其教学效果是显而易见了。
社会热点的融入教学，以激发学生的学习兴趣。学生学习到的知识不应该是和社会生活脱节的，而是应该是和实际生活有所联系的，能够帮助学生解决生活中出现的难题。比如参观博物馆的时候，学生能够运用所学的知识来讲述这个展览品的故事；比如在历史的今天，学生能够知道当时发生了什么样的事情；比如通过学习学生能够运用知识来拓展自身的能力，进行新的知识的拓宽，进行新的创新。
初中历史的学习贴近生活，而使用生活化的教学能帮助学生更好地掌握相关知识。在教学活动中，需要教师不断创新教学方式，引导学生形成正确的学习观、人生观、价值观，让他们在学习的过程中养成良好的学习习惯，倡导他们把实际生活与历史课本结合，多走访红军老战士，多参观革命根据地等，让学生切身体会到课本中描述的历史知识，多参与实践，感受历史再现的趣味。在不断的探索中，教师可以拉近生活和历史教学的距离，把学生带入一个栩栩如生的课堂，让学生在快乐中接受知识，学习知识。
【关键词】初中历史 生活化教学 教学内容 方式 语言
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.099
学习历史是一个积累的过程，历史知识可以让学生了解到过去几百年甚至几千年的历史文化，因为历史知识就是对过去的再现。那么如何让学生在这些知识的学习中产生共鸣，如何让学生加深对这些历史知识的理解，这不仅是作为一名历史教师在教学活动中应该注意的问题，也是一名历史教师应该积极探索的方向。在探索过程中，我发现把实际生活有机的运用到教学中，把知识融合到现实生活中，更能激发学生的学习兴趣，这样的课堂也会让学生乐于接受，也更能让学生牢牢记住历史，反思历史。因此教师要积极发现更多有用的教学方式，把握学生心理的变化特点，创造一个更加活跃的课堂气氛，让学生更好的把握历史知识。对此，笔者提出了以下建议。
一、教学内容生活化
基础教育改革要求全面推进素质教育，倡导“课程回归生活”的理念，个人发展离不开学习，也离不开生活。在當代，学生必须树立终身学习的观念，学好基础知识，为更高层次的学习打好基础，因此在教学活动中，教师要注意观察学生的学习兴趣，关注学生的个人心理发展，了解学生的心理变化，及时纠正学生不正确的学习态度。在教学活动中，教师还要注重知识与生活的联系，把知识面向实际生活，力求做到把知识服务于生活实际，让学生在学到知识的同时也能运用知识解决生活中的难题。
历史是反映人类过去的社会、政治、经济的生活一门学科，它具有独特的价值性和独特性，朝代的兴盛与衰落，朝代的更替，发生的重要的事件都会以史书的方式记录下来，成为我们现在学习的知识。通过学习这些知识，我们可以知道当时所发生的重大事件，比如政治事件、经济动荡等各领域的发生，教师在实际教学中要加强与现实生活的联系，结合当下，让学生充分理解教材和感悟教材。这样的教学内容，不仅可以让学生了解到实际生活的变化，也可以让学生对教材有更深刻的认识。通过结合生活实例融合课本，能够让历史的课堂变得丰富多彩，让学生在愉快中获取知识。
二、生活化的教学方式
教学方式各种各样，那么如何找到更加适合学生的教学方式呢？这就需要教师在课堂教学过程中充分掌握学生的特点，才能有合适的教学方式，教师要改变单一的教学方式，不能一味的跟着历史课本的内容照抄照搬，而是要创新，显然生活化的教学方式很合适运用到初中历史教学中，能够让学生主动参与课堂并发挥他们的主体性，让他们主动地去学习知识、发现知识。在课堂中，不能只是教师讲学生听的教学模式，也不能采用“满堂灌”的教学方式，因为这样的课堂是枯燥的、乏味的，长久下去会让学生产生厌学情绪，对此教师要注意培养学生主动学习的习惯，让学生充分发挥自身的主动性并让他们参与到学习中来。
生活化的教学方式还要求教师和学生对课堂外的知识进行积累。教师除了需要对历史课本中的知识熟练外，也需要教师对生活中的知识加以了解通晓。在生活中，教师可实地走访革命老战士，倾听他们的故事，因为在新中国成立之前的很多重大事件，他们都有参与，在教学中引入这些革命老战士的实际讲述，对于学生来说无疑是有很大帮助的，通过这样的方式学习，学生对新知识的理解有很大的提高。采访历史知识的相关人物，观看相关人物的访谈节目，进行实地考察等教学方式都是生活化的教学，能够使学生更好的理解历史知识。
在教学活动中，教师也可以采取创设情境教学的方式。对课本知识进行教学后，提取课本中的重要部分，进行情境再现，比如在课后模拟重要战役的发生、模拟政治事件中的谈判、模拟合约的签订等等，再创课本知识的情境，让学生亲自体验，让学生真切感受到历史的变化，这样可以让学生更容易记住课本中的知识。教师还可以采取问题探究性的教学方式，这种教学方式的重点是问题提问。教师可以在课前准备好相关问题，然后在课堂教学中把问题提问给学生，让学生在问题中去体会课本知识，也可以在课堂中与学生互相讨论生成问题，与学生一起探讨历史知识，这样的课堂氛围有利于激发学生的发散思维，让他们在自主讨论中学会思考、学会合作、学会去学习。在设置教学问题时，教师应该与当下社会生活相联系，关注当下发生的时事政治，再融合课本知识，这样才能有更好的学习效果。
三、生活化的教学语言
历史知识的学习是相当枯燥的，因为很多历史都需要学生识记，比如十月革命的时间、大生产运动的时间、戊戌变法产生的背景等等，面对枯燥的历史，学生在课堂里很容易昏昏欲睡，并且容易对历史学习产生厌烦情绪。所以，在课堂中教师要注意自己的教学语言，尽量使用幽默的、易理解的、生活化的语言，从而带动学生学习的兴趣，在这样的轻松愉快的环境中学习，学生的学习效率肯定是很高的。另外，历史本身就带有很大的趣味性，因为历史知识表现在方方面面，那些学生喜欢的历史人物、名胜古迹、奇闻趣事等，都是可以在历史课本中学习到的，如果教师再运用生动有趣的语言来表现历史知识，积极调动课堂气氛，把学生引导进入历史的殿堂，让学生在历史时空中遨游，这样的教学方式其教学效果是显而易见了。
社会热点的融入教学，以激发学生的学习兴趣。学生学习到的知识不应该是和社会生活脱节的，而是应该是和实际生活有所联系的，能够帮助学生解决生活中出现的难题。比如参观博物馆的时候，学生能够运用所学的知识来讲述这个展览品的故事；比如在历史的今天，学生能够知道当时发生了什么样的事情；比如通过学习学生能够运用知识来拓展自身的能力，进行新的知识的拓宽，进行新的创新。
初中历史的学习贴近生活，而使用生活化的教学能帮助学生更好地掌握相关知识。在教学活动中，需要教师不断创新教学方式，引导学生形成正确的学习观、人生观、价值观，让他们在学习的过程中养成良好的学习习惯，倡导他们把实际生活与历史课本结合，多走访红军老战士，多参观革命根据地等，让学生切身体会到课本中描述的历史知识，多参与实践，感受历史再现的趣味。在不断的探索中，教师可以拉近生活和历史教学的距离，把学生带入一个栩栩如生的课堂，让学生在快乐中接受知识，学习知识。