论文部分内容阅读
摘 要 多媒体能向学生展现比课本和黑板更加生动、形象、直观、图文并茂的音像效果，可以让学生全身心地投入学习。在不断深化的基础教育改革中，电教多媒体信息技术教育已经在小学数学教学中广泛使用。那么如何在小学数学课堂中充分利用现代教育技术的先进手段，使学生快乐而有效地学习呢？笔者结合自身教学经验，通过对多媒体技术应用于小学数学课堂的研究，在此提出一些见解。
关键词 小学数学；电教多媒体；课堂效率；有效；结合
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0201-01
一、电教多媒体技术教学的简述
随着现代科学技术的发展，计算机技术已广泛应用于教育领域。以多媒体为载体的现代信息技术在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。与传统教学相比，多媒体教学具有信息量大、生动形象、知识面广和吸引力强等诸多优势。在小学数学课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机的联系起来，相辅相承，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量，使课堂教学效果最优化。同时也让学生学习数学的态度、研究能力、动手操作能力、解决问题的能力得到有效的发展。掌握现代多媒体技术，并能正确、合理地运用到教学工作中去，是信息时代素质教育的要求。
二、运用电教多媒体创设情景，引导学生自主学习
心理学研究表明，越是情境化的内容越能激发学生的学习兴趣，越能促进学生知识的迁移和主动建构。在小学数学教学中运用多种媒体创设情景，是一种有利于学生自主学习的重要方式。在教学中创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。用真实的画面刺激学生的感官，以动态的生活情景吸引学生，能够把学生的注意力引入教学活动中。多媒体恰当的演示使学生对所学知识产生了好奇心，激起了他们探索知识的欲望，并使学生明白生活中处处有数学。学生有了饱满的学习兴趣，便会对学习产生强烈的需求，积极地投入学习，坚持不懈地与学习中的困难作斗争，不再感到学习是一种负担。例如在讲“走进丰富多彩的图形世界”的时候，教师利用多媒体把事先拍摄好的各种各样的实物场景配上音乐展现在学生们眼前，通过实际问题的情境引起学生的好奇和兴趣。人们常说听到的不如看到的，由于数学知识具有高度的抽象性和严谨的逻辑性，因此，在教学中，教师必须根据教学内容设计丰富的教学材料，借助事物的具体形象进行思维，变有意注意为无意注意，使学生在轻松的、愉快的氛围中掌握知识。因而，合理运用多媒体技术能帮助学生更有效地学好数学。
三、活用多媒体设计多层次练习，改变传统做题方式
众所周知，在传统的小学数学教学练习中，仅仅依靠黑板、卷子、书本等呆板的练习形式，长此以往学生会感到枯燥乏味，产生厌倦，甚至出现不愿意做作业的现象。运用多媒体课件，教师可以按照教学要求安排多层次的练习，每个层次的练习力求形式多样、新颖有趣。利用多媒体课件省时、多变优势，加大课堂容量，增强信息反馈，提高了练习技能，把课堂空间真正还给了学生。上课时教师轻松，容易控制上课进程，教师主要精力放在如何发挥主导作用、启发学生思维上，题型多样，趣味性强，由浅入深的基本训练题、目标达成题、能力拓展题，层层递进，达到了因材施教，适用个别化教学需要。学生每通过一关的练习，电脑就会及时做出评判，以一种新的形式给予奖励（如用图文、动画等），巧妙打破了“齐步走”的局面，使不同层次学生的能力都能充分得到发展。
四、多媒体技术与生活实际相结合，提高学生的认知度
华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。数学教学素材来源于生活，而学习数学知识又是为了解决生活中的问题。现实的生活材料，不但能使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，还能使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，调动学生学习数学的兴趣。在多媒体教学中，教师可以依据教学内容和学生已有的生活经验，运用多媒体技术将学习内容以一种新颖的、独特的方式直观展现给学生，使学生如身临其境，如见其形，对知识的发生和发展过程有了更加深刻的理解，引导学生在多媒体课件中理解数学的本质，掌握它的发展规律。在小学数学中，“相遇问题”是学生的一个难点，教师在讲解时往往是让学生采用画线段图的方法去理解和解决实际问题。尤其是对同时出发、相向而行、相背而行、相遇时间相等等术语更是理解模糊。教师可以利用多媒体，用两辆小汽车进行动态演示：从相同的地点，同时开始，经过一段时间相遇。那么学生对“两人两地同时出发”“相向而行”“相遇”等术语的含义就有比较深刻的理解，而且对相遇时间相等也有较直观的理解，从而可以真正理解路程与速度、时间之间的关系，并能利用它去灵活地解决实际问题，充分地认识到多媒体技术对于学习小学数学的重要性。
综上所述，在小学数学课堂中合理运用电教多媒体技术，既有利于激发学生学习的热情，又能够充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的数学思维能力，给学生创造了更加广阔的发展空间，促使学生全面发展，使整个小学数学教学过程充满乐趣，教学质量得到有效提高。
参考文献：
[1]刘庆俊.浅谈有效运用多媒体技術优化小学数学课堂教学[J].中国校外教育，2015（18）：70.
[2]任斌.浅谈多媒体技术与小学数学课堂教学的有效整合[J].人力资源管理，2014（06）：238.
[3]师永峰.多媒体技术在小学数学课堂教学中的实践探索[J].才智，2013（12）：127.
关键词 小学数学；电教多媒体；课堂效率；有效；结合
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0201-01
一、电教多媒体技术教学的简述
随着现代科学技术的发展，计算机技术已广泛应用于教育领域。以多媒体为载体的现代信息技术在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。与传统教学相比，多媒体教学具有信息量大、生动形象、知识面广和吸引力强等诸多优势。在小学数学课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机的联系起来，相辅相承，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量，使课堂教学效果最优化。同时也让学生学习数学的态度、研究能力、动手操作能力、解决问题的能力得到有效的发展。掌握现代多媒体技术，并能正确、合理地运用到教学工作中去，是信息时代素质教育的要求。
二、运用电教多媒体创设情景，引导学生自主学习
心理学研究表明，越是情境化的内容越能激发学生的学习兴趣，越能促进学生知识的迁移和主动建构。在小学数学教学中运用多种媒体创设情景，是一种有利于学生自主学习的重要方式。在教学中创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。用真实的画面刺激学生的感官，以动态的生活情景吸引学生，能够把学生的注意力引入教学活动中。多媒体恰当的演示使学生对所学知识产生了好奇心，激起了他们探索知识的欲望，并使学生明白生活中处处有数学。学生有了饱满的学习兴趣，便会对学习产生强烈的需求，积极地投入学习，坚持不懈地与学习中的困难作斗争，不再感到学习是一种负担。例如在讲“走进丰富多彩的图形世界”的时候，教师利用多媒体把事先拍摄好的各种各样的实物场景配上音乐展现在学生们眼前，通过实际问题的情境引起学生的好奇和兴趣。人们常说听到的不如看到的，由于数学知识具有高度的抽象性和严谨的逻辑性，因此，在教学中，教师必须根据教学内容设计丰富的教学材料，借助事物的具体形象进行思维，变有意注意为无意注意，使学生在轻松的、愉快的氛围中掌握知识。因而，合理运用多媒体技术能帮助学生更有效地学好数学。
三、活用多媒体设计多层次练习，改变传统做题方式
众所周知，在传统的小学数学教学练习中，仅仅依靠黑板、卷子、书本等呆板的练习形式，长此以往学生会感到枯燥乏味，产生厌倦，甚至出现不愿意做作业的现象。运用多媒体课件，教师可以按照教学要求安排多层次的练习，每个层次的练习力求形式多样、新颖有趣。利用多媒体课件省时、多变优势，加大课堂容量，增强信息反馈，提高了练习技能，把课堂空间真正还给了学生。上课时教师轻松，容易控制上课进程，教师主要精力放在如何发挥主导作用、启发学生思维上，题型多样，趣味性强，由浅入深的基本训练题、目标达成题、能力拓展题，层层递进，达到了因材施教，适用个别化教学需要。学生每通过一关的练习，电脑就会及时做出评判，以一种新的形式给予奖励（如用图文、动画等），巧妙打破了“齐步走”的局面，使不同层次学生的能力都能充分得到发展。
四、多媒体技术与生活实际相结合，提高学生的认知度
华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。数学教学素材来源于生活，而学习数学知识又是为了解决生活中的问题。现实的生活材料，不但能使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，还能使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，调动学生学习数学的兴趣。在多媒体教学中，教师可以依据教学内容和学生已有的生活经验，运用多媒体技术将学习内容以一种新颖的、独特的方式直观展现给学生，使学生如身临其境，如见其形，对知识的发生和发展过程有了更加深刻的理解，引导学生在多媒体课件中理解数学的本质，掌握它的发展规律。在小学数学中，“相遇问题”是学生的一个难点，教师在讲解时往往是让学生采用画线段图的方法去理解和解决实际问题。尤其是对同时出发、相向而行、相背而行、相遇时间相等等术语更是理解模糊。教师可以利用多媒体，用两辆小汽车进行动态演示：从相同的地点，同时开始，经过一段时间相遇。那么学生对“两人两地同时出发”“相向而行”“相遇”等术语的含义就有比较深刻的理解，而且对相遇时间相等也有较直观的理解，从而可以真正理解路程与速度、时间之间的关系，并能利用它去灵活地解决实际问题，充分地认识到多媒体技术对于学习小学数学的重要性。
综上所述，在小学数学课堂中合理运用电教多媒体技术，既有利于激发学生学习的热情，又能够充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的数学思维能力，给学生创造了更加广阔的发展空间，促使学生全面发展，使整个小学数学教学过程充满乐趣，教学质量得到有效提高。
参考文献：
[1]刘庆俊.浅谈有效运用多媒体技術优化小学数学课堂教学[J].中国校外教育，2015（18）：70.
[2]任斌.浅谈多媒体技术与小学数学课堂教学的有效整合[J].人力资源管理，2014（06）：238.
[3]师永峰.多媒体技术在小学数学课堂教学中的实践探索[J].才智，2013（12）：127.