课改9年来，我区教育质量发展日新月异，作为新课程倡导的三大学习方式之一——“合作学习”，不仅有利于发挥集体的智慧、解决学生个体不能解决的问题，而且培养了学生之间合作交往的能力，促进了学生主动性的发展，促进了学生由学会共同学习向将来学会共同生活、共同工作等更广阔的领域发展。其中小组合作学习的模式越来越受到广大教师的青睐。但由于多种原因，我们的小组合作存在着诸多问题。
　　一、我区小组合作现状
　　虽然新课堂已在我区轰轰烈烈展开，但经常会面临学生的合作小组未能如我们所设想的那样开展合作学习，经常是组内较优秀的学生包办了所有的学习任务，将原来由教师的满堂灌变成由优秀学生所主持的一言堂，不能真正起到应有的效果；有的合作小组因公开课临时凑合，在合作学习时，小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；有的小组的合作学习，合作之前缺乏必要的准备就匆忙展开讨论，小组合作次序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心。
　　二、存在问题
　　（一）学校领导与教师方面：
　　1、学校领导重视程度不够，轻内容、重形式。学校领导还是喊口号的多，不能把小组合作学习作为提高课堂效率的重要方法，致使本校教师在实施过程中也随之减分、懈怠。
　　2、教师分组形式不当。我们常见的合作形式是前后桌的4人为一小组，而座位的编排往往是按照学生的高矮次序、男女生搭配而成的，忽略了学生的个性特点、兴趣倾向、学习水准、交往技能等方面的差异。结果有的小组讨论得非常热烈，一个个争先恐后地发言，有的小组学生却一言不发，各干各的。同样的学习问题，有的组3分钟就解决了，有的组却6分钟还没完成。
　　3、合作技巧不足。我们在教学实践中经常会出现这些现象：有的教师在组织合作学习的过程中，往往抛出一个问题后，不留给学生片刻思考时间，就立刻宣布“下面开始小组合作学习”，于是教室里立即一片嗡嗡声，局面混乱，相互间的干扰大，效果差。而当一个学生发言时，其他学生往往并没有认真听，而是一味地举手，不住地喊“老师，我、 我……”，更有甚者用胳膊把课桌碰得咚咚响，或者自己想自己的事，自己干自己的事。学生不会倾听，自然就不能达到合作学习的目的。
　　4、时机选择不对。广大教师以极大的热情在课堂上加以运用合作学习，有时甚至不問教材特点、不分场合地过度使用，把一些很简单的问题也成为合作学习的话题，其结果合作学习反而失去了应有的价值。
　　5、教师评价不全。学生不正确的发言方式经常是由教师不科学的评价造成的。这种不公平、不全面的评价极易挫伤学生参与合作学习的积极性，更不能很好地发挥“评价促进发展”的功能。
　　（二）学生方面
　　1、学生基础较弱；
　　2、学习习惯及对知识的接受能力相对较差；
　　3、学习完全依赖于老师，学习方法单一，思维模式固化；
　　4、大多学生在学习过程中不愿交往；
　　5、学生一直处于被动学习的状态，被束缚得太死。
　　三、建议
　　1、学校领导要高度重视此项工作，只有这样，才能引起学校教师的重视，真正去做。
　　2、学校多举行小组合作学习竞赛活动，定期不定期的进行评选表扬，激发学生合作的积极性，养成合作学习的习惯。
　　3、教师对学生进行学习方式培训，向学生介绍各种先进的学习方式。如：向小组介绍合作学习的优点，使学生产生自主、合作、探究的欲望。
　　4、建立固定合作小组。这是最基本的条件，小组成员一般控制在4人左右。经过长期的合作学习之后，使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培养学生的合作意识。
　　5、教师要洞察学生合作需要的时机
　　在进行课堂教学时，要善于洞察学生的合作需要，抓住时机，恰如其分的让学生进行小组合作学习。对于那些学生力所不能的问题，让学生独立解决，那些力所难及的问题，则让学生合作解决，而那些力所不及的问题。则需要老师引导解决。
　　6、科学分组，明确责任。
　　科学分组是以教师对班级学生的能力、兴趣、性别、情感倾向、知识水平等因素全面了解为基础，教师应遵循“组内异质，组间同质”的原则对全班学生进行优化组合，以利优势互补，相互促进。组与组间尽量保持相对平衡，才能保证每个小组在大致相同的水平上展开小组合作学习。这样既有利于形成各组学习过程中的“公平竞争”，也便于教师辅导。
　　7、培养学生小组合作的习惯。
　　合作学习是一种综合性的学习方式，既要发挥个人的作用，更要发挥集体的作用。因此，掌握和运用合作的技巧非常关键。如：彼此相互信任，准确无误地进行沟通，相互接纳相互支持，建设性解决冲突等技巧直接影响着合作学习的成效。教师要引导学生反复尝试运用，并努力养成良好的习惯。
　　8、科学评价，提高效率。
　　评价的目的在于促进学生主体性发展，增强学习动力。对合作学习进行科学的评价是合作学习成功发展的关键。评价要做到重视学习过程评价与学习结果评价相结合；重视合作小组集体的评价与小组中个人的评价相结合。一句真诚的表扬、一个赞许的目光……都能使每个学生都能真切地体验到合作学习的成功与快乐，从而产生进一步合作的强烈欲望，达到事半功倍的效果。
　　虽然我区合作学习中存在诸多问题，但我们会克服困难，真抓实干，在教学实践中不断摸索、总结和创新，以实现合作学习形式与效果的统一，最终实现新课堂。