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摘要：管理是一门学问，管理是一个复杂的人际交往活动，它不仅需要个人具备良好的思维品质和价值观念，同时，也要有幽默的沟通能力和独特的个人魅力。在教育领域，学生眼中的好的班主任并一定是好的管理者，但好的管理者一定是最好的班主任。班级管理是教育教育的重要方面，是对课堂教学的一种有效补充。在以发展学生核心素养为目标的课改背景下，班主任如何做好班级管理工作显得愈发重要。
关键词：班级管理，班主任，家校合作，师生关系
班级管理是教育领域的一个核心问题，班级管理程度的好坏不仅影响着师生关系，而且也关乎着学生学习心理和综合素质的发展。在当前教育背景下，谈班级管理的有效性，首先必须从班级管理的内涵的历史开始。首先，在传统文化中，一个群体中必然存在着小人和君子两种人，这是必然现象，“以小人之心，度君子之腹”，最终会发现君子的伟大;“以君子之心度小人之腹”，最后受伤总是君子，量大者一笑而过，量小者恼羞成怒。而君子与小人之间便是普通人，对于管理者而言，他不应该是君子或小人，而是应该充当普通人的角色，以一个极具平凡人的视角，去培养君子，将小人感化为君子，如若不成，最少培养的也可以是一个普通人。从这个角度来看，班主任作为班级管理的领导者，最应该是一个与学生地位平等，境界不同的普通人。而从以往的班级管理经验来看，管理者最缺乏的就是自我身份认同和管理的境界。小学阶段作为学生成长的关键阶段，做好班级管理工作，帮助学生形成正确的价值观念，为其今后的学习成长奠定良好的基础。基于此，笔者将从“建立和谐的师生关系、开展丰富的教学活动、加强家校合作的深度”三个方面入手，对班主任如何做好班级管理展开具体论述。
一、建立和谐的师生关系
师生关系是否良好是实现一个好的班级管理的重要前提，和谐的师生关系，能够极大限度的降低班级管理的难度，让班主任在管理过程中做到游刃有余。那么，如何构建一种适宜的师生关系呢？笔者认为，一方面，班主任要对学生的学习心理和认知水平有足够的了解，必须抓住学生的兴趣爱好，做到“以其之道，还治彼身”，比如，对于班级中犯错程度频繁的学生，应对学生的问题做好记录，并探究其本质，从本质着手，通过有效的方法引导学生认识到这种错误的不必要性，从而让学生“从哪里跌倒，从哪里站起来”，养成自我反思，自我改正的良好习惯。另一方面，班主任要在可见的所有空間内加强与学生之间的互动，以“朋友”的身份与学生和谐共处，促进彼此之间的了解，从而在无形之中建立一种微妙的师生关系，让教师成为学生的知音。比如，在管理中，班主任应加强与学生课下的互动，真正做关心学生、爱护学生，帮助学生解决困难，从而让学生也能树立班级共同体的概念。
二、开展丰富的教学活动
如果把教学活动仅限于课堂教学，会大大降低学生的学习积极性同时，影响学生潜力的激发和综合素质的提升。好的班级管理需要丰富的教学活动为支撑。作为班主任，如何将教学与管理实现有机融合是一个值得深思熟虑的问题。笔者认为，一方面，班主任要着眼于自身的学科知识与能力，在教学中利用有限条件开展丰富的教学活动，比如，以语文学科的班主任为例，在适当的情况下组织学生开展读写结合、演讲、朗读等活动，让学生在活动中锻炼语文能力的同时，也能够感受到教师管理理念的多样化。另一方面，也要从主题班会和课外活动入手，比如，以建党100周年活动为背景，开展党史学习教育活动，让学生充分参与活动，感受活动所带来的的意义和价值，让学生充分体会到班级浓厚的集体氛围;又如，开展“让班级更美好”的主题班会，创造积极向上的班级文化，赋予学生自主发挥的空间，让学生具备“主人翁”意识，为班级管理做出自己的贡献。
三、加强家校合作的深度
家长是学生成长过程中的第一责任人，学校作为学生成长的主要场所，加强对学生的管理自然离不开家校合作。作为班主任，在班级管理的过程中应深刻认识到家校合作对班级管理的重要意义。一方面，班主任要通过现有的微信、电话等手段加强与家长之间的沟通，掌控学生的综合表现，并从已经发现的问题着手，加强与家长之间的交流，共同解决问题，以促进学生更好的发展。另一方面，班主任也要定期开展家访工作，与家长、学生促膝长谈，同时，开展家长座谈会，比如，班主任可以定期开展座谈会，让家长和学生共聚一堂，从教育理念、方式到学习方法、习惯等，无所不谈，分享自己的心得，最后，由班主任进行总结，记录本次座谈成果，了解每个家长的育人理念我，从而在今后的管理中能够保证与家长的有效沟通，深入了解学生内心的想法，并共同为学生指明前行的道路。
综上所述，班级管理是一项复杂而极具创造性的工作，一个值得永恒研究的课题。班主任在班级管理中所扮演的角色影响着班级管理的方向，学生决定着班级管理的面貌。班级作为一个共同体，需要师生合力参与，才能让其发挥出最大的光芒。因此，在今后的班级管理实践中，班主任不能固步自封，应与时俱进，学习先进的管理理念，牢牢把握班级实际，做到实事求是，因材施教。
[1]郭慧.优化班级管理，提升小学生综合素养[J].启迪与智慧（中），2021（05）：96.
[2]虎良斌.小学班主任班级管理与德育工作研究[J].试题与研究，2021（14）：133-134.
关键词：班级管理，班主任，家校合作，师生关系
班级管理是教育领域的一个核心问题，班级管理程度的好坏不仅影响着师生关系，而且也关乎着学生学习心理和综合素质的发展。在当前教育背景下，谈班级管理的有效性，首先必须从班级管理的内涵的历史开始。首先，在传统文化中，一个群体中必然存在着小人和君子两种人，这是必然现象，“以小人之心，度君子之腹”，最终会发现君子的伟大;“以君子之心度小人之腹”，最后受伤总是君子，量大者一笑而过，量小者恼羞成怒。而君子与小人之间便是普通人，对于管理者而言，他不应该是君子或小人，而是应该充当普通人的角色，以一个极具平凡人的视角，去培养君子，将小人感化为君子，如若不成，最少培养的也可以是一个普通人。从这个角度来看，班主任作为班级管理的领导者，最应该是一个与学生地位平等，境界不同的普通人。而从以往的班级管理经验来看，管理者最缺乏的就是自我身份认同和管理的境界。小学阶段作为学生成长的关键阶段，做好班级管理工作，帮助学生形成正确的价值观念，为其今后的学习成长奠定良好的基础。基于此，笔者将从“建立和谐的师生关系、开展丰富的教学活动、加强家校合作的深度”三个方面入手，对班主任如何做好班级管理展开具体论述。
一、建立和谐的师生关系
师生关系是否良好是实现一个好的班级管理的重要前提，和谐的师生关系，能够极大限度的降低班级管理的难度，让班主任在管理过程中做到游刃有余。那么，如何构建一种适宜的师生关系呢？笔者认为，一方面，班主任要对学生的学习心理和认知水平有足够的了解，必须抓住学生的兴趣爱好，做到“以其之道，还治彼身”，比如，对于班级中犯错程度频繁的学生，应对学生的问题做好记录，并探究其本质，从本质着手，通过有效的方法引导学生认识到这种错误的不必要性，从而让学生“从哪里跌倒，从哪里站起来”，养成自我反思，自我改正的良好习惯。另一方面，班主任要在可见的所有空間内加强与学生之间的互动，以“朋友”的身份与学生和谐共处，促进彼此之间的了解，从而在无形之中建立一种微妙的师生关系，让教师成为学生的知音。比如，在管理中，班主任应加强与学生课下的互动，真正做关心学生、爱护学生，帮助学生解决困难，从而让学生也能树立班级共同体的概念。
二、开展丰富的教学活动
如果把教学活动仅限于课堂教学，会大大降低学生的学习积极性同时，影响学生潜力的激发和综合素质的提升。好的班级管理需要丰富的教学活动为支撑。作为班主任，如何将教学与管理实现有机融合是一个值得深思熟虑的问题。笔者认为，一方面，班主任要着眼于自身的学科知识与能力，在教学中利用有限条件开展丰富的教学活动，比如，以语文学科的班主任为例，在适当的情况下组织学生开展读写结合、演讲、朗读等活动，让学生在活动中锻炼语文能力的同时，也能够感受到教师管理理念的多样化。另一方面，也要从主题班会和课外活动入手，比如，以建党100周年活动为背景，开展党史学习教育活动，让学生充分参与活动，感受活动所带来的的意义和价值，让学生充分体会到班级浓厚的集体氛围;又如，开展“让班级更美好”的主题班会，创造积极向上的班级文化，赋予学生自主发挥的空间，让学生具备“主人翁”意识，为班级管理做出自己的贡献。
三、加强家校合作的深度
家长是学生成长过程中的第一责任人，学校作为学生成长的主要场所，加强对学生的管理自然离不开家校合作。作为班主任，在班级管理的过程中应深刻认识到家校合作对班级管理的重要意义。一方面，班主任要通过现有的微信、电话等手段加强与家长之间的沟通，掌控学生的综合表现，并从已经发现的问题着手，加强与家长之间的交流，共同解决问题，以促进学生更好的发展。另一方面，班主任也要定期开展家访工作，与家长、学生促膝长谈，同时，开展家长座谈会，比如，班主任可以定期开展座谈会，让家长和学生共聚一堂，从教育理念、方式到学习方法、习惯等，无所不谈，分享自己的心得，最后，由班主任进行总结，记录本次座谈成果，了解每个家长的育人理念我，从而在今后的管理中能够保证与家长的有效沟通，深入了解学生内心的想法，并共同为学生指明前行的道路。
综上所述，班级管理是一项复杂而极具创造性的工作，一个值得永恒研究的课题。班主任在班级管理中所扮演的角色影响着班级管理的方向，学生决定着班级管理的面貌。班级作为一个共同体，需要师生合力参与，才能让其发挥出最大的光芒。因此，在今后的班级管理实践中，班主任不能固步自封，应与时俱进，学习先进的管理理念，牢牢把握班级实际，做到实事求是，因材施教。
[1]郭慧.优化班级管理，提升小学生综合素养[J].启迪与智慧（中），2021（05）：96.
[2]虎良斌.小学班主任班级管理与德育工作研究[J].试题与研究，2021（14）：133-134.