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[摘 要]财务管理教学应着重培养学生的财务思想、判断能力,而绝不仅仅是进行财务计算。教师要有针对性地设计自己的教学,引入新的先进的教学理念,其教学方法的选择和运用,是提高财务管理教学质量的关键因素。
[关键词]教学思路启发式教学教学模式财务理念
财务管理是财经专业中一门较难的专业课,从内容上看,财务管理与管理会计、成本会计存在交叉重复的现象,财务管理脱胎于会计,但又区别于会计。 由于会计是一门技术,会计教学的首要目标是培养学生处理具体账务的能力,基于会计核算准则和制度的规范,它不需要有太多的拓展,而财务管理的侧重点是“财务与金融管理”,侧重于如何通过账表进行分析,为领导者提供决策支持。以往的财务管理的教学内容更侧重与会计的联系,在教学方法上承袭着会计教学的特点。所以,为了适应经济发展的需要,它除了应教授一些具体的技术方法外,更应教给学生应对分析的理念。其教学特点突出在“一强两多”,即政策性强、公式多、财务指标多。教学中应着重培养学生的财务思想、职业判断能力,而不仅仅是进行财务计算,相对来说教与学上都有一定的难度。教师要搞好教学不仅要好好备课,还要仔细揣摩学生的状况,有针对性地设计自己的教学,引入新的先进的教学理念,而教学方法的选择和运用是提高财务管理教学质量的关键因素。
目前,绝大多数财务管理的教学方式采用的是讲授法,通过概念的阐述、公式的介绍、例题的计算来达到诸如“资金筹集的管理”、“ 流动资产管理”、“投资的管理”等各个主题的教学目的,注重教学内容的讲解,最后辅助学生练习来巩固所教授的理论与计算方法。这种以教师为中心的灌输式教学方法,忽视了学习环境与学习活动的创设,形成了学生被动地接受知识,不积极思维,不主动参与的不良习惯,因而不能充分发挥学生的能动性,束缚了学生的积极性,导致培养出的学生缺乏动手能力和应用能力。
科学问题具有唯一正确的答案,但财务管理案例与现实经济生活一样,很难说有“正确”的答案。问题的关键是要学生学会一种今后在工作中能够用来处理不同情况的能力。对财务管理教学而言,教学是过程而非结果。职业学校的财务管理教学迫切需要转变财务管理教学观念,对以往偏重概念、原理、公式与运算的灌输式教育进行改革,从单纯注重学生知识的掌握发展为强调学生知识与能力并重,打破既有的以教师为中心的教学模式,建立以学生为本的教学思想,寻求新的教学方法,为克服讲授法的缺点,教师应尝试多元化的财务管理教学方法,例如采用启发式教学法、比较教学法、案例教学法、创设情境法等。这样就可以使学生在理论学习的基础上,具有处理日常事务的能力和分析、解决问题的能力。为使学生更好地掌握企业财务管理的基本内容,教师授课时应该做好以下几方面:
第一,教师上第一堂课时就要让学生认识到企业财务管理所进行的资金运动的管理是这项工作的主线。作为初次学这门课的中专生来讲,他们很难理解、也很不容易领悟到这点。这时应强调:在市场经济条件下,筹集资金是企业财务管理的首要职能,是财务人员最先要开展的工作。企业要想正常进行生产经营活动,必须要有一定资金,要让学生清楚资金对企业来说就象人的血液一样重要。企业筹不来资金,企业就无法运转。筹资是企业资金运动的起点和重要环节。这个重要性在于它为后面的资金运用、耗费等提供基础。这样使学生初次接触这门课就对企业财务管理有一个较清楚的了解和认识,不至于学完了这门课还不知道企业财务管理具体是做什么工作。
第二,要明确每次课的讲授内容,在课堂上要思路清楚、重点突出、善于应用,不能面面俱到。在财务管理的整个教学中,资金时间价值的基本理论及计算、资金成本的概念及计算方法以及与资金结构的关系等要重点讲解,使学生熟练掌握一些基本理论及方法,在学生搞清了基本理论、基本概念和基本方法的基础上,再将重点放在“这些方法、理论在什么条件下应用,如何应用等方面”,例如在介绍资金需要量的预测方法时,引导学生利用资金习性来进行资金需要量的预测。另外,还要向学生交待清楚本章内容介绍的是企业财务管理工作中的哪一项工作,与前后章节的内容有什么联系。如果教师在授课中只按教材内容一章章介绍,而不向学生讲明各章内容在企业财务管理具体工作中体现的职能,学生就很难和企业财务管理的中心工作联系起来。
第三,增大启发式教学的比重,讲究教学艺术,提高教学质量。为了抓好课堂教学这一中心环节,针对我校学生基础理论差,理解和认知能力有限,更没有对企业或公司日常财务管理活动的感性认识,学习财务知识确实具有一定难度,冗长乏味的教材对他们来说难以激发起学习兴趣。因此,为了使学生更好地掌握财务管理的基本原理和基本方法,应减少讲授法,增大启发式教学的比重,辅之以理论与日常实例相结合的教学方式,在教学过程中多举些日常生活中的具体例子,这些举例要源于日常生活,形象直观,力求深入浅出。如讲到资金时间价值时可举“个人存款”、“退休养老”、“实际的某种分红保险条款”之例,讲到财务杠杆正负效应时可举 “物理杠杆原理”、“借鸡生蛋”之例等,举生活实例能使学生对财务管理课程中的抽象理论有一个形象、直观的理解,巩固学生所学知识。采用提问启发式的教学方法,可以通过课堂教学和教学实践将学生领进财务管理这扇大门,从而进一步提高本课程教学质量。
第四,要加强学生课后练习及思考。每堂课后要留一些恰当的思考题,帮助学生复习强化应掌握的主要内容,达到使学生对所学知识前后结合、全面理解、真正消化的目的。
参考文献
[1]陈志勇.财务管理专业主干课程体系研究[J].中国大学教学,2005(1).
[关键词]教学思路启发式教学教学模式财务理念
财务管理是财经专业中一门较难的专业课,从内容上看,财务管理与管理会计、成本会计存在交叉重复的现象,财务管理脱胎于会计,但又区别于会计。 由于会计是一门技术,会计教学的首要目标是培养学生处理具体账务的能力,基于会计核算准则和制度的规范,它不需要有太多的拓展,而财务管理的侧重点是“财务与金融管理”,侧重于如何通过账表进行分析,为领导者提供决策支持。以往的财务管理的教学内容更侧重与会计的联系,在教学方法上承袭着会计教学的特点。所以,为了适应经济发展的需要,它除了应教授一些具体的技术方法外,更应教给学生应对分析的理念。其教学特点突出在“一强两多”,即政策性强、公式多、财务指标多。教学中应着重培养学生的财务思想、职业判断能力,而不仅仅是进行财务计算,相对来说教与学上都有一定的难度。教师要搞好教学不仅要好好备课,还要仔细揣摩学生的状况,有针对性地设计自己的教学,引入新的先进的教学理念,而教学方法的选择和运用是提高财务管理教学质量的关键因素。
目前,绝大多数财务管理的教学方式采用的是讲授法,通过概念的阐述、公式的介绍、例题的计算来达到诸如“资金筹集的管理”、“ 流动资产管理”、“投资的管理”等各个主题的教学目的,注重教学内容的讲解,最后辅助学生练习来巩固所教授的理论与计算方法。这种以教师为中心的灌输式教学方法,忽视了学习环境与学习活动的创设,形成了学生被动地接受知识,不积极思维,不主动参与的不良习惯,因而不能充分发挥学生的能动性,束缚了学生的积极性,导致培养出的学生缺乏动手能力和应用能力。
科学问题具有唯一正确的答案,但财务管理案例与现实经济生活一样,很难说有“正确”的答案。问题的关键是要学生学会一种今后在工作中能够用来处理不同情况的能力。对财务管理教学而言,教学是过程而非结果。职业学校的财务管理教学迫切需要转变财务管理教学观念,对以往偏重概念、原理、公式与运算的灌输式教育进行改革,从单纯注重学生知识的掌握发展为强调学生知识与能力并重,打破既有的以教师为中心的教学模式,建立以学生为本的教学思想,寻求新的教学方法,为克服讲授法的缺点,教师应尝试多元化的财务管理教学方法,例如采用启发式教学法、比较教学法、案例教学法、创设情境法等。这样就可以使学生在理论学习的基础上,具有处理日常事务的能力和分析、解决问题的能力。为使学生更好地掌握企业财务管理的基本内容,教师授课时应该做好以下几方面:
第一,教师上第一堂课时就要让学生认识到企业财务管理所进行的资金运动的管理是这项工作的主线。作为初次学这门课的中专生来讲,他们很难理解、也很不容易领悟到这点。这时应强调:在市场经济条件下,筹集资金是企业财务管理的首要职能,是财务人员最先要开展的工作。企业要想正常进行生产经营活动,必须要有一定资金,要让学生清楚资金对企业来说就象人的血液一样重要。企业筹不来资金,企业就无法运转。筹资是企业资金运动的起点和重要环节。这个重要性在于它为后面的资金运用、耗费等提供基础。这样使学生初次接触这门课就对企业财务管理有一个较清楚的了解和认识,不至于学完了这门课还不知道企业财务管理具体是做什么工作。
第二,要明确每次课的讲授内容,在课堂上要思路清楚、重点突出、善于应用,不能面面俱到。在财务管理的整个教学中,资金时间价值的基本理论及计算、资金成本的概念及计算方法以及与资金结构的关系等要重点讲解,使学生熟练掌握一些基本理论及方法,在学生搞清了基本理论、基本概念和基本方法的基础上,再将重点放在“这些方法、理论在什么条件下应用,如何应用等方面”,例如在介绍资金需要量的预测方法时,引导学生利用资金习性来进行资金需要量的预测。另外,还要向学生交待清楚本章内容介绍的是企业财务管理工作中的哪一项工作,与前后章节的内容有什么联系。如果教师在授课中只按教材内容一章章介绍,而不向学生讲明各章内容在企业财务管理具体工作中体现的职能,学生就很难和企业财务管理的中心工作联系起来。
第三,增大启发式教学的比重,讲究教学艺术,提高教学质量。为了抓好课堂教学这一中心环节,针对我校学生基础理论差,理解和认知能力有限,更没有对企业或公司日常财务管理活动的感性认识,学习财务知识确实具有一定难度,冗长乏味的教材对他们来说难以激发起学习兴趣。因此,为了使学生更好地掌握财务管理的基本原理和基本方法,应减少讲授法,增大启发式教学的比重,辅之以理论与日常实例相结合的教学方式,在教学过程中多举些日常生活中的具体例子,这些举例要源于日常生活,形象直观,力求深入浅出。如讲到资金时间价值时可举“个人存款”、“退休养老”、“实际的某种分红保险条款”之例,讲到财务杠杆正负效应时可举 “物理杠杆原理”、“借鸡生蛋”之例等,举生活实例能使学生对财务管理课程中的抽象理论有一个形象、直观的理解,巩固学生所学知识。采用提问启发式的教学方法,可以通过课堂教学和教学实践将学生领进财务管理这扇大门,从而进一步提高本课程教学质量。
第四,要加强学生课后练习及思考。每堂课后要留一些恰当的思考题,帮助学生复习强化应掌握的主要内容,达到使学生对所学知识前后结合、全面理解、真正消化的目的。
参考文献
[1]陈志勇.财务管理专业主干课程体系研究[J].中国大学教学,2005(1).