早在《学记》中就提到“独学而无友，则孤陋而寡闻”，它提倡学习者互相合作、交流学习经验而共同进步。小组合作是一种形式活泼、受学生欢迎的教学组织形式，它有利于鼓励、刺激学生的学习，使学生能够充分发挥内在潜能，有效地接收信息，增长知识，锻炼运用英语的能力。小组合作学习机制必须配有有效的积分评价激励机制，才能真正发挥最大效益。
　　一、科学建立合作小组
　　首先，教师要了解学生的学习习惯、学习能力、语言表达能力以及性格特点等方面的情况，按照综合能力及性格特点进行分组搭配，以四人至六人为一个小组，坐在一起。教师选一名学习综合能力较强、较为积极的学生为组长，选一名学生为小组的纪律委员，并规定每半学期后进行组长和纪律委员竞选，激发学生参与小组学习和活动的积极性。每个小组讨论并制作小组个性英文海报，海报要体现小组的组名、成员、目标、小组口号。教师将海报贴于教室墙上。教师要及时召开组长会议，指导组长们做好示范和带头作用，安排好小组合作，帮助其他组员完成任务。学习小组不是固定不变的，每个学期初，根据学生情况、小组情况进行个别小组成员的适当调整，使得每一个小组实力相当，能够有效进行小组活动和评比。
　　二、 建立有效的积分评价激励机制
　　以小组为单位的效仿游戏的活动评价方式和奖惩方式，能大大激发学生的求胜心理和集体荣誉感，能进一步激发学生参与的积极性和学习英语的热情。为使小组能够有效运作，必须有有效的激励机制。积分评价激励可以以小组积分的形式在每一节英语课进行。
　　例如，教授朗读课文对话这一环节，教师在播放朗读录音带或者示范朗读后，可以让学习小组的组长带读，或者是进行小组朗诵比赛来检查各小组的学习效果，并为获胜的小组加分以资鼓励。学生们为了小组荣誉，会更积极主动，这样，原本较为无趣的课文朗读训练就变得活泼起来了。
　　例如，仁爱英语七年级上册Unit 3 topic 2 Section B：
　　A： Where does your mother do？
　　B： She is a...
　　A： Where does she work？
　　B： She works in a...
　　教师先与一名学生示范这个对话，之后按组进行“滚雪球”式的操练，句子说得越多越好，速度越快越好。然后以小组为单位进行句子的竞赛，并按照上述四分、三分、两分、一分不等为学生积分。最后，教师让学生总结提建议和评论的表达。教师用简短的语言小结，将重点句型板书出来。
　　课堂学习结束，小组组长为组员进行小组合作学习打分，组长的分数由组员商议打出。小组合作学习评分标准如下： A.小组活动中，团结合作，积极参与，效果很好，得5分；B.较好地参与小组活动，效果较好，得4分；C.遵守课堂纪律，尽量配合小组活动，得3分；D.不能做到以上三点，得2分。
　　课堂外学生单独的学习活动也可以以小组竞争的形式在课前或课堂上进行检验。例如，由其他小组的组长检查老师布置的课前预习、背诵课文、单词抄写、完成练习册等作业，来自他组的组长一个星期更换一次，并派本组的一名成员作为监察员，杜绝学生的包庇行为。作业的完成情况由他组组长和监察员划分等级并评分。优秀作业为A级，中等和良好为B级，有完成但马虎应付为C级，没完成为D级。A级作业可为小组积3分，B级为小组积1分，C级不加分，D级扣3分。这样有利于提高学生课外学习活动的积极性和自觉性，使其养成良好的学习习惯。每次考试前教师给学生设定不同的目标等级，达到目标等级的学生可加分，未达标则不加分，积分累积到小组总分。
　　每个星期为一个最小的评比期，半学期为一个大的评比期，整学期分成两次根据小组得分评选出两个优秀小组和优秀小组组长，一个进步小组和进步小组组长，在全班召开正式的小组活动总结表彰奖励大会，表彰优秀组和进步组的所有组员以及优秀组长、进步组长。评选上优秀小组和进步小组的组长就能获得优秀或是进步组长的表彰和奖励，這样能够激发组长的积极性，认真带领小组完成活动，促进组内互助合作。
　　总之，将小组合作学习应用于初中英语课堂中，并构建合理有效的激励机制，是符合时代要求的教育模式。构建合理、健全的小组合作学习机制有利于学生的持续发展和教育的持续发展。
　　参考文献：
　　[1]唐先锋.探究初中英语小组合作学习的实施策略[J].新课程（上旬刊），2014（1）：20-21.
　　[2]李 超.基于生本模式下的英语课堂小组组建及评价机制的研究[J].学周刊，2013（29）：91.