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阅读的主要目的是理解文章大意，要想提高阅读能力，就必须注重语言能力的培养和阅读技巧的掌握。提高学生的语言能力在于平时的学习与积累；而阅读技巧的获得则须在教师的指导下不断训练、不断提高。那么在中学教学中如何培养并提高中学生的英语阅读能力呢？
1.明确目标，立足课本，开展整体教学
听、说、读、写是学习一门语言所具备的最基本的技能，而阅读能力的提高对于整体的英语水平的提高至关重要。因此，这就需要教师在平时训练的过程中立足课本，明确目标，开展整体教学。课文的整体阅读教学就是把课文当做一个整体来让学生感知，要求先把学生的注意力引导到整体内容上，激发学习兴趣，然后创造一个传授知识与训练语言技能的语言环境，在学生对课文进行整体感知的基础上，运用各种方法加强学生对课文内容的理解。
2.培养良好的阅读习惯
要想提高学生的英语阅读能力，还需要培养他们良好的阅读习惯。如在做阅读题时，首先教师要让学生把握文章的主旨（即弄清楚文章的中心是什么），先大概了解一下，这样对整篇短文就有了整体上的把握。最忌讳的是逐字逐句翻译，这样不但浪费时间，答题的正确率也不会很理想。然后再让学生去看问题，根据所设的问题回到原文中寻找答案。有的问题比较简单，答案很明显，有的问题则需要根据语境进行上下文推断，从而选出所需要的答案。培养这样的阅读习惯，在应试中既节省了时间，又能提高阅读的效率。
3.通过广泛阅读，提高学生阅读速度和能力
要想提高学生的阅读能力，就必须大量并广泛地阅读文章，这有利于培养语感并能养成良好的阅读习惯。语感是学好一门语言的重要因素，同时也是学好语言的必备条件。而要想提高阅读速度就必须学会阅读，并形成习惯。此外，广泛阅读不仅能够了解不同的文化，学到一些背景文化知识，还能够扩大词汇量，对于提高学生的阅读能力是很有帮助的。
4.丰富词汇，提高阅读能力
阅读与单词量是紧密相关的，阅读能否顺利进行，在一定程度上取决于阅读者的单词量。所以，要提高学生的阅读能力和水平，必须使学生掌握大量的词汇，打下扎实的语言基础。
4.1 要熟悉所学过的英语单词，掌握词义、词类及某些词的一词多义、一词多类，并能在某一语境中正确理解单词、词组和句子。
4.2 要尽可能多地记一些常用词的搭配，特别是那些有别于汉语、为我们中国学生所不易理解更不易灵活运用而恰为英美国家社会生活的习惯用语或口语，同时要求学生尽可能地背诵课文段落，以培养他们的语感。
4.3 掌握语法，了解其规则和意义，掌握多种句型和交际用语。
4.4 借助所学地理、历史知识及课外读物，扩大知识面，拓宽视野，尽可能多地了解所学语言国家的风土人情、文化背景以及当前国内外的时事政治、热点话题等。
当然，猜测词义也很重要。任何一篇阅读短文不可能没有生词，而在阅读过程中一碰到生词就查词典也不可能，因为这样一不能保持阅读的连贯性，二影响阅读的速度和对文章的整体理解。根据《英语课程标准》要求，学生必须能根据上下文推测词义，并能不借助词典读懂含3%生词的语言材料。我们都知道：认识一篇文章的所有单词并不等于能理解这篇文章，而透彻理解一篇文章并不一定要认识文章的所有单词。解决这个极普遍的问题最为有效的途径是学会猜词，即用构词法来猜测、确定词义。英语的构词法主要有两种，一种是合成，另一种是派生。英语单词构词法以派生为主，了解构词法并记住一些派生词词缀，可以扩充单词量，也可猜测生词词义。如生词wetland，知道wet 和land的意思，就能猜出wetland意思是“湿地”。
再如，知道词根care，就能猜测careful， careless及他们加后缀-ly后变副词的意思。
5.提高阅读理解的应试技巧
一般的阅读理解主要有几个题型：（1）直接解答题。这类题比较容易，学生可以直接到原文中寻找出答案，用来测试学生一般的阅读能力。（2）猜测词义题。这种题型主要是根据上下文联系语境来猜测一下词义，主要考查学生的推断能力。（3）归纳概括题。这类题比较难，它通常要求学生在通读完整篇文章之后能领会文章的主旨，并且要总结归纳中心思想后才能选出正确答案。
阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道，是英语学习的最终目的，它的重要性不言而喻。近几年，中考英语阅读理解的题材趋于多样化，内容涉及日常生活、历史、人物、社会、文化、科技、政治、环保和经济等话题。阅读理解的材料贴近时代，贴近生活，信息量大，体裁多样，要求考生有更广阔的思维空间，对学生的阅读理解能力也有较高的要求。
总之，阅读能力的培养与技巧的掌握需要长期的训练与积累，它没有固定的模式。而对初中的学生来说，只有日常不断积累、经常训练，才能提高个人的阅读能力。
1.明确目标，立足课本，开展整体教学
听、说、读、写是学习一门语言所具备的最基本的技能，而阅读能力的提高对于整体的英语水平的提高至关重要。因此，这就需要教师在平时训练的过程中立足课本，明确目标，开展整体教学。课文的整体阅读教学就是把课文当做一个整体来让学生感知，要求先把学生的注意力引导到整体内容上，激发学习兴趣，然后创造一个传授知识与训练语言技能的语言环境，在学生对课文进行整体感知的基础上，运用各种方法加强学生对课文内容的理解。
2.培养良好的阅读习惯
要想提高学生的英语阅读能力，还需要培养他们良好的阅读习惯。如在做阅读题时，首先教师要让学生把握文章的主旨（即弄清楚文章的中心是什么），先大概了解一下，这样对整篇短文就有了整体上的把握。最忌讳的是逐字逐句翻译，这样不但浪费时间，答题的正确率也不会很理想。然后再让学生去看问题，根据所设的问题回到原文中寻找答案。有的问题比较简单，答案很明显，有的问题则需要根据语境进行上下文推断，从而选出所需要的答案。培养这样的阅读习惯，在应试中既节省了时间，又能提高阅读的效率。
3.通过广泛阅读，提高学生阅读速度和能力
要想提高学生的阅读能力，就必须大量并广泛地阅读文章，这有利于培养语感并能养成良好的阅读习惯。语感是学好一门语言的重要因素，同时也是学好语言的必备条件。而要想提高阅读速度就必须学会阅读，并形成习惯。此外，广泛阅读不仅能够了解不同的文化，学到一些背景文化知识，还能够扩大词汇量，对于提高学生的阅读能力是很有帮助的。
4.丰富词汇，提高阅读能力
阅读与单词量是紧密相关的，阅读能否顺利进行，在一定程度上取决于阅读者的单词量。所以，要提高学生的阅读能力和水平，必须使学生掌握大量的词汇，打下扎实的语言基础。
4.1 要熟悉所学过的英语单词，掌握词义、词类及某些词的一词多义、一词多类，并能在某一语境中正确理解单词、词组和句子。
4.2 要尽可能多地记一些常用词的搭配，特别是那些有别于汉语、为我们中国学生所不易理解更不易灵活运用而恰为英美国家社会生活的习惯用语或口语，同时要求学生尽可能地背诵课文段落，以培养他们的语感。
4.3 掌握语法，了解其规则和意义，掌握多种句型和交际用语。
4.4 借助所学地理、历史知识及课外读物，扩大知识面，拓宽视野，尽可能多地了解所学语言国家的风土人情、文化背景以及当前国内外的时事政治、热点话题等。
当然，猜测词义也很重要。任何一篇阅读短文不可能没有生词，而在阅读过程中一碰到生词就查词典也不可能，因为这样一不能保持阅读的连贯性，二影响阅读的速度和对文章的整体理解。根据《英语课程标准》要求，学生必须能根据上下文推测词义，并能不借助词典读懂含3%生词的语言材料。我们都知道：认识一篇文章的所有单词并不等于能理解这篇文章，而透彻理解一篇文章并不一定要认识文章的所有单词。解决这个极普遍的问题最为有效的途径是学会猜词，即用构词法来猜测、确定词义。英语的构词法主要有两种，一种是合成，另一种是派生。英语单词构词法以派生为主，了解构词法并记住一些派生词词缀，可以扩充单词量，也可猜测生词词义。如生词wetland，知道wet 和land的意思，就能猜出wetland意思是“湿地”。
再如，知道词根care，就能猜测careful， careless及他们加后缀-ly后变副词的意思。
5.提高阅读理解的应试技巧
一般的阅读理解主要有几个题型：（1）直接解答题。这类题比较容易，学生可以直接到原文中寻找出答案，用来测试学生一般的阅读能力。（2）猜测词义题。这种题型主要是根据上下文联系语境来猜测一下词义，主要考查学生的推断能力。（3）归纳概括题。这类题比较难，它通常要求学生在通读完整篇文章之后能领会文章的主旨，并且要总结归纳中心思想后才能选出正确答案。
阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道，是英语学习的最终目的，它的重要性不言而喻。近几年，中考英语阅读理解的题材趋于多样化，内容涉及日常生活、历史、人物、社会、文化、科技、政治、环保和经济等话题。阅读理解的材料贴近时代，贴近生活，信息量大，体裁多样，要求考生有更广阔的思维空间，对学生的阅读理解能力也有较高的要求。
总之，阅读能力的培养与技巧的掌握需要长期的训练与积累，它没有固定的模式。而对初中的学生来说，只有日常不断积累、经常训练，才能提高个人的阅读能力。