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摘 要：随着教育的不断发展和深入改革，素质教育对小学数学教学提出了新的要求。要求不仅要使学生学习到更多有用的数学知识，并且要通过有效措施，使学生的数学学习更加轻松，引导学生学会用数学知识解决实际问题。在教育发展的新形势下，如何运用有效措施，将小学数学教学与生活化教学结合起来，发挥数学教学的重要作用，是数学教师所要面临的重要问题，迫切需要被得到解决。因此，本文提出了一系列小学数学教学生活化的实践与探索。
关键词：小学数学;生活化教学;教学策略
数学是学生学习的基础性学科，对于学生的学习十分重要。随着学生年级的增加，数学知识的难度不断加大，知识点更加复杂。将数学教学与生活化教学结合起来，能够增加数学教学的趣味性，改变传统数学教学枯燥、乏味的局面，是提高数学教学质量的重要手段。为了使数学教学满足学生发展的需要，數学教师需要重视生活化教学的重要作用，更新教学观念，创新教学手段，通过有效措施，为学生的数学学习提供有利条件。
一、创设生活情境，激发学生学习兴趣
小学阶段的学生年龄较小，思想上的发展尚不成熟，学习自制力较差，难以集中精力在数学课堂中学习，对于学习的态度主要凭借主观喜好。对于小学学生来说，在数学教学中引入生活中的事物，能够吸引学生的注意力，使学生对学习学习产生兴趣。兴趣能够成为学生数学学习中的催化剂，在无形中推动学生的数学学习，使学生产生数学学习的动力，从而使数学教学达到事半功倍的效果。对此，数学教师要深入了解学生的实际情况和兴趣爱好，可以在教学中引入趣味性的生活情境，或者围绕学生身边发生的话题展开教学，使学生体会在数学教学中的乐趣，为学生营造轻松、愉快的数学学习氛围。
比如在学习人教版三年级小学数学《倍的认识》一课时，主要是让学生理解“倍”的意思，建立起倍的概念。在上课开始时，数学教师可以通过谈话的形式创设教学情境：在大课间同学们进行跳绳比赛，A同学跳了8下，B同学跳了16下，C同学跳了32下，那么B同学跳的数量是A同学的几倍，C同学跳的数量是B同学的几倍。通过这种形式，能够迅速活跃课堂氛围，一些学生开始进行讨论，还有一些学生认真思考，有效的将学生的思绪拉回到了数学课堂中，吸引学生的注意力，数学教师可以进一步展开接下来的教学内容。在数学教学中创设教学情境，能够有效提高数学教学质量，有利于构建高效数学教学课堂。
二、借助生活感悟，解决实际问题
学习数学的目的不仅是为了让学生掌握一定的数学知识，并且要让学生学会如何运用数学知识解决实际问题，发挥数学教学的重要作用，彰显数学学科的教学价值。小学阶段的学生具有强烈的好奇心，数学教师可以提出生活问题，激发学生的求知欲，使学生能够根据生活经验进行独立思考，从而使学生对数学知识具备举一反三的能力。此外，数学教师要注意，小学阶段的学生认知能力有限，问题的提出除了要与学生的认知水平以及学习能力相符之外，还要难度适中。如果问题过于难，就会使小学学生面对复杂的问题不知所措，不知道该如何解决;如果过于简单，就会使小学学生认为没有挑战性，无法激发学生的求知欲。因此，问题的提出要难度适中，才能使数学教学达到良好的教学效果。数学教师也可以让学生以小组为形式探索生活问题，使小组内的学生能够取长补短，在互动和交流的同时产生思想上的碰撞，发挥创造性思维，学习到更多有用的数学知识，有利于加深学生对数学知识的理解和记忆。
比如在学习人教版小学三年级数学《面积》一课时，通过这节课的学习，主要是让学生理解什么是面积，会用所学到的数学知识解决实际生活中的问题。在经过一定的学习之后，数学教师可以通过多媒体的形式向学生展示两个图形，给出长和宽的数据，让学生来比一比哪个图形的面积最大。数学教师也可以让学生和同桌一起讨论，一些学生进行了计算，一些学生用纸裁剪来进行对比。通过这种形式，大家对面积有了更深的理解，有利于提高数学教学质量。
三、在数学教学中开展实践活动，深化数学知识
小学阶段的学生具有差异性的特点，学生的学习能力以及认知水平都存在不同程度的差异，尤其是对于一些在数学学习中存在困难的学生来说，难以有效理解数学教学中的重点以及难点。数学教师可以在教学中组织实践活动，有利于培养学生的动手动脑能力。在数学教学中开展实践活动，能够使学生作为实践活动的主体，提高学生在实践活动中的参与感，凸显了学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，是提高数学教学质量的重要教学手段。
比如在学习人教版小学三年级数学《长方形和正方形》一课时，第一课时为《四边形的认识》，通过这节课的学习，主要是让学生认识四边形的特点。数学教师可以让学生自己动手画四边形，也可以用小棒围成四边形，在学生动手的同时，数学教师可以进行巡视，解决学生在动手实践时的一些问题。通过这种形式，能够使数学教学充满趣味性，有利于提高数学教学的效果。
四、结语
综上所述，在教育发展的新形势下，在小学数学教学中运用生活化教学模式十分重要。数学教师要通过多种方法和手段，在不断的教学实践和摸索中探索出适合小学学生的教学方法，合适的才是最好的，才能有效提升小学学生的数学学习素养，为小学学生数学学习成绩的提高奠定坚实的基础。
参考文献
[1]张成德.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学方法探索[J].课程教育研究，2020（31）：121-122.
[2]梅于军.践行生活教育理论 塑造数学核心素养——小学数学创新实践探索[J].生活教育，2019（05）：96-97.
[3]柴长虎.巧以生活助核心——小学数学生活化教学的实践探索[J].考试周刊，2018（79）：74.
作者简介
杜钰，女，汉族，内蒙古师范大学数学科学学院，本科学历，鄂尔多斯市康巴什区第一小学工作，小学数学教师。
关键词：小学数学;生活化教学;教学策略
数学是学生学习的基础性学科，对于学生的学习十分重要。随着学生年级的增加，数学知识的难度不断加大，知识点更加复杂。将数学教学与生活化教学结合起来，能够增加数学教学的趣味性，改变传统数学教学枯燥、乏味的局面，是提高数学教学质量的重要手段。为了使数学教学满足学生发展的需要，數学教师需要重视生活化教学的重要作用，更新教学观念，创新教学手段，通过有效措施，为学生的数学学习提供有利条件。
一、创设生活情境，激发学生学习兴趣
小学阶段的学生年龄较小，思想上的发展尚不成熟，学习自制力较差，难以集中精力在数学课堂中学习，对于学习的态度主要凭借主观喜好。对于小学学生来说，在数学教学中引入生活中的事物，能够吸引学生的注意力，使学生对学习学习产生兴趣。兴趣能够成为学生数学学习中的催化剂，在无形中推动学生的数学学习，使学生产生数学学习的动力，从而使数学教学达到事半功倍的效果。对此，数学教师要深入了解学生的实际情况和兴趣爱好，可以在教学中引入趣味性的生活情境，或者围绕学生身边发生的话题展开教学，使学生体会在数学教学中的乐趣，为学生营造轻松、愉快的数学学习氛围。
比如在学习人教版三年级小学数学《倍的认识》一课时，主要是让学生理解“倍”的意思，建立起倍的概念。在上课开始时，数学教师可以通过谈话的形式创设教学情境：在大课间同学们进行跳绳比赛，A同学跳了8下，B同学跳了16下，C同学跳了32下，那么B同学跳的数量是A同学的几倍，C同学跳的数量是B同学的几倍。通过这种形式，能够迅速活跃课堂氛围，一些学生开始进行讨论，还有一些学生认真思考，有效的将学生的思绪拉回到了数学课堂中，吸引学生的注意力，数学教师可以进一步展开接下来的教学内容。在数学教学中创设教学情境，能够有效提高数学教学质量，有利于构建高效数学教学课堂。
二、借助生活感悟，解决实际问题
学习数学的目的不仅是为了让学生掌握一定的数学知识，并且要让学生学会如何运用数学知识解决实际问题，发挥数学教学的重要作用，彰显数学学科的教学价值。小学阶段的学生具有强烈的好奇心，数学教师可以提出生活问题，激发学生的求知欲，使学生能够根据生活经验进行独立思考，从而使学生对数学知识具备举一反三的能力。此外，数学教师要注意，小学阶段的学生认知能力有限，问题的提出除了要与学生的认知水平以及学习能力相符之外，还要难度适中。如果问题过于难，就会使小学学生面对复杂的问题不知所措，不知道该如何解决;如果过于简单，就会使小学学生认为没有挑战性，无法激发学生的求知欲。因此，问题的提出要难度适中，才能使数学教学达到良好的教学效果。数学教师也可以让学生以小组为形式探索生活问题，使小组内的学生能够取长补短，在互动和交流的同时产生思想上的碰撞，发挥创造性思维，学习到更多有用的数学知识，有利于加深学生对数学知识的理解和记忆。
比如在学习人教版小学三年级数学《面积》一课时，通过这节课的学习，主要是让学生理解什么是面积，会用所学到的数学知识解决实际生活中的问题。在经过一定的学习之后，数学教师可以通过多媒体的形式向学生展示两个图形，给出长和宽的数据，让学生来比一比哪个图形的面积最大。数学教师也可以让学生和同桌一起讨论，一些学生进行了计算，一些学生用纸裁剪来进行对比。通过这种形式，大家对面积有了更深的理解，有利于提高数学教学质量。
三、在数学教学中开展实践活动，深化数学知识
小学阶段的学生具有差异性的特点，学生的学习能力以及认知水平都存在不同程度的差异，尤其是对于一些在数学学习中存在困难的学生来说，难以有效理解数学教学中的重点以及难点。数学教师可以在教学中组织实践活动，有利于培养学生的动手动脑能力。在数学教学中开展实践活动，能够使学生作为实践活动的主体，提高学生在实践活动中的参与感，凸显了学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，是提高数学教学质量的重要教学手段。
比如在学习人教版小学三年级数学《长方形和正方形》一课时，第一课时为《四边形的认识》，通过这节课的学习，主要是让学生认识四边形的特点。数学教师可以让学生自己动手画四边形，也可以用小棒围成四边形，在学生动手的同时，数学教师可以进行巡视，解决学生在动手实践时的一些问题。通过这种形式，能够使数学教学充满趣味性，有利于提高数学教学的效果。
四、结语
综上所述，在教育发展的新形势下，在小学数学教学中运用生活化教学模式十分重要。数学教师要通过多种方法和手段，在不断的教学实践和摸索中探索出适合小学学生的教学方法，合适的才是最好的，才能有效提升小学学生的数学学习素养，为小学学生数学学习成绩的提高奠定坚实的基础。
参考文献
[1]张成德.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学方法探索[J].课程教育研究，2020（31）：121-122.
[2]梅于军.践行生活教育理论 塑造数学核心素养——小学数学创新实践探索[J].生活教育，2019（05）：96-97.
[3]柴长虎.巧以生活助核心——小学数学生活化教学的实践探索[J].考试周刊，2018（79）：74.
作者简介
杜钰，女，汉族，内蒙古师范大学数学科学学院，本科学历，鄂尔多斯市康巴什区第一小学工作，小学数学教师。