每每到体育测试课,不少体育教师自己忙得“手不停、脚不住”,一节课勉强完成测试任务。而观其课堂,往往学生比较混乱。因为教师希望在一节课内完成所有学生的测试,不愿意停下手中的“活”去管理先测试完的学生。虽然老师之前对学生也有任务和要求,可小学生毕竟还是孩子,自控能力还比较差,很难在没有老师的情况下管理好自己,这样的课堂状态存在安全隐患。
　　笔者由运动会的学生裁判员想到了学生自主测试,并大胆进行尝试。觉得在小学高年级某些项目上可以适当放手,让学生自主测试。以下是我教学的记实和反思,与广大体育教师交流。
　　“立定跳远自主测试课”片段纪实(四年级):
　　我在教室讲清分组方法、测试方法,特别强调诚信做人、团结协作后,带学生到室外上课地点。集体做好准备活动后,按照我的建议,学生自主报名和选举相结合,很快产生了8个小组长。组长选好之后,学生可自行选择小组,每组人数控制在6~8人,学生自找伙伴,很快组合成8个小组。每两个小组共用一个皮尺,两小组之间能相互协商,很快确定谁先用谁后用。在组员的共同协作下,各个组很快就画好了测试场地(我在教室里已讲清怎么划)。接下来,测试分工,谁来排序叫“号”,谁来测量成绩(按我的要求2人以上),谁来记录,什么时候交换角色,“潜能生”谁来辅导……各小组都忙得象模象样、不亦乐乎。因为每个组只需要测试6~8人,人数少时间多,每个人可以想跳几次就跳几次,跳到自己满意为止。这时候的练习完全是学生自主学习,学生的学习劲头明显比平时积极、用心。我站在一旁,满眼望去,无一闲人,想去过问一下都觉得自己多余。下课前,8个小组全部按计划高质量完成了测试任务。
　　“跳高自主测试课”片段纪实(五年级):
　　这一节课,因为学校只有两组考试用的跳高架,我又给两组各配备了1根橡皮筋,供他们练习用。分组是按上节课的小组,每4个小组合为一个大组,共分为两大组。每大组由四个小组长共同管理。
　　在组长、组员们七嘴八舌的讨论下,很快每大组的同学就分成了两小组,一组先练习,一组先测试。按照我的要求,我们的测试方法与正式的跳高比赛的方法基本是一样的,只是试跳的次数可以增加(最多可多跳两次,还可以练习后,再在结束前补考)。我们发给每个组正规的表格,填上学号。记录员、扶竿员、排序叫号,同学们倒也井井有条,只是在开始测试时,因为有意见分歧,有点争论,后来有学生主动请教我,很快得以解决。先考完的学生,他们能自发地互助,先进帮后进,后进学先进,教者教得有耐心,学者学得有热情。与上节课一样,两大组按计划完成考核任务,质量上乘。
　　分析反思:
　　这两节课和以前的课相比,有以下几点优势:1.分组多,练习密度增加,提高了效率;2.让学生自主测试体现了老师对学生的信任与尊重,体现了平等的师生关系。3.学生的自主学习热情非常高,老师的信任、学生的自我教育、同伴间的相互教育的优势突显出来;4.它为学生提供了“岗位体验”机会,有利于培养学生的责任感,提高学生的全面素质和能力。5.学生都有机会实践裁判工作,可以熟练掌握体育知识,也能为学校组织运动会及其他竞赛活动培养优秀的“学生裁判员”。6.体育课堂实现教师主导,学生主体。不用像以前那样,老师一个人忙着给学生测试,而很多测试好的学生,无人管理,学生散漫且存在安全隐患。7.学生在做管理工作时,体验到管理者的辛苦与不易,提供了学生与老师“换位思考”的条件,使学生更容易理解老师,师生间形成默契,便于组织教学。
　　体育测试课中“学生自主测试”的成功实践,启发了我要善于学习并借鉴各种先进的教育教学方法,来不断地优化我们的体育课堂教学。在以后的教学中,我又扩大了我的胜利成果,除了在测试时时不时地让学生自行组织测试,体验测试工作中的各种角色,我还根据体育教学具体情况,设立了“器材保护员”、“安全文明监督员”、“高级教练员”、“纪律检查员”、“纠纷调解员”等适合体育教学的体验岗位。为了确保实施的效果,我积极与班主任联系,把体育课管理纳入他们的班级管理,同时也取得家长的支持。实践证明,“岗位体验”不仅有利于体育教学管理,更有利于全方位育人。
　　这次实验让人喜出望外的效果,给我一个警示,我们要经常反思墨守成规的教学,经常问问自己怎么样改变一下会更好。如果我们总是遵循固有的习惯,我们的课堂势必如死水一般。再好的教学内容、教学方法及手段,如果对学生来说总是“老一套”,也会产生体验疲劳,难以激起学生的热情。因此我们要常变常新,经常加点调味品,让我们的体育教学流光溢彩,焕发出蓬勃的生命力。
　　(淮阴师范学院第一附属小学)