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摘 要：目前，我国教育领域正在倡导和实施“翻转课堂”教学模式改革，而在铁路机车专业课程中，仍以传统教学模式为主。对于应用型专业，传统的教学模式已经达不到人才培养的要求。因此，本文提出在传统教学模式的基础上融合“翻转课程”的创新理论，探索机车专业课程改革的可行之路。
关键词：翻转课堂 机车专业 课程改革
学生的学习过程总体分为两个阶段：第一是知识传授的阶段；第二是知识的吸收和消化阶段，即知识内化的过程。传统教学过度注重学习过程的第一阶段，即信息传递，并把这一过程视为最重要的环节，占用的课堂时间较多；但传统教学第二阶段，即知识的吸收内化，占用的课堂时间较少。“翻转课堂”又称“颠倒课堂”，是对传统教学中知识传授和知识内化的颠倒安排。2007年在美国首次实施“翻转课堂”，便引起了众多教育者的关注，成为全球教育界关注的教育模式，并被加拿大《环球邮报》评为2011年影响课堂教学的重大技术变革。
机车专业课程在铁路职业技术院校中占据着非常重要的地位。机车专业课程学习难度大，学习内容抽象、知识面宽广、知识点之间逻辑关系复杂、知识前后关联度高。传统的教学方法和教学设备已经不能满足教学发展的需要，因此，必须进行课程改革和创新。
目前，我国教育领域正在倡导和实施“翻转课堂”的教学模式改革，笔者正是针对这一现状和趋势，对“翻转课堂”模式融入机车专业课程改革提出可行方案。
一、“翻转课堂”教学模式的优势和存在的问题
1.优势
首先，“翻转课堂”教学模式从根本上改变了师生在教学过程中的关系，从传统的教师向学生传授知识转变为学生自主学习，教师进行项目指导，从而提高了学生学习的积极性，激发了学生思考问题的潜能。其次，在“翻转课堂”教学模式中，融入了更多的视频，取代了传统呆板的教学内容，并且由于互动性的增强，更能激发学生的学习兴趣。最后，实现了教育资源共享，专业组教师可以采用集体备课的方式，将教学内容设计得更加完美。
2.问题
首先，要真正发挥“翻转课堂”教学模式的优势，必须要求学生自主进行深度的课前学习。但是目前，我国实施班级授课，学生素质参差不齐，在自主把控学习时间、地点的方面，部分学生难以跟上教学进度。这就体现出传统教学模式中教师课堂传授和对学生严格要求的重要性。其次，“翻转课堂”教学模式的实施，离不开网络视频的支持，这对教师制作精品课程提出了更高的要求，这对一些教育资源有限、师资匮乏、教学设施落后的学校来说，应用“翻转课堂”教学模式存在更多的挑战。
二、可行方案
针对“翻转课堂”教学模式的优劣及我国铁路职业院校机车专业的发展现状，把传统教学和“翻转课堂”教学相融合是机车专业课程改革的一条可行之路。
教师在课前为学生提供精致的可以沉浸于其中的学习情景。例如，观看视频或多媒体交互功能的数字教材。由于机车专业涉及的部件原理内容颇多，因此，相应的三维模拟图像及虚拟动画能更清晰地展现机车部件的结构和原理。
目前，智能移动设备在大学生群体中已基本普及，智能手机普及率超过95%，但大都用于社交、新闻和游戏，用于学习的时间很少。因此，让移动设备成为学生学习的工具，是一个重要的突破。教师可以制作一些包含教学课件及虚拟图像动画的手机应用软件，让学生随时随地进行自主学习；还可以建立学习交流群，加强师生交流，及时解决学生的问题。
在课堂教学中，为了确保学生课前进行了自主学习，教师先对基础知识进行相关测验，然后再精讲课程。与传统的讲授模式相比，这样缩短了普及基础知识的时间，可以将节省的时间用于解决学生课前学习遇到的问题及相关案例、项目的讨论。因为学生素质不一，所以教师的讲授是不可或缺的。
在课后，学生利用数字化平台对所学知识进行重温、巩固。并且通过对下次课程的提前学习，将两节课的内容进行很好的衔接。这对于内容抽象、知识面宽广、知识点之间逻辑关系复杂、知识前后衔接关联度高的机车专业学习有很大的帮助。
三、小结
将传统教学模式与“翻转课堂”教学模式融合进行机车专业课程的改革，充分完成课前、课中、课后的有效衔接，对于铁路高职院校培养优秀的应用型人才有良好的促进作用。“翻转课堂”教学模式具有广泛的应用性，具有深远的研究意义，同时，需要开发更多的教育资源，获取更多的技术支持，也需要更多的教育者共同努力！
参考文献：
[1]李凑，刘赣洪.翻转课堂教学模式应用的SWOT分析[J].教学园地，2013（3）.
[2]宋朝霞，俞启定.基于翻转课堂的项目教学模式研究[J].远程教育，2014（1）.
（作者单位：河北轨道运输职业技术学院）
关键词：翻转课堂 机车专业 课程改革
学生的学习过程总体分为两个阶段：第一是知识传授的阶段；第二是知识的吸收和消化阶段，即知识内化的过程。传统教学过度注重学习过程的第一阶段，即信息传递，并把这一过程视为最重要的环节，占用的课堂时间较多；但传统教学第二阶段，即知识的吸收内化，占用的课堂时间较少。“翻转课堂”又称“颠倒课堂”，是对传统教学中知识传授和知识内化的颠倒安排。2007年在美国首次实施“翻转课堂”，便引起了众多教育者的关注，成为全球教育界关注的教育模式，并被加拿大《环球邮报》评为2011年影响课堂教学的重大技术变革。
机车专业课程在铁路职业技术院校中占据着非常重要的地位。机车专业课程学习难度大，学习内容抽象、知识面宽广、知识点之间逻辑关系复杂、知识前后关联度高。传统的教学方法和教学设备已经不能满足教学发展的需要，因此，必须进行课程改革和创新。
目前，我国教育领域正在倡导和实施“翻转课堂”的教学模式改革，笔者正是针对这一现状和趋势，对“翻转课堂”模式融入机车专业课程改革提出可行方案。
一、“翻转课堂”教学模式的优势和存在的问题
1.优势
首先，“翻转课堂”教学模式从根本上改变了师生在教学过程中的关系，从传统的教师向学生传授知识转变为学生自主学习，教师进行项目指导，从而提高了学生学习的积极性，激发了学生思考问题的潜能。其次，在“翻转课堂”教学模式中，融入了更多的视频，取代了传统呆板的教学内容，并且由于互动性的增强，更能激发学生的学习兴趣。最后，实现了教育资源共享，专业组教师可以采用集体备课的方式，将教学内容设计得更加完美。
2.问题
首先，要真正发挥“翻转课堂”教学模式的优势，必须要求学生自主进行深度的课前学习。但是目前，我国实施班级授课，学生素质参差不齐，在自主把控学习时间、地点的方面，部分学生难以跟上教学进度。这就体现出传统教学模式中教师课堂传授和对学生严格要求的重要性。其次，“翻转课堂”教学模式的实施，离不开网络视频的支持，这对教师制作精品课程提出了更高的要求，这对一些教育资源有限、师资匮乏、教学设施落后的学校来说，应用“翻转课堂”教学模式存在更多的挑战。
二、可行方案
针对“翻转课堂”教学模式的优劣及我国铁路职业院校机车专业的发展现状，把传统教学和“翻转课堂”教学相融合是机车专业课程改革的一条可行之路。
教师在课前为学生提供精致的可以沉浸于其中的学习情景。例如，观看视频或多媒体交互功能的数字教材。由于机车专业涉及的部件原理内容颇多，因此，相应的三维模拟图像及虚拟动画能更清晰地展现机车部件的结构和原理。
目前，智能移动设备在大学生群体中已基本普及，智能手机普及率超过95%，但大都用于社交、新闻和游戏，用于学习的时间很少。因此，让移动设备成为学生学习的工具，是一个重要的突破。教师可以制作一些包含教学课件及虚拟图像动画的手机应用软件，让学生随时随地进行自主学习；还可以建立学习交流群，加强师生交流，及时解决学生的问题。
在课堂教学中，为了确保学生课前进行了自主学习，教师先对基础知识进行相关测验，然后再精讲课程。与传统的讲授模式相比，这样缩短了普及基础知识的时间，可以将节省的时间用于解决学生课前学习遇到的问题及相关案例、项目的讨论。因为学生素质不一，所以教师的讲授是不可或缺的。
在课后，学生利用数字化平台对所学知识进行重温、巩固。并且通过对下次课程的提前学习，将两节课的内容进行很好的衔接。这对于内容抽象、知识面宽广、知识点之间逻辑关系复杂、知识前后衔接关联度高的机车专业学习有很大的帮助。
三、小结
将传统教学模式与“翻转课堂”教学模式融合进行机车专业课程的改革，充分完成课前、课中、课后的有效衔接，对于铁路高职院校培养优秀的应用型人才有良好的促进作用。“翻转课堂”教学模式具有广泛的应用性，具有深远的研究意义，同时，需要开发更多的教育资源，获取更多的技术支持，也需要更多的教育者共同努力！
参考文献：
[1]李凑，刘赣洪.翻转课堂教学模式应用的SWOT分析[J].教学园地，2013（3）.
[2]宋朝霞，俞启定.基于翻转课堂的项目教学模式研究[J].远程教育，2014（1）.
（作者单位：河北轨道运输职业技术学院）