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[摘要]针对医学类高等院校的专业特点,从培养学生兴趣、引入电影相关知识入手,采用案例教学法进行教学,并对如何开展的Flash教学实践活动、优化教学结构进行探讨。
[关键词]Flash 电影 医学 案例教学
中图分类号:G43文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)0910167-01
伴随人们对视觉影视艺术的热爱及计算机技术的发展,Flash动画孕育而生。通过几年的教学,笔者发现大学生们虽热情高涨,但是实际学习过程还存在问题。下面谈谈对Flash的教与学的心得体会。
一、将培养学生的兴趣贯穿教学始终
兴趣能引导一个人积极的探究事物和进行活动。因为我院是医学类高等院校,大学生只是对上网聊天和游戏等兴趣浓厚,实际操作也是停留在计算机基础方面。所以,要培养学生对Flash动画制作的兴趣,这个过程要贯穿教学的始终,而并非只局限于开始的引入。
在教学中笔者从电影拍摄的角度引入,把Flash动画比作一部电影的拍摄:时间轴是剧本,元件是演员,场景是舞台。让学生自己比作导演,制作演员,按照剧本在舞台上表演。再结合案例教学法;赏析Flash的优秀动画尤其是以前学生的优秀作品来引导学生的学习兴趣。
二、在学习目的上进行正确的引导
Flash动画制作有它学习的局限性——美术基础和计算机语言基础。对于医学专业的学生,教师在教学过程中要积极鼓励他们。
(一)培养团队合作精神
在教学过程中,让学生自由组合成小组。目的之一是培养团队合作精神。一个优秀的Flash作品通常是一个团队的杰作,这个团队里面的成员有的擅长策划、有的擅长手绘、有的擅长编程、有的擅长制作、有的擅长声音处理。因此,在课程伊始就引导学生在学习的过程中结合自身特点,逐渐发现并挖掘哪一部分技术是自己需要深入研究的,并在自己的技术特色基础上,深入到Flash相应的应用领域之中开展创作。
(二)发挥创意,提高艺术修养
笔者认为创意对Flash动画制作最为重要,正如好的剧本为电影成功奠定了良好的基础,剧本的创作编写往往比拍摄准备更久。新颖的题材结合精美的制作才能达到完美的效果。对于基础薄的学生来说,要穿插介绍电影的分镜头,推拉摇移的运用,色彩的协调等知识。用创意取胜。
三、精心设计教学
(一)采用案例教学法。结合笔者几年的教学经验,总结出对于Flash动画教学可以不拘泥于教材的编排,以工具的学习为顺序采用案例教学法。所谓案例教学法,是指运用案例进行教学实践,改变传统教学以本为本,从概念到概念的注入式教学方式,变成一种促进学生成为教学主体,学生自主学习、合作学习、研究性学习,探索性学习的开放式教学方式。
(二)强化教学过程。通过课堂教学,笔者得出对于对学生要在教学过程中强化训练才能让学生掌握知识。
接上一例子说明:在讲解完play命令的用法后,要给按钮下命令。先选中按钮所在的层,右键——动作——打开动作面版——动作——影片控制——play。双击play,将命令添加;完成后,测试影片。发现当鼠标放上后并无反应,这时向学生提出疑问。引导学生思考并发现问题:play命令没有给按钮添加,而是给了帧。进一步强调:一定要先选中按钮所在的层,然后再选中按钮,再执行后面的操作。这时注意到动作面版上显示:动作——按钮。
(三)案例结合医学动画的特点。实例应该符合学生专业特点,不能千篇一律。笔者结合医学专业的特点,突出交互性,制作完整的医学动画。例如:红细胞运动。利用按钮动作代码进行控制影片剪辑播放。关键步骤如下:
1.准备素材。选择“文件”——“导入到库”命令,导入图片“red.
jpg”。
2.演员化妆。创建一个演员——影片剪辑“红细胞”。在化妆间——编辑窗口中第1帧,从库中拖入图片“red.jpg”,并按F8键将图片转换为图形元件“细胞”。
3.剧本编排。为图层1添加引导层,用直线工具绘制直线,选择箭头工具改变其为曲线。如图1所示。
4.演员表演分别调整两个关键帧中图形元件的位置分别位于引导层中曲线的开始点和结束点。选择图层1的第1帧,在属性面板中设置补间为“动作”,旋转为“顺时针”。
5.在舞台上单击“红细胞”元件,在属性面板中为其命名为xb,如图2所示。
6.按Ctrl+F8创建按钮元件
“play”。在按钮元件的编辑窗口的“弹起”帧中输入文字“play”,颜色为红色,在“指针经过”帧插入关键帧,改变文字颜色为蓝色。用同样方法制作按钮元“stop”。
7.在舞台上单击“play”元件,按F9,打开动作面板,输入代码:on (release) {xb.play(); };在舞台上单击“stop”元件,按F9,打开动作面板,输入代码:on (release) {xb.stop(); }。
8.保存发布后预览最终效果。
通过上述实例,使学生对Flash的交互性和医学专业知识都有所掌握,优化了教学过程,起到良好效果。
Flash软件只是一种工具,掌握各种技巧并不难,难点在将自己的思想通过作品准确的诠释。Flash动画制作教学是综合知识的体现,所以教师教的过程也是自己学习的过程。在这个过程中不断超越自己,真正让学生学有所用、学有所长。
参考文献:
[1]雷伟、夏仁康,试论教育技术在临床教学中的应用[J].中国医学教育技术,2004,18(6):217.
[2]李晓飞、姜波,浅谈Flash教学中的技艺结合,电脑知识与技术,2007,14.
[3]十一郎,动画创作理论[M].北京:清华大学出版社,2004.
[关键词]Flash 电影 医学 案例教学
中图分类号:G43文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)0910167-01
伴随人们对视觉影视艺术的热爱及计算机技术的发展,Flash动画孕育而生。通过几年的教学,笔者发现大学生们虽热情高涨,但是实际学习过程还存在问题。下面谈谈对Flash的教与学的心得体会。
一、将培养学生的兴趣贯穿教学始终
兴趣能引导一个人积极的探究事物和进行活动。因为我院是医学类高等院校,大学生只是对上网聊天和游戏等兴趣浓厚,实际操作也是停留在计算机基础方面。所以,要培养学生对Flash动画制作的兴趣,这个过程要贯穿教学的始终,而并非只局限于开始的引入。
在教学中笔者从电影拍摄的角度引入,把Flash动画比作一部电影的拍摄:时间轴是剧本,元件是演员,场景是舞台。让学生自己比作导演,制作演员,按照剧本在舞台上表演。再结合案例教学法;赏析Flash的优秀动画尤其是以前学生的优秀作品来引导学生的学习兴趣。
二、在学习目的上进行正确的引导
Flash动画制作有它学习的局限性——美术基础和计算机语言基础。对于医学专业的学生,教师在教学过程中要积极鼓励他们。
(一)培养团队合作精神
在教学过程中,让学生自由组合成小组。目的之一是培养团队合作精神。一个优秀的Flash作品通常是一个团队的杰作,这个团队里面的成员有的擅长策划、有的擅长手绘、有的擅长编程、有的擅长制作、有的擅长声音处理。因此,在课程伊始就引导学生在学习的过程中结合自身特点,逐渐发现并挖掘哪一部分技术是自己需要深入研究的,并在自己的技术特色基础上,深入到Flash相应的应用领域之中开展创作。
(二)发挥创意,提高艺术修养
笔者认为创意对Flash动画制作最为重要,正如好的剧本为电影成功奠定了良好的基础,剧本的创作编写往往比拍摄准备更久。新颖的题材结合精美的制作才能达到完美的效果。对于基础薄的学生来说,要穿插介绍电影的分镜头,推拉摇移的运用,色彩的协调等知识。用创意取胜。
三、精心设计教学
(一)采用案例教学法。结合笔者几年的教学经验,总结出对于Flash动画教学可以不拘泥于教材的编排,以工具的学习为顺序采用案例教学法。所谓案例教学法,是指运用案例进行教学实践,改变传统教学以本为本,从概念到概念的注入式教学方式,变成一种促进学生成为教学主体,学生自主学习、合作学习、研究性学习,探索性学习的开放式教学方式。
(二)强化教学过程。通过课堂教学,笔者得出对于对学生要在教学过程中强化训练才能让学生掌握知识。
接上一例子说明:在讲解完play命令的用法后,要给按钮下命令。先选中按钮所在的层,右键——动作——打开动作面版——动作——影片控制——play。双击play,将命令添加;完成后,测试影片。发现当鼠标放上后并无反应,这时向学生提出疑问。引导学生思考并发现问题:play命令没有给按钮添加,而是给了帧。进一步强调:一定要先选中按钮所在的层,然后再选中按钮,再执行后面的操作。这时注意到动作面版上显示:动作——按钮。
(三)案例结合医学动画的特点。实例应该符合学生专业特点,不能千篇一律。笔者结合医学专业的特点,突出交互性,制作完整的医学动画。例如:红细胞运动。利用按钮动作代码进行控制影片剪辑播放。关键步骤如下:
1.准备素材。选择“文件”——“导入到库”命令,导入图片“red.
jpg”。
2.演员化妆。创建一个演员——影片剪辑“红细胞”。在化妆间——编辑窗口中第1帧,从库中拖入图片“red.jpg”,并按F8键将图片转换为图形元件“细胞”。
3.剧本编排。为图层1添加引导层,用直线工具绘制直线,选择箭头工具改变其为曲线。如图1所示。
4.演员表演分别调整两个关键帧中图形元件的位置分别位于引导层中曲线的开始点和结束点。选择图层1的第1帧,在属性面板中设置补间为“动作”,旋转为“顺时针”。
5.在舞台上单击“红细胞”元件,在属性面板中为其命名为xb,如图2所示。
6.按Ctrl+F8创建按钮元件
“play”。在按钮元件的编辑窗口的“弹起”帧中输入文字“play”,颜色为红色,在“指针经过”帧插入关键帧,改变文字颜色为蓝色。用同样方法制作按钮元“stop”。
7.在舞台上单击“play”元件,按F9,打开动作面板,输入代码:on (release) {xb.play(); };在舞台上单击“stop”元件,按F9,打开动作面板,输入代码:on (release) {xb.stop(); }。
8.保存发布后预览最终效果。
通过上述实例,使学生对Flash的交互性和医学专业知识都有所掌握,优化了教学过程,起到良好效果。
Flash软件只是一种工具,掌握各种技巧并不难,难点在将自己的思想通过作品准确的诠释。Flash动画制作教学是综合知识的体现,所以教师教的过程也是自己学习的过程。在这个过程中不断超越自己,真正让学生学有所用、学有所长。
参考文献:
[1]雷伟、夏仁康,试论教育技术在临床教学中的应用[J].中国医学教育技术,2004,18(6):217.
[2]李晓飞、姜波,浅谈Flash教学中的技艺结合,电脑知识与技术,2007,14.
[3]十一郎,动画创作理论[M].北京:清华大学出版社,2004.