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一、培养学生良好的学习习惯
习惯是指不断重复或练习而形成的固定化的行为方式，它是在一定的环境中长期形成的。对初学英语者来说形成规范的发音和正确的书写习惯是非常重要的。因此，一开始就要训练学生的发音，让学生养成规范发音的习惯。
（一）听正确规范的语音。
听是学习语言的重要途径，是说的前提条件。学生听最多的是教师的语音，教师发音的音准、音调甚至音色都极大影响到学生的发音。教师的语音除了正确、规范外，最好是能做到动听、有感染力，让学生有想开口模仿的欲望。要让学生多听地道的英语语音，让学生感受英语的语调、英语的语感，进而激发学生学习英语的兴趣。
（二）发音时注重口形和姿势。
和汉语相比，英语发音开口较大，口腔变化较大。学生初学语音很不习惯，口腔打不开，口形不稳定，导致颤音、跑音、增音或减音，如学生常把thank念成[θ りk]，写时则成了think；and在句中念成［ nd ］等。对于初学者，我常让他们吊下巴颏，这能帮助训练两颊腮帮子的肌肉，使口腔容易打开。然后对着镜子学音标。音标可以用汉语名称帮助记忆发音部位和特钲，如元音中一指宽的/e/，两指宽的方音/ /，辅音中的舌齿音，唇齿音等。学生的姿势和呼吸也影响英语的发音。首先要求教师的站姿要标准。其次告诉学生昂首挺胸可以使肺部最大程度舒张开，能容下最多气体，这样在读英语时可以更好地调控音调和节凑。教会学生吸气和送气，使学生的吐字清晰，语音自然，语调流畅。在规范语音的示范下，学生通过训练，能开口说出别人听得懂的英语，才能够参与到交际活动中，英语学习才是有意义的。否则大家各说各自的个性英语，无法进行交流，英语学习不仅失去了意义，学生也没有兴趣和自信开口说英语了，英语学习回到传统的哑巴英语学习了。
（三）注意书写规范。
这是语言交际的另一种方式。英语是字母文字，它的书写较圆，没有棱角，学生只要认真就可以写好。英语书写时要注意笔顺正确、布局合理（字母的高矮、胖瘦、间距、斜度等）、书写规范。教师的板书是学生看得最多的书写体，因此如果教师能在课堂上养成规范、工整的书写习惯，就能给学生提供一个很好的模仿的平台，对学生良好的书写习惯的形成是一个很大的帮助。同时教师在批改作业时，要及时纠正学生书写中的错误，引导学生要书写规范,字体优美。
二、内化学生的学习动机
这包括：形成正确的自我学习意识；选择适合自己的学习策略；能够科学地进行自我评价。
（一）引导学生形成正确的自我学习意识。
这是学生给我的建议：老师应对我们更严，对不背单词的同学予以惩罚，如放学后留下来或罚抄等。面对着他们的建议，我通常不正面回答而是留下以下的问题：1.我们为什么要背单词？2.你有去背吗？背了几个？背不下来的原因是什么？3.如果有惩罚，你是为不被惩罚而背的吗？如果没有惩罚，你是否不背？4.如果你今天背不下来，明天、还有后天，你何时能背好？5.一天背多少个才算完成任务？如果你尽力，能背多少？让学生思考并回答这些问题，引导他们认识学习的目的，懂得自己才是学习的主人。通过讨论知道遇到困难了怎么办，不同学生一定要完成一样的任务吗？学习的态度是不是端正？是不是尽力了？经常和学生一起探讨，让他们自己回答问题，引导他们形成正确的学习意识。
（二）引导学生形成自己的学习策略。
这是教学的重要任务之一，不仅有助于学生提高学习效率，还有助于学生提高自主学习的能力。在教学过程中具体做法：1.引导学生了解一些学习策略。通过书面材料、讲座、学生座谈等方式让学生了解一些学习的方法，如上课做笔记的方法，背单词的方法（包括记忆的规律），预习的方法，复习的方法等。2.引导学生运用学习策略。教师要在教学过程中，引导学生运用学习策略进行学习活动。如，在指导学生完成预习任务时，教会学生利用学过的知识，课后的注释，练习册的导读内容，练习题及字典等材料进行预习；在指导学生如何提高阅读能力时，教会学生利用所学语言材料的上下文和有关背景知识理解不熟悉的词汇和观点等。3.引导学生形成适合自己的学习策略。教师定期举行师生座谈会，让学生交流学习方法和学习心得，并帮助他们形成有效的适合自己的学习策略。引导学生形成适合自己的学习策略的过程是一个在教师的引导下，学生参与大量的学习活动，完成众多的学习任务的长期参与学习实践的过程，需要师生持之以恒，长期坚持。
（三）引导学生形成科学的自我评价。
科学的自我评价，能促进学生良好地发展，为学生提供一个不断自我完善与提高的机会。因此，在英语教学中要注重培养学生形成正确评价自我的能力。为使学生形成科学地自我评价的能力，教师可以就以下三个方面进行引导：评价的内容；评价的标准；对待评价的态度。
1.评价的内容是多面的，既评价学生的学习态度，英语语言知识的掌握，又评价学生语言运用的能力，还评价学习策略和方法的运用。
2.评价的标准可以是自己前一阶段的表现，可以是班中的同学的表现，也可以是老师要求达到的目标。评价要建立在真实的基础上，从自身条件出发，既不可盲目求高，打击自信，又不可妄自菲薄，骄傲自满。
3.评价既要学生看到自己的进步，从而增强自信，激发兴趣，更要发现其不足，明确下一阶段努力的方向。对待学生的自我评价，教师要体现对他们的关心与尊重，进行正确引导，使学生扬长避短，激励学生积极向上发展，提高自我评价的能力，使学生形成科学的自我评价。
三、教师要改进教学方法和手段，提高课堂教学效率
要提高教学质量，必须改进教学方法和手段，教师上课不能千篇一律。教学单词、背背课文、讲讲语法，天天如此，不能激起学生学习英语的兴趣，学生没有兴趣学习英语，更不能调动学生学习英语的积极性。我们应该运用“精讲多练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂教学法，提高课堂教学质量。教师应该苦钻研教学大纲，认真钻透课本，不惜花时间精心设计授课计划、方法和步骤。在课堂上尽量做到“精讲、多练、多让学生学英语用英语”教学法，有效地提高课堂教学质量。精讲是指在课堂教学中，要抓住教学目标、重点、难点讲深讲透，不该讲的不要在课堂上讲，尽量避免占用宝贵的课堂时间。而怎么样讲，这就关系到各种教学方法、教学手段的综合。而新知识的运用是用旧知识引入，这是以旧引新，使新旧知识融为一体。教师对教学内容要认真备好课，备好学生，这样才能在课堂上做到精讲、精练。善导自学是善于引导学生开动脑筋，独立思考，多听多说，多让学生进行口头练习，增加课堂教学兴趣及课后自学。
习惯是指不断重复或练习而形成的固定化的行为方式，它是在一定的环境中长期形成的。对初学英语者来说形成规范的发音和正确的书写习惯是非常重要的。因此，一开始就要训练学生的发音，让学生养成规范发音的习惯。
（一）听正确规范的语音。
听是学习语言的重要途径，是说的前提条件。学生听最多的是教师的语音，教师发音的音准、音调甚至音色都极大影响到学生的发音。教师的语音除了正确、规范外，最好是能做到动听、有感染力，让学生有想开口模仿的欲望。要让学生多听地道的英语语音，让学生感受英语的语调、英语的语感，进而激发学生学习英语的兴趣。
（二）发音时注重口形和姿势。
和汉语相比，英语发音开口较大，口腔变化较大。学生初学语音很不习惯，口腔打不开，口形不稳定，导致颤音、跑音、增音或减音，如学生常把thank念成[θ りk]，写时则成了think；and在句中念成［ nd ］等。对于初学者，我常让他们吊下巴颏，这能帮助训练两颊腮帮子的肌肉，使口腔容易打开。然后对着镜子学音标。音标可以用汉语名称帮助记忆发音部位和特钲，如元音中一指宽的/e/，两指宽的方音/ /，辅音中的舌齿音，唇齿音等。学生的姿势和呼吸也影响英语的发音。首先要求教师的站姿要标准。其次告诉学生昂首挺胸可以使肺部最大程度舒张开，能容下最多气体，这样在读英语时可以更好地调控音调和节凑。教会学生吸气和送气，使学生的吐字清晰，语音自然，语调流畅。在规范语音的示范下，学生通过训练，能开口说出别人听得懂的英语，才能够参与到交际活动中，英语学习才是有意义的。否则大家各说各自的个性英语，无法进行交流，英语学习不仅失去了意义，学生也没有兴趣和自信开口说英语了，英语学习回到传统的哑巴英语学习了。
（三）注意书写规范。
这是语言交际的另一种方式。英语是字母文字，它的书写较圆，没有棱角，学生只要认真就可以写好。英语书写时要注意笔顺正确、布局合理（字母的高矮、胖瘦、间距、斜度等）、书写规范。教师的板书是学生看得最多的书写体，因此如果教师能在课堂上养成规范、工整的书写习惯，就能给学生提供一个很好的模仿的平台，对学生良好的书写习惯的形成是一个很大的帮助。同时教师在批改作业时，要及时纠正学生书写中的错误，引导学生要书写规范,字体优美。
二、内化学生的学习动机
这包括：形成正确的自我学习意识；选择适合自己的学习策略；能够科学地进行自我评价。
（一）引导学生形成正确的自我学习意识。
这是学生给我的建议：老师应对我们更严，对不背单词的同学予以惩罚，如放学后留下来或罚抄等。面对着他们的建议，我通常不正面回答而是留下以下的问题：1.我们为什么要背单词？2.你有去背吗？背了几个？背不下来的原因是什么？3.如果有惩罚，你是为不被惩罚而背的吗？如果没有惩罚，你是否不背？4.如果你今天背不下来，明天、还有后天，你何时能背好？5.一天背多少个才算完成任务？如果你尽力，能背多少？让学生思考并回答这些问题，引导他们认识学习的目的，懂得自己才是学习的主人。通过讨论知道遇到困难了怎么办，不同学生一定要完成一样的任务吗？学习的态度是不是端正？是不是尽力了？经常和学生一起探讨，让他们自己回答问题，引导他们形成正确的学习意识。
（二）引导学生形成自己的学习策略。
这是教学的重要任务之一，不仅有助于学生提高学习效率，还有助于学生提高自主学习的能力。在教学过程中具体做法：1.引导学生了解一些学习策略。通过书面材料、讲座、学生座谈等方式让学生了解一些学习的方法，如上课做笔记的方法，背单词的方法（包括记忆的规律），预习的方法，复习的方法等。2.引导学生运用学习策略。教师要在教学过程中，引导学生运用学习策略进行学习活动。如，在指导学生完成预习任务时，教会学生利用学过的知识，课后的注释，练习册的导读内容，练习题及字典等材料进行预习；在指导学生如何提高阅读能力时，教会学生利用所学语言材料的上下文和有关背景知识理解不熟悉的词汇和观点等。3.引导学生形成适合自己的学习策略。教师定期举行师生座谈会，让学生交流学习方法和学习心得，并帮助他们形成有效的适合自己的学习策略。引导学生形成适合自己的学习策略的过程是一个在教师的引导下，学生参与大量的学习活动，完成众多的学习任务的长期参与学习实践的过程，需要师生持之以恒，长期坚持。
（三）引导学生形成科学的自我评价。
科学的自我评价，能促进学生良好地发展，为学生提供一个不断自我完善与提高的机会。因此，在英语教学中要注重培养学生形成正确评价自我的能力。为使学生形成科学地自我评价的能力，教师可以就以下三个方面进行引导：评价的内容；评价的标准；对待评价的态度。
1.评价的内容是多面的，既评价学生的学习态度，英语语言知识的掌握，又评价学生语言运用的能力，还评价学习策略和方法的运用。
2.评价的标准可以是自己前一阶段的表现，可以是班中的同学的表现，也可以是老师要求达到的目标。评价要建立在真实的基础上，从自身条件出发，既不可盲目求高，打击自信，又不可妄自菲薄，骄傲自满。
3.评价既要学生看到自己的进步，从而增强自信，激发兴趣，更要发现其不足，明确下一阶段努力的方向。对待学生的自我评价，教师要体现对他们的关心与尊重，进行正确引导，使学生扬长避短，激励学生积极向上发展，提高自我评价的能力，使学生形成科学的自我评价。
三、教师要改进教学方法和手段，提高课堂教学效率
要提高教学质量，必须改进教学方法和手段，教师上课不能千篇一律。教学单词、背背课文、讲讲语法，天天如此，不能激起学生学习英语的兴趣，学生没有兴趣学习英语，更不能调动学生学习英语的积极性。我们应该运用“精讲多练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂教学法，提高课堂教学质量。教师应该苦钻研教学大纲，认真钻透课本，不惜花时间精心设计授课计划、方法和步骤。在课堂上尽量做到“精讲、多练、多让学生学英语用英语”教学法，有效地提高课堂教学质量。精讲是指在课堂教学中，要抓住教学目标、重点、难点讲深讲透，不该讲的不要在课堂上讲，尽量避免占用宝贵的课堂时间。而怎么样讲，这就关系到各种教学方法、教学手段的综合。而新知识的运用是用旧知识引入，这是以旧引新，使新旧知识融为一体。教师对教学内容要认真备好课，备好学生，这样才能在课堂上做到精讲、精练。善导自学是善于引导学生开动脑筋，独立思考，多听多说，多让学生进行口头练习，增加课堂教学兴趣及课后自学。