《语文课程标准》对中学生课外阅读提出了明确的目标：学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。这就告诉我们把中学生的阅读由课内拓展到课外具有非常重要的意义。那么读这么多的课外书到底能给中学生带来怎样的改变？课外阅读的价值是什么？歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”巴金说：“读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。”可见，读书之最大价值在于给人智慧，使人有思想、有品位、有修养，使人高尚。对于稚嫩、懵懂的青少年学生，读书、多读书、读好书则尤其重要。因此作为语文教师不应仅仅满足于是否读、读多少、如何读，而要关注他们收获了什么。经过这么多年的实践、探索和再思考，我以为如果一种课外阅读不能提高学生品位，提升思想境界，提高个人修养，这种阅读便是失败的阅读。拓展课外阅读，让中学生与高尚对话，是语文教师的重要使命。
　　 一.读什么
　　 温家宝总理曾就阅读问题发表讲话。他说：“读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。读书要有选择，读那些有闪光思想和高贵语言的书，读那些经过时代淘汰而巍然独存下来的书。这些书才能撼动你的心灵，激动你的思考。”温总理的讲话令人深思。阅读很重要，人文阅读更重要。只有阅读具有人文价值和人文底蕴的作品，才能让学生真正的感受丰富的情感，使学生能够明辨是非、善恶、真假、美丑，正直、勇敢、自信、有爱心。
　　 一个人的精神世界有三大支柱：科学、艺术、人文。科学强调客观规律，艺术更注重主观情感，人文则既有深刻的理性思考，又有深厚的情感魅力。一个人的精神世界，不能没有科学，也不能没有艺术，更不能没有人文。浙师大王尚文教授认为，语文界数十年高举语文的工具性，致使语文学科的人文价值、人文底蕴严重流失。因此，我们必须重视人文性，读人文就是选择与高尚对话，与真、善、美一起。那么哪些作品具有人文价值和人文内涵呢？
　　 1．关注历史、传统文化的作品和名家经典
　　 2．关注自然、人类命运和地球家园的作品
　　 3．关注生活、时代发展和社会进步的作品
　　 二.如何读
　　 清代教育家唐彪在《读书作文谱》中曾把书分为五类，认为“有当读之书，有熟读之书，有当看之书，有当再三细看之书，有当备以查考之书。”其实他不仅谈了书的种类，也告诉我们不同的书应有不同的读法。教师切记要指导学生选择适合的阅读方法。读人文与经典，读高尚之作，就要体会、品味、思考、感悟，就要用心去读。
　　 （一）潜心悟读
　　 朱熹说：“读而未晓则思，思而未晓则读。”卢梭说：“读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少。”也就是说读书应该用心去读，边读边思考、感悟，要有探究精神。“好学深思，心知其意”，这是阅读的一种的境界。只有用心读，让心灵与作者对话交流，才能从文章中感受美，从经典中悟出真谛。
　　 （二）比较阅读
　　 1.读同一个作家的不同作品
　　 要想真正地了解一位作家的思想，走进他的内心，就应该尽可能地多读他的作品。结合其创作的不同背景，体会人生经历给作者带来的情感和心理变化。通过不同时期作品的比较，感悟他的精神世界。
　　 2.选择一个专题读不同作家的作品
　　 每个人都是独立的个体，虽然生活在同一个世界，但对待问题的看法和态度却不尽相同。因此，应引导学生对同一问题的不同作家的作品进行比较阅读。这样可以汲取不同的思想精华以丰富自己的内心。
　　 （三）积累交流
　　 阅读虽然以读为主，但绝不可以仅仅以读结束，特别是对那些美文经典。应在阅读的同时指导学生及时积累精彩语段，开展朗诵、表演等活动。在阅读后指导他们写心得体会和作品评价。通过定期的读、抄、写、评等交流活动，加深他们对作品的理解。课外阅读过程中，学生对作家作品的理解，对时事的把握可能会有不妥之处，通过交流活动，老师也可以及时进行纠正。
　　 巴金说：“文学的目的就是要人变得更好。”让学生与高尚对话，与真善美对话，提升学生的思想境界，奠定坚实的人文底蕴，让他们变得更正直、更纯洁、更善良，成为对他人、对社会有用的人，这便是阅读的最高境界，也是阅读的终极价值。
　　
　　 徐红梅，教师，现居江苏灌云。