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【摘 要】“五环节”教学法是一种以学生个人自学为基础的教学模式。其中学生根据教师设计的导学提纲，进行自主学习，个体思考，当堂掌握基础知识，学习对自主学习过程中的重难点、疑点问题做好记录，为提交学习小组合作探究打下基础，以此帮助学生掌握一定的学习方法，形成良好的学习习惯，让学生学会自主学习，可收到事半功倍之效。
【关键词】初中地理课堂；五环节；导学提纲；设计
“五环节”教学法是在任务的设置、操作和完成中进行的一种教学法，通过课堂教学让学生完成各种真实的生活、学习、工作等任务，从而培养其地理素养，也就是将课堂教学的目标真实化、任务化，让学生在真实的课堂环境中体会地理、运用地理，感受地理知识的真实价值，品味其的实际意义，进而获得运用地理知识的实际能力。
自主是培养能力的第一步，应始终引导学生自己去思考，去领悟。在初中地理课的教学中要使学生真正做到自主互助学习，我认为为学生编写一份实用的导学提纲是至关重要的。导学提纲既然是作为“导学”的提纲，是引导学生去学习的一根有形的指挥棒，那么它的编写就会凝聚着执教者的良苦用心，预示着一节课下来后的目标要求。下面我就结合自己的一些理解和做法谈一谈导学提纲的编写。
一、导学提纲首先要有学生学习的目标和要求
因为学生要根据导学提纲进行自主学习，所以必须让学生了解本节课总体的目标和要求。在为学生制定学习的目标和要求时不要流于形式，不必讲求花样，要简单易懂。如人教版七年级上册第一章第三节《地图》可以为学生制定以下的导学提纲：
1.会在地图上和野外辨别方向。
2.会比较比例尺的大小，会运用比例尺计算实际距离，掌握比例尺的大小与实际范围的大小及地理事物的详略之间的关系（如何选择比例尺）。
3.认识常用的图例。
二、导学提纲问题的设计要把枯燥的知识趣味化
初中学生对学习的兴趣，大部分还是依赖于学科本身的趣味性，如何把枯燥的问题“糖衣”化，顺利的去引爆学生对知识本身的渴求欲望，是教育艺术性的根本体现。所以我们在编写导学提纲时，要避免课本知识的简单罗列，问题的设计要新颖、要有趣味性、能够激发学生的学习兴趣。如“野外方向的辨别”可以设计如下的问题：
小明与小刚两同学在野外郊游时，迷失了方向，可他们没有带指南针和罗盘等仪器，在下列情形下你能帮他们想想办法吗？（1）天气晴朗的白天；（2）天气晴朗的夜晚；（3）天气阴。
三、导学提纲问题的设计要将复杂问题简单化
对学生自学的引导，不可以拿高难度的问题去憋学生，教师应该巧妙的设计，把本节课的重点和难点进行合理的分解和变化，变成“学生跳一跳就能够的着的桃子”。这样才能使学生的自主学习成为可能。如：对于比例尺的大小与实际范围的大小及地理事物的详略的关系这一问题，如果只是告诉学生结论，那么学生就很难理解，为了让学生自己能够搞清楚这些关系，我们可以设计如下的导学提纲：
读书本“中国地图”和“北京及其附近地区”图（两幅图图幅大小相同），回答问题：
（1）上面兩幅图比例尺较大的是___，比例尺较小的是___。
（2）上面两幅图实际范围较小的是___，实际范围较大的是_____。
（3）上面两幅图对于北京的描述更具体的是_______
结论：图幅相同时，比例尺越大，则范围越______（大或小），描绘的地理事物越_______（详细或粗略）；比例尺越小， 则范围越_____（大或小），描绘的地理事物越_______（详细或粗略）。
四、导学提纲要引导学生对知识进行概括与总结
学生通过导学提纲中设计的问题，可以掌握一些知识，但可能是零散的、不系统的。要想使学生对知识掌握得更具体、更系统，我认为很有必要在解决了一些问题后适当的进行小结。如：在处理人教版教材七年级上册“地形、地势对气候的影响”这一部分内容时，可以编制以下提纲：
1.观察图P60页3.25回答：山地的A坡植被____，B坡植被____（茂盛、稀少）。
2.分析这种差异的原因：______阻挡了来自海洋的湿润气流，使迎风坡降水_____，背风坡降水_____ 。
小结：气温：山上_____，山下_____；阴坡_____，阳坡_____ 。
降水：暖湿气流的迎风坡降水______，背风坡降水_____。
五、导学提纲中的习题要精选
导学提纲中不仅要精心设计问题，让学生带着问题自主学习课本，而且还要精选练习题，让学生及时得以巩固。每一部分的巩固练习题量不宜过大，一般两三个选择题或一个综合题就足够了。巩固练习最好分散开，每一小部分跟一个有针对性的巩固练习。如：在处理人教版教材中“图例和注记”时我是这样设计的：
1.图例：是指表示各种地理事物的____________。
2.画出下列图例：首都、洲界、国界、未定国界、铁路、运河、河流、湖泊、水库、渠道、沙漠、等高线________。
3.注记：是指表示山脉、城市、国家等的_______以及表示山高水深的_______。
“导学提纲法”课堂教学模式有别于传统的课堂教学方式，它是以教师的“引导”为手段，以学生的“自学”为目标，提倡“以问导学，以学代讲，以教促学，教学相长”的教学思想，它不仅仅是知识的传授与掌握，更重要的是学生的综合能力的培养。不仅能使课堂教学过程更科学、教学结构更优化，而且能激发学生学习的积极性和主动性，能有效地培养学生能力，全面提高学生的综合素质。
【参考文献】
[1]施良方，崔允郭.《教学理论：课堂教学的原则、策略与研究》，教育出版社，1999
[2]王民，仲小敏.《地理教学论》，高等教育出版社，2005
【备注：第十一届蓝天杯荣获二等奖】
【关键词】初中地理课堂；五环节；导学提纲；设计
“五环节”教学法是在任务的设置、操作和完成中进行的一种教学法，通过课堂教学让学生完成各种真实的生活、学习、工作等任务，从而培养其地理素养，也就是将课堂教学的目标真实化、任务化，让学生在真实的课堂环境中体会地理、运用地理，感受地理知识的真实价值，品味其的实际意义，进而获得运用地理知识的实际能力。
自主是培养能力的第一步，应始终引导学生自己去思考，去领悟。在初中地理课的教学中要使学生真正做到自主互助学习，我认为为学生编写一份实用的导学提纲是至关重要的。导学提纲既然是作为“导学”的提纲，是引导学生去学习的一根有形的指挥棒，那么它的编写就会凝聚着执教者的良苦用心，预示着一节课下来后的目标要求。下面我就结合自己的一些理解和做法谈一谈导学提纲的编写。
一、导学提纲首先要有学生学习的目标和要求
因为学生要根据导学提纲进行自主学习，所以必须让学生了解本节课总体的目标和要求。在为学生制定学习的目标和要求时不要流于形式，不必讲求花样，要简单易懂。如人教版七年级上册第一章第三节《地图》可以为学生制定以下的导学提纲：
1.会在地图上和野外辨别方向。
2.会比较比例尺的大小，会运用比例尺计算实际距离，掌握比例尺的大小与实际范围的大小及地理事物的详略之间的关系（如何选择比例尺）。
3.认识常用的图例。
二、导学提纲问题的设计要把枯燥的知识趣味化
初中学生对学习的兴趣，大部分还是依赖于学科本身的趣味性，如何把枯燥的问题“糖衣”化，顺利的去引爆学生对知识本身的渴求欲望，是教育艺术性的根本体现。所以我们在编写导学提纲时，要避免课本知识的简单罗列，问题的设计要新颖、要有趣味性、能够激发学生的学习兴趣。如“野外方向的辨别”可以设计如下的问题：
小明与小刚两同学在野外郊游时，迷失了方向，可他们没有带指南针和罗盘等仪器，在下列情形下你能帮他们想想办法吗？（1）天气晴朗的白天；（2）天气晴朗的夜晚；（3）天气阴。
三、导学提纲问题的设计要将复杂问题简单化
对学生自学的引导，不可以拿高难度的问题去憋学生，教师应该巧妙的设计，把本节课的重点和难点进行合理的分解和变化，变成“学生跳一跳就能够的着的桃子”。这样才能使学生的自主学习成为可能。如：对于比例尺的大小与实际范围的大小及地理事物的详略的关系这一问题，如果只是告诉学生结论，那么学生就很难理解，为了让学生自己能够搞清楚这些关系，我们可以设计如下的导学提纲：
读书本“中国地图”和“北京及其附近地区”图（两幅图图幅大小相同），回答问题：
（1）上面兩幅图比例尺较大的是___，比例尺较小的是___。
（2）上面两幅图实际范围较小的是___，实际范围较大的是_____。
（3）上面两幅图对于北京的描述更具体的是_______
结论：图幅相同时，比例尺越大，则范围越______（大或小），描绘的地理事物越_______（详细或粗略）；比例尺越小， 则范围越_____（大或小），描绘的地理事物越_______（详细或粗略）。
四、导学提纲要引导学生对知识进行概括与总结
学生通过导学提纲中设计的问题，可以掌握一些知识，但可能是零散的、不系统的。要想使学生对知识掌握得更具体、更系统，我认为很有必要在解决了一些问题后适当的进行小结。如：在处理人教版教材七年级上册“地形、地势对气候的影响”这一部分内容时，可以编制以下提纲：
1.观察图P60页3.25回答：山地的A坡植被____，B坡植被____（茂盛、稀少）。
2.分析这种差异的原因：______阻挡了来自海洋的湿润气流，使迎风坡降水_____，背风坡降水_____ 。
小结：气温：山上_____，山下_____；阴坡_____，阳坡_____ 。
降水：暖湿气流的迎风坡降水______，背风坡降水_____。
五、导学提纲中的习题要精选
导学提纲中不仅要精心设计问题，让学生带着问题自主学习课本，而且还要精选练习题，让学生及时得以巩固。每一部分的巩固练习题量不宜过大，一般两三个选择题或一个综合题就足够了。巩固练习最好分散开，每一小部分跟一个有针对性的巩固练习。如：在处理人教版教材中“图例和注记”时我是这样设计的：
1.图例：是指表示各种地理事物的____________。
2.画出下列图例：首都、洲界、国界、未定国界、铁路、运河、河流、湖泊、水库、渠道、沙漠、等高线________。
3.注记：是指表示山脉、城市、国家等的_______以及表示山高水深的_______。
“导学提纲法”课堂教学模式有别于传统的课堂教学方式，它是以教师的“引导”为手段，以学生的“自学”为目标，提倡“以问导学，以学代讲，以教促学，教学相长”的教学思想，它不仅仅是知识的传授与掌握，更重要的是学生的综合能力的培养。不仅能使课堂教学过程更科学、教学结构更优化，而且能激发学生学习的积极性和主动性，能有效地培养学生能力，全面提高学生的综合素质。
【参考文献】
[1]施良方，崔允郭.《教学理论：课堂教学的原则、策略与研究》，教育出版社，1999
[2]王民，仲小敏.《地理教学论》，高等教育出版社，2005
【备注：第十一届蓝天杯荣获二等奖】