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一、小学英语课外作业布置的现状
注重书面作业，忽视口头作业。
2.形式单一，缺乏创新。
3.作业统一，没有分层次。
二、小学英语多元化课外作业的“六化六性”设计策略
针对目前教师布置课外作业随意而单一等现象，我认为要形成“六化六性”的作业设计策略。
（1）“六化”
①童趣化：课外作业设计应符合小学生的兴趣，多点童趣，少点枯燥乏味。机械单一的抄写和练习作业，让学生麻木应付，没有趣味，缺乏童真。我会常设计绘画类、表演类等作业，充分让学生展示童真和体验作业的乐趣。
②生活化：英语教材内容与生活息息相关，作业设计和应用也要生活化。让学生能把所学知识应用到生活当中去。
③探究化：英语与其它学科不同，缺乏语言环境，所学知识无法最大程度再现。教师应尽可能为学生创造机会，指导学生进行目的明确的探究性学习，有利于培养学生的发散思维和创新思维。
④人文化：国家教委规定：小学一年级一般不留书面家庭作业，二、三年级家庭作业每天不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级不超过1小时。英语学科在布置作业时，应综合其他学科和学生的年龄段等因素，多方面考虑，体现人文化。作业量过大，会给学生带来心灵上的阴影，增大学习压力，容易使学生对英语丧失兴趣，也不利于学生的身心健康发展。
⑤信息化：课外作业与信息技术相结合，利用互联网搜索信息资源，提高信息技术能力，微信微博等软件进行交流学习、作业分享等。如：我建立了班级英语微信群，让学生录制音频和视频上传到微信群，让学生展示自己，互相学习，共同进步。另外，布置相关课文外知识让孩子上网搜索资料，课堂分享汇报。
⑥多元化：课外作业设计应形式多样、内容丰富。可以有抄写作业、绘画作业、练习册、手抄报、电脑搜索资源等形式，多元化的作业供学生全面学习和提升。
（2）“六性”
①实践性：设计让学生动手操作实践的作业，加强英语语言的工具性，用英语表达和实践思想和能力，提高学生动手解决问题的能力。如PEP版四年级上册Unit2 A Let’s learn是学习语文书、数学书、英语书和故事书的单词，我布置的作业是让学生自己设计学科课本的封面。学生们兴趣浓厚，即可动手实践，又能个性化设计展示。
②创新性：教师通过表演型、画图型等多种形式，尝试设计创新型作业，将多种知识的获得和多种能力的训练有机结合，为学生提供张扬个性、激励创新的空间。如PEP版四年级下册Unit4是学习蔬菜水果类的单词和句型，我布置的作业是让学生自己绘画设计自己的开心农场，布局种什么蔬菜水果，怎么规划地方。学生们非常开心和自主大胆的去绘画设计，最后我还给优秀设计颁奖。学生在这样的作业中，发挥想象和创造力，提升学习能力。
③自主性：在布置课外作业时，教师不作硬性的规定，哪些学生做哪类作业，让学生自主选择自己想要完成哪些作业，提高他们的主动学习的能力，从而有效地促进学生的学业成绩。如每次布置作业，我会分A、B和C三个层次，对应学生的好、中和差基础，自主选择，这样能提高学生学习的自主能动性，也便于我检查各层次学生对知识的掌握情况。
④合作性：课外作业不仅是单独完成的，还可以是小组合作、学生家长合作等方式完成，提高学生与人合作交流的能力，相互学习，共同进步。如我在学生学习完Story time故事教学后，我让学生自己找搭档成立小组表演故事，在课堂上展示并評选出优秀演员和剧组。学生能在小组合作中，互帮互助，合作探究，共同提高。
⑤分层次性：老师对全班的学生布置课外作业，不是“一刀切”，采取多层次，把作业分成ABC三个档次，其中A档作业偏重于基础知识的巩固和积累;C档作业偏重于综合能力的运用;B档作业则介于两者之间。分层设计作业要让每个同学感到“我能做我会做”，从而体验成功的喜悦。
⑥评价性：作业的评价可以不但是老师批改评价，可以是生生互评，学生自评，家长评等方式进行。让学生主动参与，提高学习积极性。如每个单元学习完后，我会布置家庭听写作业，让家长去改分评价孩子的听写情况。课堂上还会让同桌相互批改堂上听写，相互评价。
三、“六化六性”设计策略的意义
英语学科核心素养中的学习能力指主动学习、积极调试、自我提升的意识、品质和潜能。英语教育发展核心素养建议中提出要创意表达，重点是具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，具有生成和创造美的能力等。因此，运用“六化六性”策略设计多元化课外作业，对学生和教师均有重大意义。
1.适应小学生身心发展
设计出的英语多元化课外作业，符合小学生身心特点，能促使学生积极、主动地发现问题，动手动脑有效地解决问题，提升学生的学习能力，让学生能参与表达，具有生成和创造美的能力。
2.提高学生英语学习兴趣和能力
乌申斯基说过，“学习是劳动，是充满思想的劳动。”运用“六化六性”策略设计的多元化课外作业，有趣，分层次，学生能自主选择等，学生积极参与，主动学习，会思考，会创新，学习能力就得到提高，能进一步激发学生英语学习兴趣。
3.调动教师积极性和创造性
教师通过积极主动思考和创新去设计丰富多彩的家庭作业形式，通过作业的完成情况和质量，全面的了解学生学习情况，从而调节教与学的进程和方法，提高老师的教学水平和专业素养。
注重书面作业，忽视口头作业。
2.形式单一，缺乏创新。
3.作业统一，没有分层次。
二、小学英语多元化课外作业的“六化六性”设计策略
针对目前教师布置课外作业随意而单一等现象，我认为要形成“六化六性”的作业设计策略。
（1）“六化”
①童趣化：课外作业设计应符合小学生的兴趣，多点童趣，少点枯燥乏味。机械单一的抄写和练习作业，让学生麻木应付，没有趣味，缺乏童真。我会常设计绘画类、表演类等作业，充分让学生展示童真和体验作业的乐趣。
②生活化：英语教材内容与生活息息相关，作业设计和应用也要生活化。让学生能把所学知识应用到生活当中去。
③探究化：英语与其它学科不同，缺乏语言环境，所学知识无法最大程度再现。教师应尽可能为学生创造机会，指导学生进行目的明确的探究性学习，有利于培养学生的发散思维和创新思维。
④人文化：国家教委规定：小学一年级一般不留书面家庭作业，二、三年级家庭作业每天不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级不超过1小时。英语学科在布置作业时，应综合其他学科和学生的年龄段等因素，多方面考虑，体现人文化。作业量过大，会给学生带来心灵上的阴影，增大学习压力，容易使学生对英语丧失兴趣，也不利于学生的身心健康发展。
⑤信息化：课外作业与信息技术相结合，利用互联网搜索信息资源，提高信息技术能力，微信微博等软件进行交流学习、作业分享等。如：我建立了班级英语微信群，让学生录制音频和视频上传到微信群，让学生展示自己，互相学习，共同进步。另外，布置相关课文外知识让孩子上网搜索资料，课堂分享汇报。
⑥多元化：课外作业设计应形式多样、内容丰富。可以有抄写作业、绘画作业、练习册、手抄报、电脑搜索资源等形式，多元化的作业供学生全面学习和提升。
（2）“六性”
①实践性：设计让学生动手操作实践的作业，加强英语语言的工具性，用英语表达和实践思想和能力，提高学生动手解决问题的能力。如PEP版四年级上册Unit2 A Let’s learn是学习语文书、数学书、英语书和故事书的单词，我布置的作业是让学生自己设计学科课本的封面。学生们兴趣浓厚，即可动手实践，又能个性化设计展示。
②创新性：教师通过表演型、画图型等多种形式，尝试设计创新型作业，将多种知识的获得和多种能力的训练有机结合，为学生提供张扬个性、激励创新的空间。如PEP版四年级下册Unit4是学习蔬菜水果类的单词和句型，我布置的作业是让学生自己绘画设计自己的开心农场，布局种什么蔬菜水果，怎么规划地方。学生们非常开心和自主大胆的去绘画设计，最后我还给优秀设计颁奖。学生在这样的作业中，发挥想象和创造力，提升学习能力。
③自主性：在布置课外作业时，教师不作硬性的规定，哪些学生做哪类作业，让学生自主选择自己想要完成哪些作业，提高他们的主动学习的能力，从而有效地促进学生的学业成绩。如每次布置作业，我会分A、B和C三个层次，对应学生的好、中和差基础，自主选择，这样能提高学生学习的自主能动性，也便于我检查各层次学生对知识的掌握情况。
④合作性：课外作业不仅是单独完成的，还可以是小组合作、学生家长合作等方式完成，提高学生与人合作交流的能力，相互学习，共同进步。如我在学生学习完Story time故事教学后，我让学生自己找搭档成立小组表演故事，在课堂上展示并評选出优秀演员和剧组。学生能在小组合作中，互帮互助，合作探究，共同提高。
⑤分层次性：老师对全班的学生布置课外作业，不是“一刀切”，采取多层次，把作业分成ABC三个档次，其中A档作业偏重于基础知识的巩固和积累;C档作业偏重于综合能力的运用;B档作业则介于两者之间。分层设计作业要让每个同学感到“我能做我会做”，从而体验成功的喜悦。
⑥评价性：作业的评价可以不但是老师批改评价，可以是生生互评，学生自评，家长评等方式进行。让学生主动参与，提高学习积极性。如每个单元学习完后，我会布置家庭听写作业，让家长去改分评价孩子的听写情况。课堂上还会让同桌相互批改堂上听写，相互评价。
三、“六化六性”设计策略的意义
英语学科核心素养中的学习能力指主动学习、积极调试、自我提升的意识、品质和潜能。英语教育发展核心素养建议中提出要创意表达，重点是具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，具有生成和创造美的能力等。因此，运用“六化六性”策略设计多元化课外作业，对学生和教师均有重大意义。
1.适应小学生身心发展
设计出的英语多元化课外作业，符合小学生身心特点，能促使学生积极、主动地发现问题，动手动脑有效地解决问题，提升学生的学习能力，让学生能参与表达，具有生成和创造美的能力。
2.提高学生英语学习兴趣和能力
乌申斯基说过，“学习是劳动，是充满思想的劳动。”运用“六化六性”策略设计的多元化课外作业，有趣，分层次，学生能自主选择等，学生积极参与，主动学习，会思考，会创新，学习能力就得到提高，能进一步激发学生英语学习兴趣。
3.调动教师积极性和创造性
教师通过积极主动思考和创新去设计丰富多彩的家庭作业形式，通过作业的完成情况和质量，全面的了解学生学习情况，从而调节教与学的进程和方法，提高老师的教学水平和专业素养。