当今社会，随着各种文化思想的涌动，不少学生淡化、漠视了我们厚重的传统文化。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀的传统文化、增强学生的民族文化认同感具有不可替代的作用。所以，语文教师在教学过程中应自觉注重传统文化教学。
　　一、扩展阅读范围，诵读国学经典
　　新课标要求教师指导学生开展课外阅读，诵读古代国学经典，接受传统优秀文化的熏陶感染，从而提高道德修养。诵读《三字经》可以让学生明白学习的重要性，懂得感恩父母、报效祖国。学习《百家姓》，学生能够了解每一种姓氏背后精彩的故事，产生中华民族大家庭的集体自豪感。《弟子规》从饮食起居、坐卧行走、言语举止等小事入手指导，避免了空泛说教，彰显出仁、义、礼、智、信的高雅要义，引领学生趋利避害、扬善去恶、见贤思齐。
　　不过，国学经典中某些观点与思想难免与现代精神有冲突，这需要教师按照取其精华、弃其糟粕的原则，对学生进行正确引导。
　　二、推广使用普通话，规范学说河南话
　　推广和使用普通话是教师的责任和义务，说好普通话是对学生的基本要求。而河南话是中原方言的代表，它通俗简练、含义丰富，具有鲜明的地方色彩，是老祖宗为我们留下的文化遗产。随着城市化进程的加速发展，河南话里有不少词汇将会被人们遗忘。因此，河南人在使用普通话的同时，还是要会说河南话，别让我们的河南话湮灭在历史长河中。
　　学说河南话，没有规范的现成教材，主要是通过人们的口口相传。教师在规范引导的过程中，可以组织学生观看河南卫视第九频道的《说说咱嘞河南话》栏目。这个栏目是我们河南话的大舞台，专家讲解很地道，还会播出生活剧，形象生动，好学又好用。
　　三、加强对联教学，做好谚语传承
　　对联是我国传统文化中重要的文学形式之一，它声韵协调，读起来朗朗上口，是民俗文化中的重要组成部分。加强对联教学，可以按以下步骤去做：（1）联海拾贝。引导学生收集并整理经典对联，积累素材。（2）搭台交流。为学生搭建对联交流的平台，开展优秀对联评选活动，让学生将平时积累的对联进行展示和交流。（3）组织游戏。鼓励学生尝试口头吟联作对，进行友好比賽，要玩得雅致有趣。（4）应用训练。在学生熟悉对联知识和掌握大量对联的基础上，鼓励学生自己编写实用对联。如为春节编写春联，为开张、庆典、生日编写贺联，为爷爷奶奶编写寿联等，让对联成为日常生活中一道亮丽的风景线。
　　谚语是群众中间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理，蕴含着丰富的知识，是人民群众勤劳和智慧的结晶。可是现在不少谚语都面临着传承方面的严峻考验。所以，教师引导学生收集、整理和使用谚语就显得特别重要。
　　谚语的收集比较容易，可以从课内外阅读物中零星获取，也可以上网集中查阅。可是要想熟练使用谚语，还需要有一个强化学习与巩固的过程。像《九九歌》中的“三九、四九冰上走”，学生只有在经历了寒冬之后，才会有深刻体会。而像“菊花开，种小麦”，学生只有在深秋时节到田间地头去，亲眼目睹农民在野菊飘香的季节里辛勤劳作的情景，才会对冬小麦的种植时间铭刻在心，运用起谚语来才能得心应手了。
　　四、强化写字训练，认真写好汉字
　　汉字作为我们的母语符号，已经传承使用了几千年。可是不少学生书写汉字都做不到规范、端正与整洁，更不要说格调了。更有甚者，错别字连篇，某些不伦不类的网络用语高频率出现。所以，学校要强化写字训练，让学生写对字的基本笔画和结构，练好书写基本功。这要从三个方面来做：（1）保证写字课时间。用充足的时间辅导学生学习汉字的书写特点和规律，进行足够量的练习。（2）重视学生写字的姿势与习惯。指导学生坐姿要端正，捏笔要稳，运指要灵活，在书写过程中要聚精会神、心无旁骛。（3）教学书写毛笔字。开展毛笔字的书写教学，用毛笔书法培养学生良好的书写习惯。
　　在平时的教学中，教师要注意引导学生认识汉字的造型美、含义美，激发学生的学习兴趣；还可以鼓励学生对名家的书法作品进行临摹，探寻书法的技巧所在，循序渐进，熟能生巧，初步形成个人的书写风格。
　　总之，继承祖先所创造的文明，引导学生在多元文化里走出独特的传承之路，不迷失自我，是我们语文教师所肩负的神圣使命。
　　（责 编 莫 荻）