根据新课标的要求，小学生学习英语要在听、说、演、练、画、游、唱等活动中进行。因此英语教学中教师应根据本学科的特点，创造多种机会，引导学生与同学合作，与老师合作。合作学习包含了合作、竞争和个人自学三种学习方法，它不仅有利于学习成绩的提高，而且有利于思维能力、自尊心、自信心、内在动机、外在动机、心里健康、社交能力等的培养，体现了以人为本的思想。
　　在小学英语教学中，实施合作学习的目的在于改变教师的教学方式和改变学生被动接受语言知识为主的学习方式，为学生构造开放学习的环境，提供多渠道获取语言知识并综合运用的机会，促进他们积极学习的动机、学习态度和语言学习的良好习惯，培养学生创新精神和实际能力。
　　
　　一、合作学习的基本理念
　　
　　合作学习是视教学互动为促进学生学习的主要因素。合作学习不仅局限于师生之间的互动，而是将教学互动扩至教师与教师，学生与学生以及教师与学生之间的互动；合作也是一种目标导向活动；合作学习提倡教师应当好“导演”，学生要当好“演员”；合作学习同样强调以集体授课为基础，以小组合作学习为主体形式，力求实现集性与个体性的统一；同时合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学追求的一种境界。
　　
　　 二、合作学习在教学中的运用
　　
　　1.合作学习单词
　　在一个四五十人的班里，教师检查每个学生对所学单词的掌握情况要花很多时间，效果也不一定很好。教师可以先检查部分学生的发音，然后组织四人小组学习单词，给学生5分钟的时间进行小组合作学习，小组之间互相纠正发音，最后组织比赛。这样做能增加学生的练习量，减轻学生的心理负担，并发挥了学生的主观能动性。
　　2.合作练习对话。
　　学生学完一段对话后，一般要求他们分角色表演。这时英语成绩好的学生往往自高奋勇承担内容较复杂的角色，为了成功他们乐挑重担，而英语成绩差的学生也能表演，美中不足的是英语能力较弱，但为了小组的集体荣誉，他们也不甘示弱，努力学习演好自己的角色。每个组员都在小组活动中充分发展了自己的语言能力。
　　3.合作听写单词
　　学生在学习单词时需要做大量的单词听写练习，而且这种练习多数在课内进行。每次听写单词时总会出现一小部分成绩不理想的学生。教师要允许他们课后有重新听写的机会，由学习小组内成绩优秀的组员帮他们听写，如果复习重新听写得满分，教师要表扬他们，因为他们经过努力进步了。
　　4.合作玩游戏
　　游戏是英语课堂教学中一个重要的教学组织形式。为了使教学气氛活跃起来，教师组织游戏时可将全班学生分成若干个小组进行对抗赛，比赛时要记分，以决胜负。这样可以培养学生
　　的集体意识，团对精神，对他们发展与人的交往的能力有很大的促进作用。
　　
　　三、小组合作学习应注意的问题
　　
　　首先，要把握好小组学习的度。小组合作不习要用在觖决重点、难点上，要用在培养学生创新精神和动手能力上。合作在数量上不应过多、时间不宜过长。其次，教师应注意点拨和引导，学生合作学习时，教师不是局外人，不能当旁观者，而应是学生合作的参与者、指导者，学生有问题应及时对学生进行点拨和引导。另外合作学习不能代替个体独立思考。小组合作学习的课堂结构是：个体独立学习——小组合作学习——全班统一交流。也就是说，针对新的知识、新的信息，学习者应先独立思考，在独立思考中思维的深刻性和独创性才能得到发展。然后在小组内交流，交流后个人归纳小结并汇报，最后在教师指导下进行评价。
　　总之，在教学中做到让学生独立思考的同时也进行合作学习，课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，从而进一步验证了合作学习的实效性。只要我们有心去探索总结，就能让我们的小组合作学习更有成效！