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摘要：警察院校学生的自主学习能力的培养有利于培养理论水平和实践能力较强的警察，有利于学生的可持续性发展。三横三纵的学生自主培养体系依据学生开设的专业不同，分为三个横向板块，按照学生自主学习的意识养成、教学环节、实践环节三个步骤纵向板块，构建自主学习能力培养体系，并提出设立案卷教学的方法。
关键词：自主学习 三横三纵 培养体系
自主学习是一种全新的学习观念和学习模式，是指学生自主地学习。华东师范大学的庞维国教授指出：学生的自主学习本质上是对学习某个方面或者学习的整个过程主动做出调节和控制，具有能动性、有效性和相对独立性等特征，自主学习要求学生要想学、能学、会学、坚持学。有主见的学习培养学生自主学习能力是警察院校教育的发展方向。目前警察院校刑法课程学生自主学习能力培养还没有形成体系。警察院校学生自主学习现状不够理想。学生很少制定学习计划，在课前预习、课堂消化、课后复习、实践环节的自主学习能力不强，警察院校的学生很有必要构建自主学习能力的培养体系。
警察院校作为具有突出行业特点的高等教育部门，主要任务是培养具有较高公安理论水平和较强公安实践能力的警察。警察院校培养学生的自主学习能力有利于该目标的实现，有利于学生的可持续性发展。具体来说，自主学习能力的培养有以下意义：第一，培养学生自主学习能力是实现素质教育的需要。信息时代知识更新在加快，各种新型犯罪层出不穷，在学校接受的教育不能够终身受用，需要学生不断更新知识，而知识的更新需要学生有较强的自主学习能力。第二，培养学生自主学习能力是满足学生意愿的需要。当代大学生参与意识强，自主意识强，愿意在学习过程中有较大的自主权，将培养自主学习能力融入教学，可以有效地调动学生学习的气氛和学生的主观能动性，促进学生自主学习能力的教学策略能够满足学生的意愿。第三，培养学生自主学习能力是提高学生学习效率的需要。培养自主学习能力，有利于学生主动参与学习，开发创造潜能，突出学生的主体地位，有利于学生从“要我学”到：“我要学”。减少学习活动的盲目性、冲动性和不合理性，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，提高学习效率，挖掘自主和创新的学习潜能。
一、培养自主学习能力要解决的问题
（一）培养学生自主学习意识
要培养学生自主学习能力，首先要培养学生自主学习的意识，让学生认识到自主学习重要性，目前警察院校开设刑法课程的专业主要有公安本科生、法律本科生和公安改制生。由于专业特色不同，职业规划不同，影响自主学习的因素也有差别，所以，培养学生的自主学习意识也有必要分专业根据学生的特点来进行。要了解不同专业学生自主学习的现状，同时掌握影响学生刑法课程自主学习的因素，通过开展教研活动进行研究，找到不同的解决方案。
（二）教学过程中培养学生自主学习的能力
教师要树立新的教学理念，将学生视为学习的主体，注意培养学生的自主学习能力。从教学内容的设置、多种教学方法运用，学习方法的指导等环节来培养学生自主学习能力。教师要改变以往传统的教学模式，要教会学生如何去学习，不断引导学生制定适合自己的学习计划，确定自己的学习目标，掌握适合自己的学习方法，并根据自己的情况来评价自己学习的效果，从低自主性学习者发展成高自主学习者。
要研究教师采用哪些新形式教学方法有利于培养学生的自主学习能力，尝试在教学中开展导学式、合作式、参与式、抗辩式教学法。研究适合学生的自主学习模式。引导学生对课堂教学内容做延伸思考，对课堂刑法知识的做出深度和广度的思考，同时指导学生通过查阅相关资料，阅读相关法学专著和法学论文，提出个人的见解，培养学生的法律思维模式。
（三）实践过程中指导学生对自主学习的评价和调整
刑法是一门实践性很强的课程，学习刑法的最终目的是要学生能够将刑法所学知识用开分析实践中案例，能够将实践中收集到的案例和信息反馈到教学中，加深对刑法理论的理解，总结实践中新型犯罪特点和司法认定，是理论—实践—理论的过程。要研究如何在实践环节指导学生对自主学习的成果实际运用，指导学生对自主学习成果做一个评价，对自主学习的内容和自主学习的方法作出调整。
教师要培养学生自主学习能力关键要解决以下问题：第一，转变观念和角色。教师不再是单纯的知识提供者，同时还是学生学习上的促进者，顾问、辅导员、组织者。在传统教学中，教学目标主要由教师确定，学生的任务就是配合完成教学任务，学生的主动性和创造性没有得到充分的尊重和发挥。培养学生的自主学习能力的教学中，教师的任务不只是完成教学计划、学生通过考试就行了，而是要把学生培养学生的自主学习能力和创新精神作为教学的重要任务。教师指导学生发现问题、解决问题，引导学生学会借助工具书、参考资料解决在学习中遇到的问题。引导学生善于运用教师教给的学习方法在自己的学习中灵活运用，形成知识社会所需要的自主学习能力，培养学生的独立思考能力。需要教师和学生对自己担任的角色进行重新调整和定位。第二，教师要改进教学方式。教师在教学中要善于运用多种教学方法，要以引导学生的学习兴趣为教学目标。不断创新教学模式，增加教学互动性，要让学生能够融入教学的情境中，创设培养学生自主学习能力的课堂环境。把课堂变成学生和学生之间，教师和学生之间协商、讨论、合作的场所，采用讨论、交流形式，促使学生对不同观点开展讨论，不断重新、完善知识。开展辩论式教学，可以根据课堂内容将学生分成若干个小组，选择一部分有争议问题让学生在课堂上开展辩论，培养学生的思辨能力。第三，创设学生自主学习的平台。一是构建教学网络平台，学校可以利用现代技术手段，利用现有的资源，为学生构建发挥自主性和创造性的学习平台。学生可以借助信息技术，通过积极参与，获得充分感知，激活思维和想象能力。二是搭建沟通、交流平台。现代的资讯手段为教师和学生之间的交流创设了条件，可以利用qq群，电子邮箱，建立交流平台。三是搭建学生实践的平台。可以联系地方公安机关，通过复印以往公安办案的案卷材料，让学生有机会接触到实际案例，同时通过寒暑假学生的社会调查和实习，让学生在实践中充分体会自主学习的成果，对自主学习的安排作出自我评价和自我调整。 二、创建自主学习能力培养体系的目标
（一） 培养学生自主学习的意识，让学生想学。学生如果缺乏内在的学习动机，不可能自觉制定学习目标。现代学习心理学认为，与自主学习有关的内在学习动机性成分主要包括自我效能感、价值意识、目标定向、学习兴趣等，学生学习动机上表现出来的特点直接影响其内在学习动机水平。具有高效能感的学生更愿意通过独立学习来实现自己预定的学习目标。学习兴趣多自主学习影响是不言而喻的，学生对于某一门功课学习兴趣越浓厚，其学习的主动性、自觉性就越强。
（二）培养学生自主学习的能力，让学生会学、能学。在教师的引导下，帮助学生分步骤进行，逐渐提高自主学习的能力。主要是辅导学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。同时通过案例教学的方法，提高学生的理论与实践结合能力。启发和引导学生开展学习与研究，能够使学生从单一的专业知识学习中解脱出来，达到“一课多能”的教育目标。
（三）培养学生的实践能力，使学生能够做到学以致用。案卷教学法，可以有效检验学生自主学习成果。安排学生在寒暑假进行社会调研，学生深入到基层派出所、法院、检察院开展调研工作，也是让学生接触实践，对自主学习成果作出检验和作出调整的一次机会。
（四）全面培养学生的综合素质，为毕业后的职业发展打基础。警察院校目标是培养应用型法律人才，法律专业学生将来要参加司法考试，公安专业本科生会面临招警考试，学生自主学习能力的培养，可以提高学生的综合素质，为学生职业发展奠定基础。
三、“三横三纵”构建公安院校学生自主学习培养能力体系的设想。
三横是指分公安本科生、法律本科生、公安体改生三个板块进行研究。三纵是分学生自主学习的意识养成，教学环节自主学习能力培养，实践环节学生自主学习的评价、调整三个步骤进行。
警察院校开设刑法课程学生层次有公安本科生、公安体改生和法律本科生。这三个层次学生刑法课程设置的课时不同，教学内容和教学重点都有差别，学生培养目标、毕业后就业方向都有不同，对于学生自主学习能力的要求的程度也有不同需求。
第一，对公安本科生重点是培养自主学习意识和指导自主学习方法。
公安本科学生毕业后60%左右学生会通过招警考试进入公安系统工作。公安专业的本科生由于就业压力不是特别大，自主学习愿望不是很强。加之每天早上出操，下午体能训练，学生用于自主学习支配时间也不是很多，学校实行教管分离，教师和学生管理干部之间缺少沟通渠道，教师对于学生学习建议不是很清楚，对于学生自主学习是不利因素。因此，要培养公安本科生的自主学习能力，主要是从学生自主学习意识养成方面让学生想学，教师改进各种教学方法，根据公安专业特色，选择适合公安专业的教学内容，加强对学生自主学习能力的培养，引导学生如何学，同时及时和学生管理干部沟通，了解学生在学习过中遇到的困惑，及时调整自主学习方法，对学习效果做出及时评价。在课堂上改革教学方法，开展抗辩式、参与式、导学式、合作式等教学方式，加强学生对教学的参与度。
第二，对于法律本科生重点是改进教学方法，培养学生自主学习模式。
法律本科生毕业的和公安本科生、公安体改生的特点不同。学生毕业后，进入公安系统比例较低，大学生毕业去向主要是有以下几种：参加司法考试、考研究生、参加公务员招考和选择其他方向就业。由于竞争压力大，在校期间专业的能力培养对于学生影响较大，这部分学生学习氛围和学习积极性普遍要高于公安本科生和公安体改生，自主学习的意识和愿望比较强烈。对于法律本科生的自主学习能力培养，重点可以放在教师对教学方法改进和对学生自主学习方法的指导上。教师可以指导学生对于大学四年的自主学习做出计划，对于学生计划进行评价，提出相应调整意见。培养学生在课前预习，课堂上主动质疑思辨，课后思考归纳总结的自主学习模式。课前布置学生对照目标预习新的知识，自主发现疑难问题，通过课前提前下发的反馈练习进行达标检测；课堂上，运用风趣幽默的教学语言和丰富的案例、视频资料，营造轻松的教学氛围，让学生自主质疑，积极思辨，并且自主对课堂上内容进行归纳总结；课后活动中，教师和学生相互沟通，以方便教师通过qq群等形式和学生答疑，同学之间也实现互助互学。
在课堂上改革教学方法，开展抗辩式、参与式、导学式、合作式等教学方式。鼓励学生利用寒暑假参加社会实践调查，实践中对自己自主学习内容和方法作出调整。
第三，公安体改生重点是在实践环节指导学生对自主学习成效进行评价和调整，同时在教学内容上侧重于结合实际，解决改制生上岗以后在会遇到的各种实际情况。
公安体改生入校即为招警，在校期间培养的重点方向是学生毕业以后能够尽快地上岗，能够熟练运用所学法律知识处理实践中的刑事案件。在教学内容的选择上，要侧重于讲授学员在实际办案中会遇到的各种疑难问题；在罪名的讲解选择上，要结合学员的专业岗位，分不同专业来讲解学员办案中常见多发性的罪名。
对于公安体改生的自主学习能力培养更多的从实践教学环节培养学生自主学习能力，在教师指导下很快能够自己实际操作。从教师的指导方法来说，“案卷教学法”和“情景教学法”比较适合这个层次的学生。案卷教学法是将实践部门复印的真实案卷交由学生分析，让学生从案卷中提炼出相关的信息，运用所学刑法知识对案件定性，分析其是否构成犯罪，构成犯罪的理由是什么，如何定性以及有哪些量刑情节。一方面，可以检验自己课堂所学知识是否充分，另一方面，通过对于系列的案件展开分析，可以让学生总结出实践中定罪量刑的客观规律，可以有效地对自主学习的方法和方向做调整。情景教学是由教师来设定刑事案件发生的环境、条件和各种可能性，让学生设定条件对案件并行分析定性，可以适当采取模拟演练的方式，让学员来设计对话和细节，模拟简单案情，请其他同学进行分析，甚至可以布置学生利用自有的摄像机等条件来拍摄简单的教学片或者法制宣传片，适当时候可以上传到优酷、土豆等视频网站，一方面，可以培养学生的动手能力，增加课堂学习积极性；另一方面，可以起到宣传法律的社会效应。 四、三横三纵的自主学习能力培养体系的创新之处
（一）提出教师和学生都需要转变角色。
在传统教学中，教学目标主要由教师确定，学生的任务就是配合完成教学任务，学生的主动性和创造性没有得到充分的尊重和发挥。本项目提出，要转变教师和学生的角色，教师不再是单纯的知识提供者，同时还是学生学习上的促进者，顾问、辅导员、组织者。教师需要引导学生形成自主学习模式：
（二）依据开设刑法课程的学生特点，呈立体形态开展研究
三横是指分公安本科生、公安体改生、法律本科生三个不同专业开展研究。三纵是指分刑法课程学生自主学习意识培养、自主学习能力培养和实践能力培养三个步骤。公安本科生、公安体改生、法律本科生刑法课程设置的课时不同，教学内容和教学重点都有差别，学生培养目标、毕业后就业方向都有不同，对于学生自主学习能力的要求的程度也有不同需求。
提出对于公安本科生重点放在课程自主学习意识培养和教师多种方法的运用上；对于法律本科生重点放在自主学习能力的培养上，教师重点指导学生自主学生的方法，形成课前学生活动—课堂活动---课后活动三个部分的自主学习模式；对于公安体改生重点放在实践环节对自主学习成果的检验和自主学习方法的调整上，实行案卷教学法和布置社会调查，在实践中不断调整自主学习的内容和方向。
（三）提出了学生自主学习的具体模式
本项目提出，学生自主学习模式由课前学生活动—课堂活动---课后活动三个环节组成。课前布置学生对照目标预习新的知识，自主发现疑难问题，通过课前提前下发的反馈练习进行达标检测；课堂上，运用风趣幽默的教学语言和丰富的案例、视频资料，营造轻松的教学氛围，让学生自主质疑，积极思辨，并且自主对课堂上内容进行归纳总结，教师可以采取多种教学方法，例如分组讨论法、抗辩法、情景教学法、参与式教学法等开展教学；课后活动中，教师和学生相互沟通，教师通过qq群等形式和学生答疑，同学之间也实现互助互学。
（四）注重实践环节，创新提出了案卷教学法等新形式的教学方法
本项目提出在实践环节通过布置学生开展寒暑假的社会调查活动，通过毕业开展的实习活动来对自主学习的成果做一个自我评价和自我调整。同时创新提出了采用案卷教学法。案卷教学法是将实践部门复印的真实案卷交由学生分析，让学生从案卷中提炼出相关的信息，运用所学刑法知识对案件定性，分析其是否构成犯罪，构成犯罪的理由是什么，如何定性以及有哪些量刑情节。一方面，可以检验自己课堂所学知识是否充分，另一方面，通过对于系列的案件展开分析，可以让学生总结出实践中定罪量刑的客观规律，可以有效地对自主学习的方法和方向做调整。
总之，学生自主学习能力的培养对于警察院校学生很重要，是实现素质教育的需要。开发创造潜能，突出学生的主体地位，从“要我学”到“我要学”。到“我会学”是教育培养的方向和目标，有利于减少学习活动的盲目性，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，，挖掘自主和创新的学习潜能。
基金项目：湖南警察学院2012年校级教改项目《“三横三纵”构建警察院校学生自主学习能力培养体系》
（作者单位：湖南警察学院）
参考文献：
[1]庞维国.论学生的自主学习[J].华东师范大学学报，2001（6），78-83.
[2]景怡光，程培杰.论自主学习实质的准确把握[J].教育评论，2007（2）.
[3]汪海军.法学课程自主学习的几点思考[J].宁波大学学报，2006（6），72-74.
[4]李梅.警察学校学生自主学习探讨[J].北京人民警察学院学报，2007（5），95-99.
关键词：自主学习 三横三纵 培养体系
自主学习是一种全新的学习观念和学习模式，是指学生自主地学习。华东师范大学的庞维国教授指出：学生的自主学习本质上是对学习某个方面或者学习的整个过程主动做出调节和控制，具有能动性、有效性和相对独立性等特征，自主学习要求学生要想学、能学、会学、坚持学。有主见的学习培养学生自主学习能力是警察院校教育的发展方向。目前警察院校刑法课程学生自主学习能力培养还没有形成体系。警察院校学生自主学习现状不够理想。学生很少制定学习计划，在课前预习、课堂消化、课后复习、实践环节的自主学习能力不强，警察院校的学生很有必要构建自主学习能力的培养体系。
警察院校作为具有突出行业特点的高等教育部门，主要任务是培养具有较高公安理论水平和较强公安实践能力的警察。警察院校培养学生的自主学习能力有利于该目标的实现，有利于学生的可持续性发展。具体来说，自主学习能力的培养有以下意义：第一，培养学生自主学习能力是实现素质教育的需要。信息时代知识更新在加快，各种新型犯罪层出不穷，在学校接受的教育不能够终身受用，需要学生不断更新知识，而知识的更新需要学生有较强的自主学习能力。第二，培养学生自主学习能力是满足学生意愿的需要。当代大学生参与意识强，自主意识强，愿意在学习过程中有较大的自主权，将培养自主学习能力融入教学，可以有效地调动学生学习的气氛和学生的主观能动性，促进学生自主学习能力的教学策略能够满足学生的意愿。第三，培养学生自主学习能力是提高学生学习效率的需要。培养自主学习能力，有利于学生主动参与学习，开发创造潜能，突出学生的主体地位，有利于学生从“要我学”到：“我要学”。减少学习活动的盲目性、冲动性和不合理性，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，提高学习效率，挖掘自主和创新的学习潜能。
一、培养自主学习能力要解决的问题
（一）培养学生自主学习意识
要培养学生自主学习能力，首先要培养学生自主学习的意识，让学生认识到自主学习重要性，目前警察院校开设刑法课程的专业主要有公安本科生、法律本科生和公安改制生。由于专业特色不同，职业规划不同，影响自主学习的因素也有差别，所以，培养学生的自主学习意识也有必要分专业根据学生的特点来进行。要了解不同专业学生自主学习的现状，同时掌握影响学生刑法课程自主学习的因素，通过开展教研活动进行研究，找到不同的解决方案。
（二）教学过程中培养学生自主学习的能力
教师要树立新的教学理念，将学生视为学习的主体，注意培养学生的自主学习能力。从教学内容的设置、多种教学方法运用，学习方法的指导等环节来培养学生自主学习能力。教师要改变以往传统的教学模式，要教会学生如何去学习，不断引导学生制定适合自己的学习计划，确定自己的学习目标，掌握适合自己的学习方法，并根据自己的情况来评价自己学习的效果，从低自主性学习者发展成高自主学习者。
要研究教师采用哪些新形式教学方法有利于培养学生的自主学习能力，尝试在教学中开展导学式、合作式、参与式、抗辩式教学法。研究适合学生的自主学习模式。引导学生对课堂教学内容做延伸思考，对课堂刑法知识的做出深度和广度的思考，同时指导学生通过查阅相关资料，阅读相关法学专著和法学论文，提出个人的见解，培养学生的法律思维模式。
（三）实践过程中指导学生对自主学习的评价和调整
刑法是一门实践性很强的课程，学习刑法的最终目的是要学生能够将刑法所学知识用开分析实践中案例，能够将实践中收集到的案例和信息反馈到教学中，加深对刑法理论的理解，总结实践中新型犯罪特点和司法认定，是理论—实践—理论的过程。要研究如何在实践环节指导学生对自主学习的成果实际运用，指导学生对自主学习成果做一个评价，对自主学习的内容和自主学习的方法作出调整。
教师要培养学生自主学习能力关键要解决以下问题：第一，转变观念和角色。教师不再是单纯的知识提供者，同时还是学生学习上的促进者，顾问、辅导员、组织者。在传统教学中，教学目标主要由教师确定，学生的任务就是配合完成教学任务，学生的主动性和创造性没有得到充分的尊重和发挥。培养学生的自主学习能力的教学中，教师的任务不只是完成教学计划、学生通过考试就行了，而是要把学生培养学生的自主学习能力和创新精神作为教学的重要任务。教师指导学生发现问题、解决问题，引导学生学会借助工具书、参考资料解决在学习中遇到的问题。引导学生善于运用教师教给的学习方法在自己的学习中灵活运用，形成知识社会所需要的自主学习能力，培养学生的独立思考能力。需要教师和学生对自己担任的角色进行重新调整和定位。第二，教师要改进教学方式。教师在教学中要善于运用多种教学方法，要以引导学生的学习兴趣为教学目标。不断创新教学模式，增加教学互动性，要让学生能够融入教学的情境中，创设培养学生自主学习能力的课堂环境。把课堂变成学生和学生之间，教师和学生之间协商、讨论、合作的场所，采用讨论、交流形式，促使学生对不同观点开展讨论，不断重新、完善知识。开展辩论式教学，可以根据课堂内容将学生分成若干个小组，选择一部分有争议问题让学生在课堂上开展辩论，培养学生的思辨能力。第三，创设学生自主学习的平台。一是构建教学网络平台，学校可以利用现代技术手段，利用现有的资源，为学生构建发挥自主性和创造性的学习平台。学生可以借助信息技术，通过积极参与，获得充分感知，激活思维和想象能力。二是搭建沟通、交流平台。现代的资讯手段为教师和学生之间的交流创设了条件，可以利用qq群，电子邮箱，建立交流平台。三是搭建学生实践的平台。可以联系地方公安机关，通过复印以往公安办案的案卷材料，让学生有机会接触到实际案例，同时通过寒暑假学生的社会调查和实习，让学生在实践中充分体会自主学习的成果，对自主学习的安排作出自我评价和自我调整。 二、创建自主学习能力培养体系的目标
（一） 培养学生自主学习的意识，让学生想学。学生如果缺乏内在的学习动机，不可能自觉制定学习目标。现代学习心理学认为，与自主学习有关的内在学习动机性成分主要包括自我效能感、价值意识、目标定向、学习兴趣等，学生学习动机上表现出来的特点直接影响其内在学习动机水平。具有高效能感的学生更愿意通过独立学习来实现自己预定的学习目标。学习兴趣多自主学习影响是不言而喻的，学生对于某一门功课学习兴趣越浓厚，其学习的主动性、自觉性就越强。
（二）培养学生自主学习的能力，让学生会学、能学。在教师的引导下，帮助学生分步骤进行，逐渐提高自主学习的能力。主要是辅导学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。同时通过案例教学的方法，提高学生的理论与实践结合能力。启发和引导学生开展学习与研究，能够使学生从单一的专业知识学习中解脱出来，达到“一课多能”的教育目标。
（三）培养学生的实践能力，使学生能够做到学以致用。案卷教学法，可以有效检验学生自主学习成果。安排学生在寒暑假进行社会调研，学生深入到基层派出所、法院、检察院开展调研工作，也是让学生接触实践，对自主学习成果作出检验和作出调整的一次机会。
（四）全面培养学生的综合素质，为毕业后的职业发展打基础。警察院校目标是培养应用型法律人才，法律专业学生将来要参加司法考试，公安专业本科生会面临招警考试，学生自主学习能力的培养，可以提高学生的综合素质，为学生职业发展奠定基础。
三、“三横三纵”构建公安院校学生自主学习培养能力体系的设想。
三横是指分公安本科生、法律本科生、公安体改生三个板块进行研究。三纵是分学生自主学习的意识养成，教学环节自主学习能力培养，实践环节学生自主学习的评价、调整三个步骤进行。
警察院校开设刑法课程学生层次有公安本科生、公安体改生和法律本科生。这三个层次学生刑法课程设置的课时不同，教学内容和教学重点都有差别，学生培养目标、毕业后就业方向都有不同，对于学生自主学习能力的要求的程度也有不同需求。
第一，对公安本科生重点是培养自主学习意识和指导自主学习方法。
公安本科学生毕业后60%左右学生会通过招警考试进入公安系统工作。公安专业的本科生由于就业压力不是特别大，自主学习愿望不是很强。加之每天早上出操，下午体能训练，学生用于自主学习支配时间也不是很多，学校实行教管分离，教师和学生管理干部之间缺少沟通渠道，教师对于学生学习建议不是很清楚，对于学生自主学习是不利因素。因此，要培养公安本科生的自主学习能力，主要是从学生自主学习意识养成方面让学生想学，教师改进各种教学方法，根据公安专业特色，选择适合公安专业的教学内容，加强对学生自主学习能力的培养，引导学生如何学，同时及时和学生管理干部沟通，了解学生在学习过中遇到的困惑，及时调整自主学习方法，对学习效果做出及时评价。在课堂上改革教学方法，开展抗辩式、参与式、导学式、合作式等教学方式，加强学生对教学的参与度。
第二，对于法律本科生重点是改进教学方法，培养学生自主学习模式。
法律本科生毕业的和公安本科生、公安体改生的特点不同。学生毕业后，进入公安系统比例较低，大学生毕业去向主要是有以下几种：参加司法考试、考研究生、参加公务员招考和选择其他方向就业。由于竞争压力大，在校期间专业的能力培养对于学生影响较大，这部分学生学习氛围和学习积极性普遍要高于公安本科生和公安体改生，自主学习的意识和愿望比较强烈。对于法律本科生的自主学习能力培养，重点可以放在教师对教学方法改进和对学生自主学习方法的指导上。教师可以指导学生对于大学四年的自主学习做出计划，对于学生计划进行评价，提出相应调整意见。培养学生在课前预习，课堂上主动质疑思辨，课后思考归纳总结的自主学习模式。课前布置学生对照目标预习新的知识，自主发现疑难问题，通过课前提前下发的反馈练习进行达标检测；课堂上，运用风趣幽默的教学语言和丰富的案例、视频资料，营造轻松的教学氛围，让学生自主质疑，积极思辨，并且自主对课堂上内容进行归纳总结；课后活动中，教师和学生相互沟通，以方便教师通过qq群等形式和学生答疑，同学之间也实现互助互学。
在课堂上改革教学方法，开展抗辩式、参与式、导学式、合作式等教学方式。鼓励学生利用寒暑假参加社会实践调查，实践中对自己自主学习内容和方法作出调整。
第三，公安体改生重点是在实践环节指导学生对自主学习成效进行评价和调整，同时在教学内容上侧重于结合实际，解决改制生上岗以后在会遇到的各种实际情况。
公安体改生入校即为招警，在校期间培养的重点方向是学生毕业以后能够尽快地上岗，能够熟练运用所学法律知识处理实践中的刑事案件。在教学内容的选择上，要侧重于讲授学员在实际办案中会遇到的各种疑难问题；在罪名的讲解选择上，要结合学员的专业岗位，分不同专业来讲解学员办案中常见多发性的罪名。
对于公安体改生的自主学习能力培养更多的从实践教学环节培养学生自主学习能力，在教师指导下很快能够自己实际操作。从教师的指导方法来说，“案卷教学法”和“情景教学法”比较适合这个层次的学生。案卷教学法是将实践部门复印的真实案卷交由学生分析，让学生从案卷中提炼出相关的信息，运用所学刑法知识对案件定性，分析其是否构成犯罪，构成犯罪的理由是什么，如何定性以及有哪些量刑情节。一方面，可以检验自己课堂所学知识是否充分，另一方面，通过对于系列的案件展开分析，可以让学生总结出实践中定罪量刑的客观规律，可以有效地对自主学习的方法和方向做调整。情景教学是由教师来设定刑事案件发生的环境、条件和各种可能性，让学生设定条件对案件并行分析定性，可以适当采取模拟演练的方式，让学员来设计对话和细节，模拟简单案情，请其他同学进行分析，甚至可以布置学生利用自有的摄像机等条件来拍摄简单的教学片或者法制宣传片，适当时候可以上传到优酷、土豆等视频网站，一方面，可以培养学生的动手能力，增加课堂学习积极性；另一方面，可以起到宣传法律的社会效应。 四、三横三纵的自主学习能力培养体系的创新之处
（一）提出教师和学生都需要转变角色。
在传统教学中，教学目标主要由教师确定，学生的任务就是配合完成教学任务，学生的主动性和创造性没有得到充分的尊重和发挥。本项目提出，要转变教师和学生的角色，教师不再是单纯的知识提供者，同时还是学生学习上的促进者，顾问、辅导员、组织者。教师需要引导学生形成自主学习模式：
（二）依据开设刑法课程的学生特点，呈立体形态开展研究
三横是指分公安本科生、公安体改生、法律本科生三个不同专业开展研究。三纵是指分刑法课程学生自主学习意识培养、自主学习能力培养和实践能力培养三个步骤。公安本科生、公安体改生、法律本科生刑法课程设置的课时不同，教学内容和教学重点都有差别，学生培养目标、毕业后就业方向都有不同，对于学生自主学习能力的要求的程度也有不同需求。
提出对于公安本科生重点放在课程自主学习意识培养和教师多种方法的运用上；对于法律本科生重点放在自主学习能力的培养上，教师重点指导学生自主学生的方法，形成课前学生活动—课堂活动---课后活动三个部分的自主学习模式；对于公安体改生重点放在实践环节对自主学习成果的检验和自主学习方法的调整上，实行案卷教学法和布置社会调查，在实践中不断调整自主学习的内容和方向。
（三）提出了学生自主学习的具体模式
本项目提出，学生自主学习模式由课前学生活动—课堂活动---课后活动三个环节组成。课前布置学生对照目标预习新的知识，自主发现疑难问题，通过课前提前下发的反馈练习进行达标检测；课堂上，运用风趣幽默的教学语言和丰富的案例、视频资料，营造轻松的教学氛围，让学生自主质疑，积极思辨，并且自主对课堂上内容进行归纳总结，教师可以采取多种教学方法，例如分组讨论法、抗辩法、情景教学法、参与式教学法等开展教学；课后活动中，教师和学生相互沟通，教师通过qq群等形式和学生答疑，同学之间也实现互助互学。
（四）注重实践环节，创新提出了案卷教学法等新形式的教学方法
本项目提出在实践环节通过布置学生开展寒暑假的社会调查活动，通过毕业开展的实习活动来对自主学习的成果做一个自我评价和自我调整。同时创新提出了采用案卷教学法。案卷教学法是将实践部门复印的真实案卷交由学生分析，让学生从案卷中提炼出相关的信息，运用所学刑法知识对案件定性，分析其是否构成犯罪，构成犯罪的理由是什么，如何定性以及有哪些量刑情节。一方面，可以检验自己课堂所学知识是否充分，另一方面，通过对于系列的案件展开分析，可以让学生总结出实践中定罪量刑的客观规律，可以有效地对自主学习的方法和方向做调整。
总之，学生自主学习能力的培养对于警察院校学生很重要，是实现素质教育的需要。开发创造潜能，突出学生的主体地位，从“要我学”到“我要学”。到“我会学”是教育培养的方向和目标，有利于减少学习活动的盲目性，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，，挖掘自主和创新的学习潜能。
基金项目：湖南警察学院2012年校级教改项目《“三横三纵”构建警察院校学生自主学习能力培养体系》
（作者单位：湖南警察学院）
参考文献：
[1]庞维国.论学生的自主学习[J].华东师范大学学报，2001（6），78-83.
[2]景怡光，程培杰.论自主学习实质的准确把握[J].教育评论，2007（2）.
[3]汪海军.法学课程自主学习的几点思考[J].宁波大学学报，2006（6），72-74.
[4]李梅.警察学校学生自主学习探讨[J].北京人民警察学院学报，2007（5），95-99.