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摘要：经济社会的快速发展，国家和家长教育问题也越来越重视，新的课程标准在紧随时代进步不断发生转变，现阶段核心素养也越来越被重视。在核心素养背景下，小学时期的语文阅读授课可以帮助孩子提升阅读能力，拓展学生的眼界，让孩子们的知识面更加丰富。语文教师需要帮助学生养成正确的阅读习惯，为学生的终身学习打下基础，教师们要激发学生的阅读兴趣，在阅读教学中注重和生活的融合。
关键词：核心素养;小学语文;阅读教学
引言：当前阶段，培养学生的核心素养是中小学教学的关键之一，核心素养可以促进学生的全面进步。小学的阅读授课中需要重视核心素养的融入，课程可以结合学生喜欢的教学方式进行授课，提升学生的表达能力和自主学习能力，让学生的综合素养得到提升。
一、小学语文阅读教学发展的基本概述
新的课程标准在不断变化，教师需要转变自己的教学方式，坚持核心素养教育。传统教学方式的根深蒂固，语文课堂上教师已经习惯约束学生的行为，语文课堂已经变为教师的“一言堂”，都是老师讲什么，学生记录什么，考试考什么，老师就讲什么，常常要求学生跟随着自己的教学计划学习，虽然这样的方式可以准确把握学生的学习节奏，但是大大限制了学生自主学习的能力，孩子们习惯跟随老师的脚步学习，无法独自进行思考，任何事情、任何难题都想问老师。同时，小学生课外阅读的数量和时间严重匮乏。应试教育的影响下，很多教师只重视学生的学习成绩，严格控制学生的阅读时间。语文阅读课堂上，教师完全把解题思路强行灌输给学生，学生的答题时不会开展自己的理解，完全把老师的解题模式照搬照抄，对学生的发展十分不利。站在总体的角度，阅读学习是组成语文教学的关键一步，能够帮助学生积累词汇，完善学生的思考方式。所以，核心素养的大环境下，语文教师需要重视培养学生的阅读能力。
二、基于核心素养视角下小学语文阅读教学的必要性分析
站在核心素养的角度下分析进行语文阅读教学的必要性，可以从以下三个角度分析，核心素养可以帮助学生提升阅读能力和速度、拓展学生的视野以及知识面、完善学生的逻辑。
（一）有助于提升学生的阅读速度和能力
在核心素养背景下，小学阶段的语文授课可以帮助学生加快读书速度，提升阅读能力。教师可以在学生阅读之前，给学生布置阅读的任务，让孩子们带着目的阅读，可以提升学生的读书速度，孩子们可以灵活使用阅读技巧，潜移默化的提升学生学生的阅读能力。通过长时间的练习，可以让学生对文章进行准确分析，学生面对问题可以不在想着只依靠教师而是进行独立思考，帮助学生积累更多的语文词汇，提升自己的语文素养。
（二）有助于扩宽学生的视野和知识面
小学阶段的语文阅读授课，可以让学生从教材中学习知识拓展，到从课外吸取知识，帮助学生打开视野，提升学生的语文能力。学生坚持进行阅读学习，可以帮助学生在语文的海洋中遨游，全方位、多角度的认知世界，对知识产生新的体会，完善自己的解题技巧。学生在开展大规模阅读时，可以提高自己的文化水平，了解学习作者写文章时的角度和使用的技巧，潜移默化的提升学生的语文水平。
（三）有助于提高学生的逻辑思维能力
兴趣是学生最好的老师，教师把语文阅读转变为学生的兴趣，进行阅读学习的过程中，学生需要有足够的耐心和细心进行学习，阅读中感受作者的思想，思考作者的写作目的，这样的方式能够帮助学生树立正确的价值观念，提升学生的思想道德。通过阅读可以帮助学生积累大量的写作素材，学生把自己的心得体会在作文中应用，可以让自己的文章更加丰富多彩，彰显作文的感染力和吸引力。
三、基于核心素养视角下的小学语文阅读教学策略探讨
把核心素养作为基础的语文阅读学习，可以帮助做声养成正确的阅读习惯，让学生主动阅读，为学生营造轻松愉悦的阅读环境，培养学生的阅读兴趣，让学生在阅读中体会到生活与阅读彼此相连。
（一）培养学生的读书习惯，诱发主动的读书行为
把核心素养作为教学背景，语文教师需要激发学生主动阅读的行为，让学生可以重视阅读，在阅读中养成优秀的价值观念。进行授课时，语文教师可以选择一些文学著作或者是有强烈感染力的文章让孩子们进行阅读，并且鼓励学生大胆说出自己的观点，培养学生的读书兴趣。教师可以把学生分成四人为一组的语文阅读小组，给小组提供阅读资料，让学生与小组成员进行互动，彼此交流的的心得体会，学生也可以及时发现自己的学习短板。每个小组可以选择一个发言代表，通过组与组比赛的模式完成学习，对于表现优秀的学习小组，教师可以提供一定的物质奖励，充分调动学生的阅读兴趣让每个学生都能够突破自己，取得进步。
（二）营造和谐的读书环境，激发学生的阅读兴趣
在素质教育的背景下，语文教师需要明确学生是课堂主体，自己是教学过程中的辅导者。教师需要帮助学生提供轻松愉悦的学习环境，培养学生的读书兴趣。进行教學中，教师需要进行多元化授课，开展有趣的阅读活动，带动学生主动阅读。比如，教师可以进行“读书角”分享会，让阅读小组利用图书馆资源寻找典型的文学作品，在班会上跟同学们分享，让学生可以在有限的课堂时间中积累更多内容，开展多元化学习，促进学生的共同进步。
（三）强调阅读的接地气性，拉近阅读与生活距离
小学语文知识源于生活，为生活服务。这也意味着语文教师进行授课时，需要把阅读和生活相结合，让孩子们感受到阅读与生活息息相关，增进语文和生活的距离。教师进行授课的过程中，需要重视阅读与生活进行紧密结合，在生活中发现细节感受到阅读的重要性。比如。教师可以利用单独的时间让学生与同学分享自己近一些日子经历的事情，表述的时候融入自己的感情，提升学生的语言能力，潜移默化的完善学生的阅读水平。
结束语：核心素养背景下，语文教师需要站在学生的立场思考问题，教师可以与学生成为朋友，重视学生的阅读学习，教学需要采用全方位、多角度的学习模式，充分调动学生的学习热情，养成终身学习的阅读习惯，树立正确的思想道德观念和价值观念，为国家和社会培养更多的高素质人才。
参考文献
[1]盖成刚.基于核心素养视角下小学语文阅读教学策略探析[J].科学咨询，2020，000（007）：239.
[2]郭胤鑫.基于核心素养视角下小学语文阅读教学策略探析[J].科学咨询，2020，000（007）：238.
[3]黄美林.基于核心素养视角下小学语文阅读教学探析[J].南北桥，2019，000（005）：34-34.
[4]张茂荣.基于核心素养视角下的小学语文高年级阅读教学分析[J].语文课内外，2020，000（007）：250.
[5]陈丹丹.基于核心素养下的小学语文阅读教学策略分析[J].2021（2019-6）：67-67.
关键词：核心素养;小学语文;阅读教学
引言：当前阶段，培养学生的核心素养是中小学教学的关键之一，核心素养可以促进学生的全面进步。小学的阅读授课中需要重视核心素养的融入，课程可以结合学生喜欢的教学方式进行授课，提升学生的表达能力和自主学习能力，让学生的综合素养得到提升。
一、小学语文阅读教学发展的基本概述
新的课程标准在不断变化，教师需要转变自己的教学方式，坚持核心素养教育。传统教学方式的根深蒂固，语文课堂上教师已经习惯约束学生的行为，语文课堂已经变为教师的“一言堂”，都是老师讲什么，学生记录什么，考试考什么，老师就讲什么，常常要求学生跟随着自己的教学计划学习，虽然这样的方式可以准确把握学生的学习节奏，但是大大限制了学生自主学习的能力，孩子们习惯跟随老师的脚步学习，无法独自进行思考，任何事情、任何难题都想问老师。同时，小学生课外阅读的数量和时间严重匮乏。应试教育的影响下，很多教师只重视学生的学习成绩，严格控制学生的阅读时间。语文阅读课堂上，教师完全把解题思路强行灌输给学生，学生的答题时不会开展自己的理解，完全把老师的解题模式照搬照抄，对学生的发展十分不利。站在总体的角度，阅读学习是组成语文教学的关键一步，能够帮助学生积累词汇，完善学生的思考方式。所以，核心素养的大环境下，语文教师需要重视培养学生的阅读能力。
二、基于核心素养视角下小学语文阅读教学的必要性分析
站在核心素养的角度下分析进行语文阅读教学的必要性，可以从以下三个角度分析，核心素养可以帮助学生提升阅读能力和速度、拓展学生的视野以及知识面、完善学生的逻辑。
（一）有助于提升学生的阅读速度和能力
在核心素养背景下，小学阶段的语文授课可以帮助学生加快读书速度，提升阅读能力。教师可以在学生阅读之前，给学生布置阅读的任务，让孩子们带着目的阅读，可以提升学生的读书速度，孩子们可以灵活使用阅读技巧，潜移默化的提升学生学生的阅读能力。通过长时间的练习，可以让学生对文章进行准确分析，学生面对问题可以不在想着只依靠教师而是进行独立思考，帮助学生积累更多的语文词汇，提升自己的语文素养。
（二）有助于扩宽学生的视野和知识面
小学阶段的语文阅读授课，可以让学生从教材中学习知识拓展，到从课外吸取知识，帮助学生打开视野，提升学生的语文能力。学生坚持进行阅读学习，可以帮助学生在语文的海洋中遨游，全方位、多角度的认知世界，对知识产生新的体会，完善自己的解题技巧。学生在开展大规模阅读时，可以提高自己的文化水平，了解学习作者写文章时的角度和使用的技巧，潜移默化的提升学生的语文水平。
（三）有助于提高学生的逻辑思维能力
兴趣是学生最好的老师，教师把语文阅读转变为学生的兴趣，进行阅读学习的过程中，学生需要有足够的耐心和细心进行学习，阅读中感受作者的思想，思考作者的写作目的，这样的方式能够帮助学生树立正确的价值观念，提升学生的思想道德。通过阅读可以帮助学生积累大量的写作素材，学生把自己的心得体会在作文中应用，可以让自己的文章更加丰富多彩，彰显作文的感染力和吸引力。
三、基于核心素养视角下的小学语文阅读教学策略探讨
把核心素养作为基础的语文阅读学习，可以帮助做声养成正确的阅读习惯，让学生主动阅读，为学生营造轻松愉悦的阅读环境，培养学生的阅读兴趣，让学生在阅读中体会到生活与阅读彼此相连。
（一）培养学生的读书习惯，诱发主动的读书行为
把核心素养作为教学背景，语文教师需要激发学生主动阅读的行为，让学生可以重视阅读，在阅读中养成优秀的价值观念。进行授课时，语文教师可以选择一些文学著作或者是有强烈感染力的文章让孩子们进行阅读，并且鼓励学生大胆说出自己的观点，培养学生的读书兴趣。教师可以把学生分成四人为一组的语文阅读小组，给小组提供阅读资料，让学生与小组成员进行互动，彼此交流的的心得体会，学生也可以及时发现自己的学习短板。每个小组可以选择一个发言代表，通过组与组比赛的模式完成学习，对于表现优秀的学习小组，教师可以提供一定的物质奖励，充分调动学生的阅读兴趣让每个学生都能够突破自己，取得进步。
（二）营造和谐的读书环境，激发学生的阅读兴趣
在素质教育的背景下，语文教师需要明确学生是课堂主体，自己是教学过程中的辅导者。教师需要帮助学生提供轻松愉悦的学习环境，培养学生的读书兴趣。进行教學中，教师需要进行多元化授课，开展有趣的阅读活动，带动学生主动阅读。比如，教师可以进行“读书角”分享会，让阅读小组利用图书馆资源寻找典型的文学作品，在班会上跟同学们分享，让学生可以在有限的课堂时间中积累更多内容，开展多元化学习，促进学生的共同进步。
（三）强调阅读的接地气性，拉近阅读与生活距离
小学语文知识源于生活，为生活服务。这也意味着语文教师进行授课时，需要把阅读和生活相结合，让孩子们感受到阅读与生活息息相关，增进语文和生活的距离。教师进行授课的过程中，需要重视阅读与生活进行紧密结合，在生活中发现细节感受到阅读的重要性。比如。教师可以利用单独的时间让学生与同学分享自己近一些日子经历的事情，表述的时候融入自己的感情，提升学生的语言能力，潜移默化的完善学生的阅读水平。
结束语：核心素养背景下，语文教师需要站在学生的立场思考问题，教师可以与学生成为朋友，重视学生的阅读学习，教学需要采用全方位、多角度的学习模式，充分调动学生的学习热情，养成终身学习的阅读习惯，树立正确的思想道德观念和价值观念，为国家和社会培养更多的高素质人才。
参考文献
[1]盖成刚.基于核心素养视角下小学语文阅读教学策略探析[J].科学咨询，2020，000（007）：239.
[2]郭胤鑫.基于核心素养视角下小学语文阅读教学策略探析[J].科学咨询，2020，000（007）：238.
[3]黄美林.基于核心素养视角下小学语文阅读教学探析[J].南北桥，2019，000（005）：34-34.
[4]张茂荣.基于核心素养视角下的小学语文高年级阅读教学分析[J].语文课内外，2020，000（007）：250.
[5]陈丹丹.基于核心素养下的小学语文阅读教学策略分析[J].2021（2019-6）：67-67.