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摘 要：初中班主任的管理工作应该从学习方面的管理向着全面管理转变，本节主要探讨有关中学生“德與行”方面的管理探索，对于中学的学生来说，是他们由青少年成向着成年人过渡的时期，有效的班级管理对于促进学生的学习和成长具有十分重要的意义，因此，我们要重视初中班主任对于初中生的德育与问题管理。本文根据教学实践分享管理工作经验，并对管理工作的有效性进行策略性探究。
关键词：初中生；德育工作；班主任；班级管理；教学策略
随着教育改革实践创新的深入开展，对于初中生的班级管理也提出了严峻的挑战。班主任应该打破思想的束缚，由单纯的学习管理和纪律管理向着全面管理转变，管理过程中应该从了解学生的身心发展特点出发，建立以学生为主体，更加公平、平等的双向关系，让学生与班主任之间有充足的表达交流机会和空间。班主任应以更加开放、积极、人性化的态度，对学生进行教学管理，革新传统的权威、制度化管理模式。
1推崇“学生本位”的教育思想，对班级实行民主化管理
新形势下的班主任工作开展，也要遵循教育新课标的宗旨，发展“学生本位”的教育思想。教师应该把维护和发展学生的道德思想、做人品质作为班级管理的一部分，在班级管理上多考虑学生，以学生的视角来制定管理措施，让他们参与教学设置与班级管理制度的制定，允许学生表达自己的想法，创建民主、和谐、积极的班级氛围。
初中班主任在管理工作中不要忽略学生学习以外的需求和想法，应该积极的组织学生讨论，确定管理办法等，不要一切为了应试，一切围绕学习目标，而搁置其它方面的教学管理。所以作为初中班主任，应积极引导学生参与学习以外的班级管理讨论中。例如，卫生轮值过程中出现的问题，通过班会的形式进行讨论，让劳动委员整理形成讨论意见稿，最后再由班干部成立的决议讨论组确定形成最终方案。
2重视与德育老师的沟通，培养德行兼备的中学生
学生的德行离不开教师的教育感化，作为初中的班主任老师，我们都知道培养学生道德品质的重要性。道德品质不是单纯的口号，而是一项长期的系统工程，需要班主任老师长抓不懈。因此，需要结合德育老师教学中的实际情况来进行管理，多沟通了解每个学生的德育学习情况，结合班级表现来提升管理的有效性。
3组建班干部团队，利用分权来进行班级管理
初中班主任老师，可以通过选举的方式组建起班级的班干部团队，通过班干部团队成员的反应来了解班级的情况，及时把握班级的实际情况，掌握每一位学生的动态信息。班主任通过分权来提升班干部之间的责任意识和处理突发问题的应对力。另外，也要注重对班干部素质素养的约束，让他们以身作则，进而达到班级的有效管理。班主任分权的同时，也要把严于律己，规范自身的行为，提升自身的道德感、责任感作为考核班干部的指标，长期执行下去，让优良的班风在班干部的组织下得以形成。
4转化问题学生，良好的形态不能少
初中生的班级管理工作，需要班主任有良好的心态以及形态，不能对问题学生进行冷嘲热讽，或者以暴制恶。想要转化问题学生，这样做是行不通的。因此，作为初中生的班主任必须要正确对待“问题生”。例如，对于一些不服管、逆反情绪明显的，老师应该及时与其他学科老师联系，而不是传统意义上认为的找家长，因为学生有这样的行为，通常在家长面前是避而不谈的。如果班主任不懂得学生的心理，就会让他们更加的逆反，所以要根据这位学生的学习情况找到他较为信任的老师，然后对症下药，这样做不仅可以使得班主任的管理工作变轻松，还能真正的转化学生的不良品行。
5加强家校沟通，提升班级管理效率
一般有问题的中学生，往往和家庭成长环境和学习情况带来的心理压力分不开，很多学生具有严重的逆反心理，往往是不良的亲子关系导致的。班主任应该去主动联系学生家长，建立家校沟通的长效机制，从而及时的反馈学生信息，及时了解学生在家庭中的表现。对于有问题的学生，应该通过家校沟通全面透彻地了解问题学生的产生原因，得到家长的支持与配合，共同促进班级管理工作。
班主任，还应该就目前存在的学生普遍问题，以主题班会的形式，或家长会的形式，进行集体研讨。也可以利用现代化的沟通手段，如建立微信群，和家长实时反映情况，及时沟通，互通有无。通过家校联合，与学生的家长一起探讨班级管理工作，集思广益，共同管理，共同促进班级进步。
综上所述，初中班主任在开展班级管理时，应该从了解学生，尊重学生开始，以学生为主体，进行班级管理，利用好班干部的分权机制，家校沟通机制，班主任与德育老师、学科老师协同管理机制，全面提升学生的德与行的德育工作进展实效。
参考文献：
[1]郑志强.浅议中小学实施素质教育的基本要求[J].新课程研究（下旬刊），2009（8）.
[2]王尔敏.以学生为本创建和谐校园[J].中国校外教育（理论），2008（S1）.
关键词：初中生；德育工作；班主任；班级管理；教学策略
随着教育改革实践创新的深入开展，对于初中生的班级管理也提出了严峻的挑战。班主任应该打破思想的束缚，由单纯的学习管理和纪律管理向着全面管理转变，管理过程中应该从了解学生的身心发展特点出发，建立以学生为主体，更加公平、平等的双向关系，让学生与班主任之间有充足的表达交流机会和空间。班主任应以更加开放、积极、人性化的态度，对学生进行教学管理，革新传统的权威、制度化管理模式。
1推崇“学生本位”的教育思想，对班级实行民主化管理
新形势下的班主任工作开展，也要遵循教育新课标的宗旨，发展“学生本位”的教育思想。教师应该把维护和发展学生的道德思想、做人品质作为班级管理的一部分，在班级管理上多考虑学生，以学生的视角来制定管理措施，让他们参与教学设置与班级管理制度的制定，允许学生表达自己的想法，创建民主、和谐、积极的班级氛围。
初中班主任在管理工作中不要忽略学生学习以外的需求和想法，应该积极的组织学生讨论，确定管理办法等，不要一切为了应试，一切围绕学习目标，而搁置其它方面的教学管理。所以作为初中班主任，应积极引导学生参与学习以外的班级管理讨论中。例如，卫生轮值过程中出现的问题，通过班会的形式进行讨论，让劳动委员整理形成讨论意见稿，最后再由班干部成立的决议讨论组确定形成最终方案。
2重视与德育老师的沟通，培养德行兼备的中学生
学生的德行离不开教师的教育感化，作为初中的班主任老师，我们都知道培养学生道德品质的重要性。道德品质不是单纯的口号，而是一项长期的系统工程，需要班主任老师长抓不懈。因此，需要结合德育老师教学中的实际情况来进行管理，多沟通了解每个学生的德育学习情况，结合班级表现来提升管理的有效性。
3组建班干部团队，利用分权来进行班级管理
初中班主任老师，可以通过选举的方式组建起班级的班干部团队，通过班干部团队成员的反应来了解班级的情况，及时把握班级的实际情况，掌握每一位学生的动态信息。班主任通过分权来提升班干部之间的责任意识和处理突发问题的应对力。另外，也要注重对班干部素质素养的约束，让他们以身作则，进而达到班级的有效管理。班主任分权的同时，也要把严于律己，规范自身的行为，提升自身的道德感、责任感作为考核班干部的指标，长期执行下去，让优良的班风在班干部的组织下得以形成。
4转化问题学生，良好的形态不能少
初中生的班级管理工作，需要班主任有良好的心态以及形态，不能对问题学生进行冷嘲热讽，或者以暴制恶。想要转化问题学生，这样做是行不通的。因此，作为初中生的班主任必须要正确对待“问题生”。例如，对于一些不服管、逆反情绪明显的，老师应该及时与其他学科老师联系，而不是传统意义上认为的找家长，因为学生有这样的行为，通常在家长面前是避而不谈的。如果班主任不懂得学生的心理，就会让他们更加的逆反，所以要根据这位学生的学习情况找到他较为信任的老师，然后对症下药，这样做不仅可以使得班主任的管理工作变轻松，还能真正的转化学生的不良品行。
5加强家校沟通，提升班级管理效率
一般有问题的中学生，往往和家庭成长环境和学习情况带来的心理压力分不开，很多学生具有严重的逆反心理，往往是不良的亲子关系导致的。班主任应该去主动联系学生家长，建立家校沟通的长效机制，从而及时的反馈学生信息，及时了解学生在家庭中的表现。对于有问题的学生，应该通过家校沟通全面透彻地了解问题学生的产生原因，得到家长的支持与配合，共同促进班级管理工作。
班主任，还应该就目前存在的学生普遍问题，以主题班会的形式，或家长会的形式，进行集体研讨。也可以利用现代化的沟通手段，如建立微信群，和家长实时反映情况，及时沟通，互通有无。通过家校联合，与学生的家长一起探讨班级管理工作，集思广益，共同管理，共同促进班级进步。
综上所述，初中班主任在开展班级管理时，应该从了解学生，尊重学生开始，以学生为主体，进行班级管理，利用好班干部的分权机制，家校沟通机制，班主任与德育老师、学科老师协同管理机制，全面提升学生的德与行的德育工作进展实效。
参考文献：
[1]郑志强.浅议中小学实施素质教育的基本要求[J].新课程研究（下旬刊），2009（8）.
[2]王尔敏.以学生为本创建和谐校园[J].中国校外教育（理论），2008（S1）.